王堅(jiān)

摘要：采用文獻(xiàn)資料法，闡述了在體育教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的意義，探討在體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略及在運(yùn)用該教學(xué)模式時(shí)的若干注意問題。提出體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)確立新的教學(xué)理念，明確教師的職責(zé)，學(xué)生分組和問題設(shè)計(jì)要合理，教師要把握安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，要明確小組成員的責(zé)任，并采取多元評(píng)價(jià)方法。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；策略

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）17-0095-02

一、前言

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式，即通過參與者相互協(xié)作、溝通、分享，達(dá)到雙贏目的的學(xué)習(xí)方式，是一種團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式從教學(xué)過程的集體性出發(fā)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中忽視同伴相互作用的弊端，著眼于學(xué)生之間互動(dòng)的變化，將合作性的團(tuán)體結(jié)構(gòu)納入到課堂教學(xué)的目標(biāo)，促使學(xué)生的個(gè)性與共性協(xié)同發(fā)展。受傳統(tǒng)教育思想的影響，以往的體育教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)以教師為中心，注重知識(shí)技能傳授的“教法”，而很少考慮學(xué)生的主體地位及其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“學(xué)法”，學(xué)生的主體作用以及學(xué)生之間的相互作用得不到充分發(fā)揮，限制了學(xué)生個(gè)性與素質(zhì)的合理發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在體育教學(xué)中的意義

1.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以最大限度地發(fā)展學(xué)生的生理技能和心理品質(zhì)。體育課堂教學(xué)中的“小團(tuán)體”心理教學(xué)可以最大限度地發(fā)展學(xué)生的生理技能和心理品質(zhì)，提高其社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)造力，為學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。從現(xiàn)代教育改革的發(fā)展來看，課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生自己的探索和研究上。合作學(xué)習(xí)可以更好地適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的需要、能力和興趣的要求，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)過程中可以使學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平掌握一定的技術(shù)技能，提高發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的能力；可以培養(yǎng)學(xué)生理解不同意見，學(xué)會(huì)彼此尊重、合作共事的協(xié)作精神；還可以在合作學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展學(xué)生的社會(huì)交往能力，自我評(píng)價(jià)能力，鑒別是非能力和處理教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、集體與個(gè)人之間、個(gè)體與社會(huì)之間關(guān)系的能力。

2.給學(xué)生更大的自由活動(dòng)空間，使其在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)的基本形式是5-7人組成的合作學(xué)習(xí)小組，利用動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，共同完成體育教育的目標(biāo)。因此，體育教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作互動(dòng)，要求教師給予學(xué)生更大的自由活動(dòng)空間以及更多交流的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)以合作為主，團(tuán)體間則以競爭為主，競爭與合作并進(jìn)，使學(xué)生的自主性和協(xié)作性充分融為一體。通過學(xué)生之間學(xué)習(xí)掌握技能的結(jié)果，自主與協(xié)作就有機(jī)地結(jié)合了起來，個(gè)體的學(xué)習(xí)為群體的學(xué)習(xí)作獨(dú)特的貢獻(xiàn)。群體的學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、互學(xué)、自評(píng)、互評(píng)。小組學(xué)習(xí)成果融入個(gè)體的努力之中，體現(xiàn)了學(xué)生之間的協(xié)作性。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的互動(dòng)不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和社交能力，改善人際關(guān)系；還能培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高職業(yè)技能，完善個(gè)性發(fā)展，形成良好的意志品質(zhì)。

三、在體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

1.確立新的教學(xué)理念，明確教師的職責(zé)。體育合作學(xué)習(xí)既強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也重視學(xué)生情感領(lǐng)域目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還期望學(xué)生的社會(huì)技能目標(biāo)得以獲得。教學(xué)互動(dòng)進(jìn)一步拓展為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以學(xué)生為主體，將競爭、合作與個(gè)人行為融為一體進(jìn)行優(yōu)化組合加以利用。在合作學(xué)習(xí)中，體育教師充當(dāng)著設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和參與者的角色，應(yīng)明確自己的職責(zé)，讓學(xué)生了解合作的意義。體育教師應(yīng)幫助學(xué)生營造和維持積極的心理氛圍，善于運(yùn)用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心和戰(zhàn)勝困難。培養(yǎng)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)以及調(diào)查訪問等收集資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生檢視和反思能力。在練習(xí)過程中，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，以防錯(cuò)誤動(dòng)作定型的形成。

