聶明方

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)是外語(yǔ)教育的起始階段，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要，但是由于福建歷史及現(xiàn)實(shí)的原因，城鄉(xiāng)外語(yǔ)教育的程度相差很大。就閩南地區(qū)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀令人吃驚，存在著一系列的問(wèn)題。本文列舉了一些主要問(wèn)題，找出了存在問(wèn)題的原因，進(jìn)而提出了解決這些問(wèn)題的策略。希望能引起有關(guān)各部門的重視，調(diào)動(dòng)一切積極因素為基礎(chǔ)教育的改革和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的提高貢獻(xiàn)一份微薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0027-02

一、閩南地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.師資匱乏，力量薄弱

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，閩南農(nóng)村小學(xué)專職英語(yǔ)教師的比例達(dá)不到三分之一，有些學(xué)校開(kāi)不了英語(yǔ)課，有的開(kāi)課年級(jí)不一。當(dāng)然也有一部分是轉(zhuǎn)崗教師?？傊?，師資來(lái)源五花八門，但有一個(gè)共同的特征，他們未接受過(guò)正規(guī)師范教育訓(xùn)練。缺乏心理學(xué)、教育學(xué)常識(shí)，而且缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，部分人專業(yè)思想也不牢固，教學(xué)力量相當(dāng)薄弱。

2.教學(xué)觀念落后，教法陳舊

新教法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展、突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感生活。但大部分農(nóng)村小學(xué)老師不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，還是采取滿堂灌的形式，教學(xué)呆板。教師講重點(diǎn)，學(xué)生背重點(diǎn)，考試出重點(diǎn)，一背了之。

3.硬件不足，缺乏設(shè)備

農(nóng)村小學(xué)缺乏必要的教學(xué)設(shè)備，有的根本沒(méi)有。農(nóng)村小學(xué)財(cái)政撥款少，人員經(jīng)費(fèi)少，教學(xué)缺乏輔助手段，只能死記硬背，現(xiàn)代化的今天還靠“一塊黑板、一本書、一支粉筆、一張嘴”來(lái)傳授知識(shí)。有的學(xué)校連錄音機(jī)也沒(méi)有，課堂上教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。什么多媒體、課件、放燈片、電腦等科技產(chǎn)品，聞所未聞。

4.課程設(shè)置不合理

按照教育部的規(guī)定，要在2002年秋開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，但閩南農(nóng)村小學(xué)大都陸續(xù)推遲了開(kāi)設(shè)時(shí)間。也未按規(guī)定從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)。有的從四年級(jí)，甚至五年級(jí)開(kāi)設(shè)，況且都是應(yīng)付上級(jí)部門的檢查才開(kāi)設(shè)的。倉(cāng)促開(kāi)設(shè)，達(dá)不到條件，效果可想而知。除此之外，課程教學(xué)意見(jiàn)要求每周不少于四次教學(xué)活動(dòng)，但閩南各地小學(xué)每周開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)更是十分混亂。有的兩節(jié)，有的三節(jié)，很難達(dá)到四節(jié)課。這樣，課時(shí)嚴(yán)重不足，間隔時(shí)間又長(zhǎng)，怎能達(dá)到教學(xué)效果？

5.教學(xué)任務(wù)重

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)老師普遍教學(xué)任務(wù)繁重，都是擔(dān)任兩門課程以上。甚至主副結(jié)合三門課程以上。有的還擔(dān)任班主任和行政職務(wù)。農(nóng)村小學(xué)班級(jí)大，課時(shí)分配不科學(xué)。有的山區(qū)還采取復(fù)式教學(xué)，教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重。另外，他們大都是本地人，難免要受家庭、農(nóng)活、人情等 的影響，更加重了他們的勞動(dòng)量。

6.教材不合適，不統(tǒng)一

閩南各地選用的教材也不統(tǒng)一，有人教版、湖南版、新目標(biāo)、劍橋少兒等等，教材編寫體系不一、難易程度不一。這給升入初中的教學(xué)帶來(lái)一系列的麻煩，而且教材中的內(nèi)容編排與中國(guó)農(nóng)村嚴(yán)重脫節(jié)，大都是西方文化和城市生活。甚至造成不利影響。教材編寫內(nèi)容零碎，備課、上課訓(xùn)練操作難度大。有的學(xué)校頻繁更換教材，也給一線教師和學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。

7.評(píng)價(jià)不健全

教育部《積極推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，評(píng)價(jià)要多樣性，以形成性評(píng)價(jià)為主，貴在平時(shí)課堂上的交流、態(tài)度和表現(xiàn)。但目前閩南地區(qū)農(nóng)村小學(xué)少有特定評(píng)價(jià)體系，還是采取傳統(tǒng)的考試為主的評(píng)價(jià)，學(xué)生的成績(jī)高就是教師教得好，完全不考慮非智力因素的作用，不能正確、全局、客觀地評(píng)價(jià)教師、學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，不能激發(fā)兩者更進(jìn)一步的配合。給未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)置了障礙，不利于終身學(xué)習(xí)與自主發(fā)展。

