付光杰 王金玉 陶國彬 趙子明 任爽

摘要：近年來隨著高校教育改革的深入以及計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，一種新型教學(xué)模式即慕課應(yīng)運而生，本文主要研究慕課在電工與電子技術(shù)中的應(yīng)用，根據(jù)該課程的特點以及對傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析，研究了慕課模式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式所具有的優(yōu)勢，以及如何更好地將電工與電子技術(shù)課程教學(xué)相結(jié)合。通過比較和分析，采用慕課方式進(jìn)行電工與電子技術(shù)教學(xué)可以使老師和學(xué)生更加靈活地安排教學(xué)和學(xué)習(xí)計劃，更加便于學(xué)生之間或老師和學(xué)生之間的交流，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時更加便于教學(xué)管理，與此同時使得老師間的交流變得方便，有利于提高教師教學(xué)水平，慕課相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具有優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：慕課；電工與電子技術(shù)；教學(xué)模式改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）17-0097-02

一、引言

隨著計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，慕課這種新型教學(xué)模式也逐漸在各種課程中普及起來，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，網(wǎng)絡(luò)化的慕課模式將更多的各學(xué)科各領(lǐng)域的知名學(xué)者與規(guī)模龐大的學(xué)生聯(lián)系在了一起，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間與空間的限制，學(xué)生可以更加靈活地安排自己的學(xué)習(xí)計劃。電工與電子技術(shù)作為工科的基礎(chǔ)課程，也是很多專業(yè)進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的基礎(chǔ)課程，具有學(xué)生數(shù)量多、涉及電學(xué)知識面廣、分析與計算能力要求高等特點，在傳統(tǒng)教學(xué)中往往需要安排較多的教師在多個時間和地點為學(xué)生們授課，同一老師可能每天要多次講授同一內(nèi)容，學(xué)生必須在規(guī)定的時間規(guī)定的地點聽規(guī)定的老師講課，這樣不僅造成了教學(xué)資源的浪費，學(xué)生也基本無法進(jìn)行自主選擇性學(xué)習(xí)。借助慕課平臺，電工與電子技術(shù)教學(xué)將使老師和學(xué)生更加方面，有助于提高學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量。

二、慕課平臺可提高學(xué)習(xí)效率

慕課平臺可以使學(xué)習(xí)更加靈活。電工與電子技術(shù)課程是一門工科基礎(chǔ)課程，多數(shù)工科專業(yè)都開設(shè)了這門課程，學(xué)生數(shù)量比較大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生必須在規(guī)定的時間在規(guī)定的地點聽指定的老師進(jìn)行講課，一堂課下來學(xué)生往往很疲憊，課堂上注意力也往往逐漸下降，影響學(xué)習(xí)效果。運用慕課平臺進(jìn)行電工與電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，可以在任何時間任何地點，只要手邊有一臺網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，就可以隨時學(xué)習(xí)，方便學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)的時間和地點、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以實現(xiàn)將知識化整為零進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以利用短暫的休息時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，將知識進(jìn)行點滴積累，聚少成多，最終完成整門課的學(xué)習(xí)。由于是網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)，當(dāng)出現(xiàn)沒有聽懂的地方時，還可以將教學(xué)視頻進(jìn)行回放，可以反復(fù)觀看，直到明白為止，這樣就避免了傳統(tǒng)課堂上老師講課時因為一個地方?jīng)]有聽懂導(dǎo)致后面跟不上老師思路的情況。

