劉方珍

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的逐漸倡導(dǎo)和推廣，教育教學(xué)領(lǐng)域中不斷出現(xiàn)了新的氣象。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的實施推動，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不適應(yīng)新課標(biāo)要求的問題逐漸凸顯出來，同時新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師教學(xué)理念和教學(xué)方法等多方面的轉(zhuǎn)變要求，也促使初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，逐漸克服已有的教學(xué)弊端，實現(xiàn)課堂的良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 存在問題 解決策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.176

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提出了新的要求，新要求下的課堂教學(xué)要體現(xiàn)人性化的教學(xué)觀念。一方面教師的教學(xué)要注重趣味性、生活化的體現(xiàn)，另一方面，教師的教學(xué)還應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。正是在這樣的要求下，初中數(shù)學(xué)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在的問題和弊端逐漸顯露出來，并陷入進(jìn)了不適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)要求的存在窘境。為此，初中數(shù)學(xué)任課教師要發(fā)揮教師的主動性和能動性，積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并采取積極的策略解決問題。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，主要是傳統(tǒng)教學(xué)中遺留下來的教學(xué)習(xí)慣問題。受到傳統(tǒng)“教授”觀念的影響，教師往往將課堂的重點安放在“教”和“授”這兩方面，與此同時，教師忽略了在課堂上存在的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，即學(xué)生的“學(xué)”和“受”這兩方面的情況被忽略。教師的這種教學(xué)觀念滲透到教師教學(xué)的方方面面中，并在教師的具體教學(xué)中有所體現(xiàn)。具體來講，初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)問題主要有以下幾個方面。

（一）教師的教學(xué)設(shè)計缺乏建構(gòu)性

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師的教學(xué)設(shè)計將重點集中于教師的講解和授課過程上，這樣的課程教學(xué)安排將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于一種傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。學(xué)生教受教師傳達(dá)出來的知識信息，然后通過加強(qiáng)記憶的方式對一些新的知識信息，尤其是那些重要的知識信息，進(jìn)行強(qiáng)化記憶，并在此基礎(chǔ)上，通過做大量的題目練習(xí)等方式，強(qiáng)化這種記憶，以實現(xiàn)“舉一反三”的目的。

但是，從根本上講，學(xué)生的這種機(jī)械化、條條框框式的學(xué)習(xí)方式將大大減少學(xué)生的自我思考空間，學(xué)生在這種慣性思維的引導(dǎo)下失去了自己尋求知識的新鮮感，最終缺乏創(chuàng)造性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的教學(xué)要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這就要求教師要從基本的教學(xué)設(shè)計入手，對自己的教學(xué)流程、教學(xué)方式進(jìn)行合理地調(diào)整，最終實現(xiàn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，向著更加人性化的方向前進(jìn)。

（二）教師的教學(xué)還存在不注重師生互動的問題

在以傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生聽”的課堂教學(xué)模式中，教師的課堂教學(xué)很難做到和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。從根本上講，教師在自我的教學(xué)觀念中就沒有將學(xué)生置于重要的學(xué)習(xí)主體的地位上，這也就導(dǎo)致了教師在課堂教學(xué)中，將自己安置于高高在上的授業(yè)者的位置，將學(xué)生置于低一級的接受者的位置。初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)之所以如此強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，強(qiáng)調(diào)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的重要性，就是因為學(xué)生應(yīng)該被安排在創(chuàng)造者的位置上，而教師要在課堂中創(chuàng)造充足的學(xué)習(xí)空間讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮。

（三）教學(xué)的情景化、生活氣息不明顯

在具體的教學(xué)中，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解和定位的影響，將對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)定位于普通的知識接受、題目練習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練這樣的學(xué)習(xí)模式上。但是，這種教學(xué)方式缺乏對學(xué)生個性的激發(fā)、對學(xué)生思考能力的帶動以及對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提出的注重學(xué)生的啟發(fā)性教學(xué)，就是要求教師在具體的教學(xué)中，將學(xué)生從茫茫無邊的題海中解脫出來，通過生活化、趣味化、情景化的教學(xué)方法，便于學(xué)生興趣記憶、興趣理解的諸多方式，還學(xué)生一個明朗的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、解決初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的策略

在初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的對比下，初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式中存在的諸多問題被明顯的顯露出來。這些問題的出現(xiàn)足以引起諸多一線教師的重視，同時，教師們的不斷實踐和努力也將成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況得到不斷改進(jìn)和發(fā)展的動力。教師要想改善現(xiàn)有的教學(xué)狀況，就要針對以往教學(xué)存在的問題，有計劃、有步驟、有目的地采取合理地教學(xué)策略，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)狀況的不斷改善。為此，教師可以從以下幾個方面入手加以解決。

（一）教師要設(shè)計有建設(shè)性的教學(xué)計劃

正如初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的那樣，教師教學(xué)計劃的建設(shè)性的具體體現(xiàn)就是其教學(xué)設(shè)計的根本出發(fā)點是學(xué)生的主體性，而不是教師的主體性。為此，教師加強(qiáng)學(xué)生的主體性地位的目的可以通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的方式得以實現(xiàn)。在教師的教學(xué)設(shè)計中，教師要顧及教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容等多方的內(nèi)容，教師在教學(xué)方法和教學(xué)過程中增加學(xué)生小組討論的方式，將問題拋給學(xué)生，然后讓學(xué)生以小組合作的方式對問題進(jìn)行分析、解答，最后再讓學(xué)生小組之間進(jìn)行互評互補(bǔ)的方式，把學(xué)生在課堂上解決問題的積極性和主動性充分發(fā)揮出來，以實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（二）教師還可以通過問題設(shè)置，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通

在很多初中數(shù)學(xué)的課堂上，絕大多數(shù)的教師都習(xí)慣于站在講臺上自己講解，很少提出問題讓學(xué)生思考，即使提出了一些問題，也缺乏引導(dǎo)學(xué)生積極思考的步驟和方法，因此，在很多初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，問題設(shè)置的使用還不足以發(fā)揮這種教學(xué)方式的作用。實際上，教師在課堂的教學(xué)過程中增加提問的環(huán)節(jié)不僅能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變“由聽到思”的思維，還可以加強(qiáng)師生之間的交流。教師通過問題設(shè)置的難易程度對學(xué)生的知識掌握程度進(jìn)行判斷和了解，然后有針對性的針對學(xué)生的弱點進(jìn)行下一步教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，以實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

（三）通過創(chuàng)設(shè)情景的方式，改善教學(xué)中趣味化、情景化缺失的教學(xué)現(xiàn)狀

具體來講，數(shù)學(xué)學(xué)科尤其是初中數(shù)學(xué)階段，往往是知識和生活密切相關(guān)的階段，在初中數(shù)學(xué)課本中就會出現(xiàn)很多與實際生活相關(guān)的案例。然而教師在教學(xué)中，常常去掉這些生活化的東西，保留枯燥的數(shù)字化東西。為此，教師可以以實物演示的方式代替學(xué)生的文字描述，變抽象為具體，如在最短路線的問題上，教師可以運(yùn)用具體的三角板、紙張等工具，進(jìn)行描繪。

總而言之，在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)還存在很多傳統(tǒng)性的教學(xué)問題，這些問題逐漸成為困擾教師、學(xué)生，困擾提高整個課堂教學(xué)效果的存在。為此，教師要從具體的問題入手，尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q策略，以積極的心態(tài)解決問題促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。