8.課堂教學(xué)質(zhì)量不高

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)師資缺乏，教師水平又參差不齊，任課教師缺乏必要的語(yǔ)言知識(shí)，教學(xué)基本功差、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、跨文化意識(shí)低下，只會(huì)照本宣科，不能靈活發(fā)揮。大部分人只是為教書而教書，完全按教參上的設(shè)計(jì)，不能結(jié)合自身情況作出靈活調(diào)整，不能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。自覺(jué)性和主動(dòng)性，更不能進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教師教學(xué)缺乏個(gè)性，學(xué)生學(xué)習(xí)千篇一律。課堂學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)不少，效率不高，年復(fù)一年，形成惡性循環(huán)。

二、造成這種現(xiàn)象的原因

1.學(xué)校輕視，家長(zhǎng)忽視，學(xué)生漠視

要想學(xué)好英語(yǔ)，除學(xué)生自身努力以外，還要社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)校的通力合作，而實(shí)際情況呢？學(xué)校輕視表現(xiàn)在：安排課時(shí)少，教師兼職多，看作是副科，多是由于上級(jí)要求而開(kāi)，缺乏自覺(jué)性。家長(zhǎng)忽視表現(xiàn)在：家長(zhǎng)不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。原因是留守兒童多，得不到父母的關(guān)愛(ài)。加之又不懂，不能督管和指導(dǎo)孩子，英語(yǔ)是副科，又不考試，所以不重視。此外，家長(zhǎng)普遍經(jīng)濟(jì)條件有限，不能購(gòu)買電子產(chǎn)品。學(xué)生漠視，主要是學(xué)校不重視，家長(zhǎng)不重視，老師又缺乏指導(dǎo)，所以學(xué)生也認(rèn)為可有可無(wú)。也沒(méi)把英語(yǔ)課當(dāng)回事，久而久之，造成惡性循環(huán)。

2.教師學(xué)歷低，科研能力弱，進(jìn)修機(jī)會(huì)少

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)老師，普遍學(xué)歷層次低，特別是英語(yǔ)教師很難達(dá)標(biāo)。本科畢業(yè)生很難發(fā)現(xiàn)，專科多一些，還存在一部分是轉(zhuǎn)崗、臨時(shí)招聘等多渠道匯集的。絕大多數(shù)老師都未發(fā)表過(guò)論文，沒(méi)時(shí)間、沒(méi)精力、沒(méi)能力進(jìn)行科研，甚至教研活動(dòng)也很少舉辦。外出觀摩、學(xué)習(xí)、交流，進(jìn)修的機(jī)會(huì)更是少得可憐。這樣，失去了自身成長(zhǎng)和提高的機(jī)會(huì)，也拉大了與優(yōu)秀地區(qū)和學(xué)校的差距。閉關(guān)自守，每況愈下。

3.教育經(jīng)費(fèi)投入不足

長(zhǎng)期以來(lái)，基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，在農(nóng)村尤其明顯。嚴(yán)重地制約著農(nóng)村特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)硬件缺乏，師資不足等問(wèn)題都于此相關(guān)。很多小學(xué)多年來(lái)未更新設(shè)備，僅保證辦公費(fèi)用，甚至發(fā)不出工資，獎(jiǎng)金就從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)。有的地區(qū)是歷史和地域原因，有些是主觀因素，有的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣，但教育弱縣，反映出不重視教育，思想還停留在三十年前改革開(kāi)放前期。這與未來(lái)的發(fā)展格格不入，不從娃娃抓起，長(zhǎng)期忽視教育投入，將來(lái)肯定是吃大虧的。

4.社會(huì)因素的影響

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師。廣大農(nóng)村地區(qū)由于位置偏僻，生活方式落后，父母都在外地打工，留守兒童缺乏關(guān)愛(ài)，厭學(xué)之風(fēng)突起。他們認(rèn)為，讀書無(wú)用，讀書不如打工，上了大學(xué)還是打工等。這些各層次的原因不是一時(shí)能說(shuō)服教育的，很多沒(méi)上學(xué)的人打工發(fā)財(cái)了，成功了，又影響著他們，而那些大學(xué)生畢業(yè)了還是要打工，而且生活艱難，不敢回家過(guò)年，長(zhǎng)期飄在北京、上海、廣州等地。近年來(lái)，研究生就業(yè)不如本科生，本科生不如?？粕@種現(xiàn)狀難以扭轉(zhuǎn)，太多諸如此類的例子活生生地展現(xiàn)在他們面前。有什么強(qiáng)有力的證據(jù)能激發(fā)他們學(xué)習(xí)呢？整個(gè)社會(huì)充滿金錢意識(shí)，讀書救國(guó)，實(shí)現(xiàn)人生理想，為國(guó)家國(guó)爭(zhēng)光這些豪言壯語(yǔ)，現(xiàn)在幾乎聽(tīng)不到、看不到，社會(huì)發(fā)展中的不和諧因素時(shí)刻影響著學(xué)生，作為教育工作者也奈何不了。