慕課平臺可方便學(xué)生之間或是與老師之間的交流。慕課平臺也是學(xué)生之間或者和老師之間的交流平臺，如果在學(xué)習(xí)過程中遇到了問題，或者是對課程中的某些地方有自己的見解，學(xué)生都可以發(fā)表在慕課交流平臺上，這樣可以方便學(xué)生之間的討論，同時老師也可以根據(jù)學(xué)生的交流情況適當(dāng)?shù)膯l(fā)學(xué)生思路，或?qū)σ恍┹^難的問題進(jìn)行解答。此外慕課交流平臺也打破了傳統(tǒng)的專業(yè)和年級的劃分，不同專業(yè)和不同年級的學(xué)生都可以進(jìn)行交流，甚至是沒有開設(shè)電工與電子技術(shù)的學(xué)生如果對這門課程感興趣也可以利用慕課平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。除了交流課程內(nèi)容以外，還可以交流學(xué)習(xí)方法，學(xué)過這門課的學(xué)生可以向?qū)⒁獙W(xué)習(xí)這門課的學(xué)生談一談自己的學(xué)習(xí)體會，不同專業(yè)的學(xué)生之間可以互相了解其他專業(yè)的一些情況。通過交流式的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生之間取長補短，更好地獲取知識。

慕課平臺可以使學(xué)習(xí)更加有趣。電工與電子技術(shù)本身是一門工科課程，傳統(tǒng)的課堂式學(xué)習(xí)比較枯燥，難以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在慕課平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)中的一些游戲與課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以將課程學(xué)習(xí)過程設(shè)置成闖關(guān)模式、積分模式、對抗模式等，使學(xué)生仿佛置身于游戲競技之中，給枯燥的電工與電力電子課程學(xué)習(xí)增添興趣。此外利用慕課平臺，可以在教學(xué)環(huán)境中設(shè)置每日任務(wù)等環(huán)節(jié)，對完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行積分獎勵或，對課程學(xué)習(xí)滿足一定條件的學(xué)生，還可以設(shè)置一些抽獎環(huán)節(jié)，獎品可以是學(xué)習(xí)資料，也可以是日常用品等，鼓勵學(xué)生定時定量進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，讓整個學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，使學(xué)生學(xué)在其中、玩在其中，使枯燥的課程變得有趣。

三、慕課更加便于教學(xué)管理

慕課應(yīng)用于電工與電子技術(shù)教學(xué)可以節(jié)省教學(xué)資源。由于專業(yè)基礎(chǔ)課具有龐大的學(xué)生規(guī)模，傳統(tǒng)教學(xué)中往往將學(xué)生安排在多個時間和地點上同一門課的相同內(nèi)容，這就不得不需要較多的教師或者同一教師在不同時間講解相同的內(nèi)容，大大消耗著人力物力。利用慕課平臺，可以將上課過程錄制成視頻資料，老師只要講一次，便可以實現(xiàn)大數(shù)量的學(xué)生反復(fù)觀看，一個講課視頻甚至可以使用多年，節(jié)約了教學(xué)資源，老師們也可以有更多的時間去搞其他科研項目。此外在講課過程中，老師如果對某些地方講解得不夠滿意，還可以進(jìn)行重新錄制，對視頻中的內(nèi)容進(jìn)行修改，有助于將老師的最佳狀態(tài)展現(xiàn)出來，在視頻錄制過程中也比較靈活，既可以一次錄制一課時，又可以錄制多課時，同一門課又可以多個老師合作講授，給老師也帶來了極大的方便。

慕課平臺便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一般的電工與電子技術(shù)課堂教學(xué)，學(xué)生眾多，每個學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握到什么程度老師很難了解，而在慕課平臺下，老師可以隨時看到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)系統(tǒng)中設(shè)置的問題以及學(xué)生回答問題的情況又可以了解每名學(xué)生對每個知識點的掌握情況，慕課提供的師生互動交流平臺又很方便地實現(xiàn)老師與學(xué)生之間的溝通，老師還可以對課程學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)性的指導(dǎo)，這樣就把老師與學(xué)生之間的距離通過慕課平臺大大縮短了，方便老師更有針對性地進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)有學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度比較慢時，老師可以及時發(fā)現(xiàn)，起到監(jiān)督和督促學(xué)習(xí)的作用。老師還可以根據(jù)某一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在慕課平臺上對其進(jìn)行留言，單獨進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。

