李小舉

摘 要：立德樹(shù)人是由十八大提出來(lái)的，它作為未來(lái)教育的一個(gè)總體任務(wù)，是為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，為了適應(yīng)全面深化改革的需要，更是為了培養(yǎng)學(xué)生以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為重要內(nèi)容的核心素養(yǎng)。本文從初中音樂(lè)教育課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行了分析，并結(jié)合立德樹(shù)人的內(nèi)涵對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)導(dǎo)向進(jìn)行闡述，最后對(duì)立德樹(shù)人視野下初中音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的未來(lái)展望進(jìn)行了論述，把立德樹(shù)人的內(nèi)涵融入到了新時(shí)期初中音樂(lè)教育課程資源開(kāi)發(fā)和利用的過(guò)程中，希望對(duì)新形式下初中音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的未來(lái)發(fā)展有所思考。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；初中音樂(lè)；課程資源開(kāi)發(fā)和利用；未來(lái)展望

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0034-01

一、初中音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的現(xiàn)狀

音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是在新的音樂(lè)課程改革中不斷的被提出來(lái)的，而且在音樂(lè)課程的實(shí)施中不斷的吸收新的資源，形成新的課程資源。查閱相關(guān)文獻(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)有將近一萬(wàn)篇關(guān)于初中音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的文章，而且許多研究出來(lái)的方法和理念被現(xiàn)在的基礎(chǔ)音樂(lè)教育所采納，為我國(guó)的音樂(lè)教育事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。但是隨著音樂(lè)課程改革的不斷深入，隨著立德樹(shù)人教育總?cè)蝿?wù)的提出，當(dāng)今的初中音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用也凸顯出一些問(wèn)題，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

第一、對(duì)初中音樂(lè)課程資源內(nèi)涵的理解不夠深入，仍有把教材視為唯一的音樂(lè)課程資源情況。長(zhǎng)期以來(lái)受到赫爾巴特“教材為中心”思想的影響，特別是農(nóng)村地區(qū)，教育觀念跟不上時(shí)代的步伐，在課程資源上過(guò)多的強(qiáng)調(diào)教材資源，視教材為課程的唯一資源。其實(shí)，音樂(lè)課程資源的內(nèi)涵是豐富多彩的，它既包括教材、教師、學(xué)生、學(xué)校文化等為代表的校內(nèi)課程資源系統(tǒng)，也包括家長(zhǎng)、社區(qū)文化、文化宮等為代表的校外課程資源系統(tǒng)。第二、對(duì)于初中音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的空間范圍過(guò)于局限，僅僅局限在學(xué)校內(nèi)部。在過(guò)去的音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的過(guò)程中，把課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)大多數(shù)都放在了學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行，對(duì)學(xué)校里教材資源、教師文化資源、學(xué)生文化資源和校園文化資源很重視，但是忽略了學(xué)校以外的家庭課程資源、社區(qū)課程資源和可以被音樂(lè)教育所采用的校外的物力資源、人力資源、經(jīng)驗(yàn)資源、思想資源以及信息資源等等。第三、初中音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的執(zhí)行者過(guò)于單一，僅僅局限在少數(shù)的音樂(lè)教育管理者和音樂(lè)教育學(xué)科專家身上。在過(guò)去的音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的過(guò)程中，大多數(shù)都是由音樂(lè)教育管理者、學(xué)科專家所完成的，并且以他們?yōu)橹饕拈_(kāi)發(fā)主體。而作為音樂(lè)課程直接參與者的教師和學(xué)生，以及學(xué)校之外的家長(zhǎng)和社會(huì)其他人員則作為音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的被動(dòng)參與者。

二、立德樹(shù)人的內(nèi)涵及對(duì)初中音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的導(dǎo)向

（一）立德樹(shù)人的內(nèi)涵?！傲⒌隆睆?qiáng)調(diào)的是人之為人的根本，“樹(shù)人”強(qiáng)調(diào)的是人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面性，將兩者結(jié)合在一起，才能形成符合現(xiàn)代社會(huì)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系[1]。黨的十八大報(bào)告指出：“要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[2]。這些內(nèi)容實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，是對(duì)當(dāng)前和以后的教育發(fā)展道路所做的一個(gè)理論概括和總體規(guī)劃?？v觀我國(guó)音樂(lè)教育歷史可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)音樂(lè)教育的核心理念是：“育人為本、德育為先”。立德樹(shù)人不是憑空而來(lái)的，而是在我國(guó)幾千年的歷史發(fā)展中不斷繼承與批判、深化與發(fā)展中產(chǎn)生的。它凝聚了中華民族幾千年的優(yōu)秀教育文化思想和優(yōu)良道德傳統(tǒng)，是人全面發(fā)展以及接受終身教育必不可少的品質(zhì)。

（二） 立德樹(shù)人總?cè)蝿?wù)對(duì)初中音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的導(dǎo)向。立德樹(shù)人是指作為起主導(dǎo)功能的教育者不斷涵蓋內(nèi)在品質(zhì) ，并能以身作則、身體力行、不斷培育與社會(huì)發(fā)展相互適應(yīng)的、起積極貢獻(xiàn)的人才的過(guò)程[3]。立德樹(shù)人的總?cè)蝿?wù)對(duì)現(xiàn)代初中音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的導(dǎo)向可以從一下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先，初中音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用要以學(xué)生為中心。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，特別是初中階段的學(xué)生，自尊心進(jìn)一步加強(qiáng)，課程的開(kāi)發(fā)要為學(xué)生的身心發(fā)展著想。再次，在初中音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中要更加注重對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)。在音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中要提高對(duì)我國(guó)民族民間音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)分量，通過(guò)對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，增進(jìn)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀多元文化的理解，使之產(chǎn)生永久的興趣。最后，在初中音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中要更加深入的弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。初中階段正是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的重要時(shí)期，在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中注重德育培養(yǎng)，重在樹(shù)人，所以在未來(lái)的音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)和利用中會(huì)逐漸滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使教育為社會(huì)主義服務(wù)、為人民服務(wù)。

三、立德樹(shù)人總?cè)蝿?wù)下初中音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的未來(lái)展望

立德樹(shù)人的總?cè)蝿?wù)是適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和與時(shí)俱進(jìn)的，是根據(jù)我國(guó)的基本國(guó)情和社會(huì)主義社會(huì)性質(zhì)所提出的，它是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的需要。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，隨著我國(guó)音樂(lè)教育改革的不斷深入，筆者對(duì)我國(guó)初中音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用做以下展望：1、初中音樂(lè)教育課程資源開(kāi)發(fā)和利用更加注重對(duì)人的資源的開(kāi)發(fā)，把人的全面發(fā)展和人的現(xiàn)代化發(fā)展作為初中教育中音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)；2、初中音樂(lè)教育課程資源開(kāi)發(fā)和利用的方式和方法會(huì)被更加開(kāi)放、科學(xué)、有效的方法所取代；3、初中音樂(lè)教育課程資源開(kāi)發(fā)和利用的空間更加的廣泛，不僅僅局限在學(xué)校內(nèi)部，音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)的主體更加的多元化。為初中音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用標(biāo)新立優(yōu)，最終培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的“完整”的人。

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