2.合理分組，“角色”定位。體育教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。分組應(yīng)以互補(bǔ)、互助為目的根據(jù)教材的性質(zhì)和特點(diǎn)，將全班學(xué)生按技術(shù)水平、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及性別等因素進(jìn)行分組。比如在足球教學(xué)中把前鋒、前衛(wèi)、中衛(wèi)以及裁判員、記錄員等不同角色落實(shí)到每個(gè)小組成員，大家共同參與。

合作學(xué)習(xí)問題中所涉及的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能必須具有一定的難度，一般學(xué)生單獨(dú)作業(yè)較難完成，但又不能超出學(xué)生群體知識(shí)基礎(chǔ)。也就是說，所要完成的練習(xí)難度應(yīng)大于個(gè)人能力，又不超出學(xué)生群體的認(rèn)知水平，并且通過合作學(xué)習(xí)能夠得以解決。只有這樣的問題環(huán)境，才能使合作學(xué)習(xí)有效地向前運(yùn)行。

3.要把握安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。在體育教學(xué)中，對(duì)于難度較大的新內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生通過個(gè)人努力又暫時(shí)無法解決的時(shí)候安排合作學(xué)習(xí)。由于小組成員體質(zhì)和智力特征等不同，對(duì)同一問題會(huì)用不同的方式思考，最后得出的結(jié)果也必然各有側(cè)重。交流中，通過欣賞他人的思維方式和學(xué)習(xí)方式，使組員取長補(bǔ)短、共同提高。如在投擲實(shí)心球教學(xué)以前，體育教師讓各組學(xué)生用自己認(rèn)為合理的方法投擲。通過理論學(xué)習(xí)，與實(shí)踐體會(huì)相結(jié)合，練習(xí)結(jié)果使學(xué)生明白了投擲的方法不同，身體用力特點(diǎn)不同，實(shí)心球被投出的遠(yuǎn)度也不同。

當(dāng)學(xué)生對(duì)某問題的解決出現(xiàn)較大分歧時(shí)組織合作學(xué)習(xí)。教師將意見趨于一致的學(xué)生分到一組，讓各組反復(fù)練習(xí)，啟發(fā)他們多角度思維、多方位觀察，提出質(zhì)疑，總結(jié)本組內(nèi)“共認(rèn)”的合理結(jié)論。教師在各組得出結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生正確的結(jié)論。如此，可以開拓學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較多時(shí)安排合作學(xué)習(xí)。特別是在理論課教學(xué)中，由于問題較多，涉及的學(xué)科也多，有些還需要查找資料。因此，課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，小組成員分別翻閱教材和上網(wǎng)查找資料等，課上各小組推薦一人上臺(tái)演講，最后教師根據(jù)學(xué)生演講材料進(jìn)行補(bǔ)充完善，總結(jié)提升。

4.要明確組員的責(zé)任。體育合作學(xué)習(xí)過程中要明確各人角色與責(zé)任，每位組員對(duì)小組的成功和挫折都承擔(dān)責(zé)任，這也是所有組員通過合作學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的關(guān)鍵。體育教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生輪流擔(dān)任不同角色，承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。如在足球裁判實(shí)踐中，學(xué)生要輪流充當(dāng)裁判員、助理裁判員和官員角色，并交流扮演各種角色的心得。教師還要求比賽的組員經(jīng)常在不同位置、情境下做出違犯規(guī)則的行為，以鍛煉裁判員的執(zhí)法能力，同時(shí)也使參加比賽組員更加熟悉足球規(guī)則和了解裁判法。