慕課平臺可以實現(xiàn)新型考試形式。以往的考試一般都是由教師在考前出紙質(zhì)試卷，在規(guī)定的時間和地點安排學(xué)生參加考試，考后再由教師進(jìn)行閱卷給出分?jǐn)?shù)。在慕課平臺上，可以將傳統(tǒng)的考試轉(zhuǎn)變?yōu)橐徽n一考，學(xué)生學(xué)完相關(guān)知識點后直接進(jìn)行本節(jié)課的考試，并計入平時成績，或者在學(xué)完一定量的課程之后進(jìn)行在線考試，在考前學(xué)生也可以針對某一個知識點重點聯(lián)系，或者進(jìn)行隨機組卷進(jìn)行模擬考試。此外還可以將紙質(zhì)試卷與慕課平臺相結(jié)合，根據(jù)所占總分百分比計算出最終成績。老師可以在慕課系統(tǒng)中設(shè)置題庫，并進(jìn)行定期更新，便于提高考試效率。此外借助于慕課平臺，電工與電子技術(shù)課程中涉及到的一些電路，學(xué)生也可以進(jìn)行自主設(shè)計或是進(jìn)行驗證，并加入電路仿真功能，這些也都可以加入到課程考試中來。

四、慕課更加便于教師之間的交流

慕課更加便于教師之間的教學(xué)互動。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)資源往往分散在不同的教師之間，除了平時很少的聽課安排之外，幾乎都是老師各自上自己的課，很少有機會看到其他老師是如何進(jìn)行教學(xué)的。而在慕課模式中，每一位老師都可以通過慕課平臺觀看到其他老師是如何進(jìn)行教學(xué)的，既可以借鑒其他教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式和講課思路，又可以更好地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的不足，從而取長補短，提高自身的業(yè)務(wù)水平，此外如果對其他老師的講課方式有什么建議或意見，也可以借助于慕課平臺進(jìn)行點評，這樣教師之間的教學(xué)交流就加強了，有助于教學(xué)水平的相互促進(jìn)和相互提高，每位老師各自的教學(xué)資料也便于通過慕課平臺進(jìn)行共享。

慕課為教師提供了更好的展示平臺。以往教師之間的教學(xué)競賽往往通過賽課、精品課等形式進(jìn)行評比，在評比過程中需要進(jìn)行復(fù)雜的安排，有時還要協(xié)調(diào)聘請專家到場打分等，不僅組織起來繁瑣，而且花費大量的人力物力，因此評比次數(shù)十分有限。而通過慕課平臺，每一位教師都可以把自己的最佳狀態(tài)記錄下來，在教學(xué)評比中，專家可以通過網(wǎng)絡(luò)直接進(jìn)行打分，還可以進(jìn)行反復(fù)觀看，仔細(xì)推敲，這樣更加便于賽課、精品課等評比活動。在以往的教師職稱評定中，評委幾乎都是固定不變的幾個人，而且多數(shù)情況下都是由本校老師做評委，主觀看法往往成為評判結(jié)論，有時還會產(chǎn)生嚴(yán)重分歧，而在慕課平臺上，借助網(wǎng)絡(luò)化的評價體系將有助于教師的職稱評定的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

五、結(jié)論

電工與電子技術(shù)屬于工科基礎(chǔ)課，在很多專業(yè)學(xué)習(xí)中占有重要地位，慕課是近幾年新興起來的一種教學(xué)形式，它利用先進(jìn)的計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將整個授課過程網(wǎng)絡(luò)化，借助于慕課平臺，電工與電子技術(shù)的教學(xué)可以更加高效和便捷，一些新的教學(xué)形式也可以運用在其中。運用慕課模式教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有自主性，讓枯燥的課程變得更加有趣，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間或老師與學(xué)生之間的交流，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。使用慕課進(jìn)行教學(xué)還可以節(jié)約教學(xué)資源，增強教學(xué)針對性，采用多樣化的考試形式，更加便于進(jìn)行教學(xué)管理。與此同時也為教師之間的教學(xué)交流以及資源共享提供了更好的平臺，不僅是電工與電子技術(shù)這門課，慕課教學(xué)模式還可以推廣到其他專業(yè)其他課程的教學(xué)活動中，并取得更好的教學(xué)效果。

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