三、對(duì)策研究

1.加大經(jīng)費(fèi)投入

農(nóng)村小學(xué)要嚴(yán)格按照義務(wù)教育的收費(fèi)規(guī)定。在國(guó)家經(jīng)費(fèi)缺口很大的情況下，縣、鄉(xiāng)、村要充分認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)協(xié)調(diào)，努力購(gòu)買必要的教學(xué)設(shè)備：錄音機(jī)、關(guān)盤、教學(xué)掛圖、磁帶、電視機(jī)，有條件的逐步配備多媒體教室，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，提高師生的生活環(huán)境，提高工資和福利待遇，促進(jìn)教育發(fā)展。此外，加大農(nóng)村師范生的定向培養(yǎng)，給教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，采用頂崗培訓(xùn)等措施，讓新教師既來(lái)之，則安之，保證讓年輕教師扎根農(nóng)村獻(xiàn)身教育。

2.加強(qiáng)重視

各級(jí)政府，特別是教育行政部門，要從根本上解決農(nóng)村老少邊地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教師缺編的問(wèn)題，必須從政策上加以引導(dǎo)。讓優(yōu)秀人才扎根貧困地區(qū)，獻(xiàn)身基礎(chǔ)教育。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要端正思想，高度重視，把有限的人力、物力、資源運(yùn)用到教學(xué)中，配合家長(zhǎng)，社會(huì)齊抓共管，通過(guò)課外活動(dòng)，家長(zhǎng)會(huì)，主題活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)角、英語(yǔ)世界，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)之風(fēng)吹遍每一個(gè)角落。教師本身也要盡力激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，使學(xué)生大開(kāi)眼界，興趣俱增。只有社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體，才能高度重視，形成合力，釋放正能量。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

把好入口關(guān)，加強(qiáng)在職小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的措施，雙向交流。要求持證上崗，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，鼓勵(lì)?？啤⒈究朴⒄Z(yǔ)專業(yè)師范生到農(nóng)村教學(xué)，加強(qiáng)定向培養(yǎng)和選拔非師范優(yōu)秀畢業(yè)生，落實(shí)到農(nóng)村教學(xué)第一線。此外，適當(dāng)進(jìn)行政策傾斜，加大人才引進(jìn)，培養(yǎng)長(zhǎng)期扎根人才，依靠地方高師院校，長(zhǎng)期合作。學(xué)生頂崗支教，教師脫產(chǎn)進(jìn)修，形成雙贏局面。教育業(yè)務(wù)部門要定期召開(kāi)教研會(huì)議，舉辦形式多樣的教研活動(dòng)，送課下鄉(xiāng)。不斷加大對(duì)教學(xué)本身的研究，發(fā)現(xiàn)典型，積極推廣，擴(kuò)大城鄉(xiāng)交流，新任教師必須下鄉(xiāng)支教一年或兩年，時(shí)刻把農(nóng)村小學(xué)放在心上，不能讓每一個(gè)教師掉隊(duì)，全縣、市要一盤提，才能真正提高師資隊(duì)伍和水平，促進(jìn)教育公平發(fā)展。

4.教材選用要統(tǒng)一

目前，閩南三市教材選用比較混亂，三市自成一體，導(dǎo)致初中教學(xué)無(wú)法有效的銜接，對(duì)各地的教研活動(dòng)、統(tǒng)考、評(píng)價(jià)也帶來(lái)一定的影響。此外，要設(shè)法編寫面向農(nóng)村使用的教材。由于我國(guó)南北差異，經(jīng)濟(jì)差距，沿海和內(nèi)地的差距，必須編寫鄉(xiāng)土教材，進(jìn)行校本開(kāi)發(fā)。加入閩南文化元素。特別是海西的內(nèi)容，閩南文化的內(nèi)容更是需要借助。這樣，才能充分調(diào)動(dòng)編者、教師、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，自覺(jué)地融入教學(xué)之中。

5.合理評(píng)價(jià)

根據(jù)教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)要多元化。因此，教師要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣，合作程度，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣及高效學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)以及非智力因素的影響。不能以成績(jī)來(lái)作唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。更不能不作評(píng)價(jià)，縣、鄉(xiāng)、村要建立一套適合本地區(qū)的評(píng)價(jià)模式，讓教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，讓優(yōu)等生、中等生、落后生都學(xué)有所進(jìn)，評(píng)價(jià)起導(dǎo)向、激勵(lì)作用，有利于未來(lái)的發(fā)展。

6.改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村小學(xué)教師在課堂教學(xué)中要拋棄過(guò)去的傳統(tǒng)教法，不能滿堂灌，讓學(xué)生死記硬背。要根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異，因材施教，加強(qiáng)備課。豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和邏輯性，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，巧妙創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，用英語(yǔ)控制課堂，讓學(xué)生開(kāi)展日常用語(yǔ)制度化。播放英語(yǔ)廣播，開(kāi)展英語(yǔ)歌唱比賽，口語(yǔ)或演講比賽。讓課內(nèi)外相互延伸，教法學(xué)法一致，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，向四十五分鐘課堂要質(zhì)量，又不加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

（作者單位：閩南師范大學(xué)外語(yǔ)系）

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