5.采取多元評(píng)價(jià)方法。體育教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性，體現(xiàn)共同發(fā)展。重視個(gè)人評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)結(jié)合，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互練，重視過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人給予肯定。在一次合作學(xué)習(xí)中，教師評(píng)價(jià)要重視每位小組成員的進(jìn)步幅度，只有每位組員進(jìn)步了小組才能取得好的成績。如在體質(zhì)測(cè)驗(yàn)方面，學(xué)期初根據(jù)學(xué)生不同的體質(zhì)水平分成若干小組，每組成員體質(zhì)水平高低不等，學(xué)期末以每位組員的平均體質(zhì)進(jìn)步幅度為評(píng)價(jià)依據(jù)，如此，可以促進(jìn)每位組員都為了小組榮譽(yù)而努力。

四、在體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)時(shí)需解決的幾個(gè)問題

1.關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生。在小組活動(dòng)中，優(yōu)生往往有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，他們承擔(dān)的任務(wù)更多，相應(yīng)的發(fā)言機(jī)會(huì)、獲得成功的機(jī)會(huì)也更多，弱勢(shì)學(xué)生則相反，他們?cè)谛〗M中易受到忽略。合作學(xué)習(xí)要讓全體學(xué)生在合作過程中得到發(fā)展，弱勢(shì)學(xué)生絕不能成為教師的忽略對(duì)象而應(yīng)受到特別關(guān)注。

2.正確地理解與處理個(gè)性化現(xiàn)象。首先，教師要有理智、寬容、開放的態(tài)度，只求言之有理，不強(qiáng)求完全正確，但同時(shí)要注意觀察學(xué)生的討論情形，可適當(dāng)介入管理。其次，必須保證熱烈但有序的小組學(xué)習(xí)環(huán)境，這就要求事先一定要搞好統(tǒng)籌安排，令所有小組成員清楚有關(guān)的合作規(guī)則，明白各自應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，防止他們產(chǎn)生“法不責(zé)眾”的僥幸心理。做到賞罰明確，才能使合作井然有序，避免許多無謂的紛爭，保持較高的效率及質(zhì)量。在小組里增設(shè)“觀察員”、“檢查員”等角色，提醒將偏離主題的討論回到正題，是十分必要的。至于討論的時(shí)間，一次不宜過長。

3.合作技巧的運(yùn)用是提高合作學(xué)習(xí)效率的保證。如果合作小組是一條小船，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展就是這條小船的目的地，那么合作技巧就是推動(dòng)這條小船不斷前進(jìn)的劃槳。學(xué)生良好合作技巧的運(yùn)用是提高合作學(xué)習(xí)效率的保證。然而學(xué)生不是天生會(huì)合作，教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)合作技巧進(jìn)行有重點(diǎn)的訓(xùn)練。一定程度上，學(xué)生的發(fā)展也是在師生合作過程中得以實(shí)現(xiàn)的。

4.對(duì)人的關(guān)注而不是對(duì)知識(shí)的關(guān)注。教師常常為了解決一個(gè)比較難的問題，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，所以合作學(xué)習(xí)的直接目的是解決學(xué)習(xí)中的某個(gè)問題，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。毋庸置疑，合作學(xué)習(xí)的目的決不僅僅在于此，之所以讓學(xué)生通過小組合作的方式來學(xué)習(xí)，還在于讓學(xué)生在合作、交往過程中得到情感體驗(yàn)和能力發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的生命力在于其“合作目標(biāo)”，合作學(xué)習(xí)要讓學(xué)生獲得知識(shí)的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)合作、體驗(yàn)合作、形成正確價(jià)值觀的過程。

五、小結(jié)

合作學(xué)習(xí)是一種有效傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)體育能力的教學(xué)方法。在相當(dāng)程度上表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，學(xué)生之間的相互協(xié)作、相互影響、相互促進(jìn)、互動(dòng)作用發(fā)揮比較充分。所以，合作學(xué)習(xí)作為新課改所提倡的學(xué)習(xí)方式，其本質(zhì)是對(duì)人的關(guān)注而不是對(duì)知識(shí)的關(guān)注。實(shí)際教學(xué)中，許多老師僅僅著眼于問題的解決，因此在學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握上，就需要教師實(shí)現(xiàn)從關(guān)注知識(shí)到關(guān)注人的轉(zhuǎn)化。

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