張宏獻(xiàn) 傅勝華 丁偉

摘要：新建本科院校機(jī)械類專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中存：企業(yè)參與積極性不高、學(xué)校重視不夠、經(jīng)費(fèi)緊張及學(xué)生缺乏主動(dòng)性等問題，這些因素最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)質(zhì)量不高。為解決上述問題，提出了“問題導(dǎo)向式”實(shí)習(xí)模式。讓學(xué)生帶著問題去實(shí)習(xí)，并改革實(shí)習(xí)成績考核方式。調(diào)查表明該模式實(shí)習(xí)效果良好。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)；問題導(dǎo)向式；新建本科院校；機(jī)械類專

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）17-0159-02

一、前言

目前我國高校機(jī)械類專業(yè)常開設(shè)的實(shí)習(xí)課程有：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。根據(jù)具體目的和作用不同，這些實(shí)習(xí)被安排到了不同學(xué)期進(jìn)行。三種實(shí)習(xí)的總體目的是：通過工廠參觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、企業(yè)生產(chǎn)管理、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)背景、就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是在新建本科院校，實(shí)習(xí)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題：出于人員設(shè)備安全問題、經(jīng)營成本問題及社會(huì)環(huán)境等原因企業(yè)不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)；新建本科高校的學(xué)習(xí)氛圍較淡，師資條件不理想，教學(xué)監(jiān)管制度不完善，以及經(jīng)費(fèi)緊缺等因素，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量影響巨大；學(xué)生也存在對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足、對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏興趣等現(xiàn)象。諸多因素最終導(dǎo)致新建本科院校機(jī)械類專業(yè)實(shí)習(xí)效果差強(qiáng)人意。

二、實(shí)習(xí)教學(xué)改革現(xiàn)狀

針對(duì)上述的問題，有很多高?；?qū)W者進(jìn)行了有益的探索和嘗試。但這些嘗試和探索均有利有弊，雖然能有效提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，但由于對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)能力及數(shù)量要求較高，無法大面積推廣展開；采用完全校內(nèi)高仿真專業(yè)實(shí)驗(yàn)室雖然增加學(xué)生的動(dòng)手能力，但無法讓學(xué)生真正體驗(yàn)企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)情況、管理制度、企業(yè)氛圍等；讓學(xué)生到企業(yè)真正掛職頂崗實(shí)習(xí)，雖然對(duì)企業(yè)行業(yè)能有深入的了解，但受實(shí)習(xí)時(shí)間限制，實(shí)習(xí)的企業(yè)數(shù)量肯定受限。

廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院作為“廣西新建本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)學(xué)?！奔皬V西首批加入“全國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟”的獨(dú)立學(xué)院，結(jié)合自身實(shí)際情況在實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)方面也展開了多方面的探索。目前我校機(jī)械類專業(yè)采用“校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)+校外參觀實(shí)習(xí)”的總體實(shí)習(xí)方案。校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)用于提高學(xué)生的動(dòng)手能力。校外參觀實(shí)習(xí)主要增加學(xué)生對(duì)企業(yè)行業(yè)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、就業(yè)環(huán)境、企業(yè)氛圍等方面的認(rèn)知。原有的校外參觀實(shí)習(xí)，由于缺乏組織管理，實(shí)習(xí)往往變成了“工業(yè)旅游”，實(shí)習(xí)效果很差。為提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，提出了“問題導(dǎo)向式”實(shí)習(xí)模式，讓學(xué)生帶著問題去實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)效果相比之下有明顯好轉(zhuǎn)。

三、“問題導(dǎo)向式”實(shí)習(xí)模式

“問題導(dǎo)向式”實(shí)習(xí)模式主要通過深化與實(shí)習(xí)企業(yè)的合作關(guān)系、編寫針對(duì)企業(yè)的實(shí)習(xí)手冊(cè)、加強(qiáng)實(shí)習(xí)組織及考核等措施，加強(qiáng)過程監(jiān)控，從而提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

（一）深入開展校企合作

企業(yè)參與實(shí)習(xí)教學(xué)的積極性一方面受社會(huì)整體環(huán)境、國家政策等因素影響，另一方面也與高校的辦學(xué)實(shí)力、校方本身參與校企合作的積極程度有關(guān)。良好的國家政策對(duì)教育的影響至關(guān)重要，這方面可以增加對(duì)國外高等教育的分析，從高等教育學(xué)理論、國家教育管理部門的高度進(jìn)行探討。作為高校本身也要積極主動(dòng)與企業(yè)對(duì)接，本著資源共享、互惠互利的原則主動(dòng)邀請(qǐng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)參與實(shí)習(xí)教學(xué)。

學(xué)校與二級(jí)學(xué)院要重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)，并與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)合成立校系兩級(jí)校企合作理事會(huì)。在保證專業(yè)對(duì)口的情況下，全力開拓本地專業(yè)對(duì)口企業(yè)。一旦與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，要安排專人長期跟蹤相應(yīng)企業(yè)。為降低因師資流動(dòng)造成校企合作中斷的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)安排兩位教師與企業(yè)對(duì)接。通過安排教師到企業(yè)掛職鍛煉、聯(lián)合開展橫向課題研究、邀請(qǐng)企業(yè)人員開展專題講座、邀請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案制定等方式穩(wěn)定合作關(guān)系。通過校企深度合作，讓教師參與企業(yè)生產(chǎn)，了解企業(yè)管理、技術(shù)、生產(chǎn)的現(xiàn)狀，從而為問題導(dǎo)向式實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只有深度的校企合作才能讓“問題導(dǎo)向式”實(shí)習(xí)操作環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)手冊(cè)編制、實(shí)習(xí)現(xiàn)場問題的提出實(shí)事求是，而不是閉門造車。

（二）利用實(shí)習(xí)手冊(cè)引導(dǎo)實(shí)習(xí)教學(xué)的開展

由于對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)并不了解，如果直接把學(xué)生放在工廠自由參觀，很多學(xué)生會(huì)感覺很茫然，不知道該參觀什么，更不知道如何在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最有價(jià)值的信息。為了解決這問題，專門設(shè)計(jì)了實(shí)習(xí)手冊(cè)，并在實(shí)習(xí)手冊(cè)中提出基于不同實(shí)習(xí)企業(yè)的技術(shù)、生產(chǎn)、管理方面的問題。通過實(shí)習(xí)手冊(cè)中的問題引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。由于企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)產(chǎn)品、主要加工設(shè)備、加工制造技術(shù)、經(jīng)營管理模式的不同，每一個(gè)企業(yè)的參觀重點(diǎn)均有不同。實(shí)習(xí)手冊(cè)根據(jù)不同企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備特點(diǎn)等要素專門編寫。每個(gè)企業(yè)的實(shí)習(xí)手冊(cè)一般有如下幾個(gè)部分構(gòu)成：

1.公司簡介：主要介紹公司地址、經(jīng)營規(guī)模、產(chǎn)品種類等基本信息。目的是讓學(xué)生對(duì)即將參觀的企業(yè)有一個(gè)初步了解。

2.實(shí)習(xí)內(nèi)容簡介：該部分一般又可分為主要產(chǎn)品信息、主要加工設(shè)備參數(shù)及其工作原理、關(guān)鍵加工工藝等小節(jié)。該部分是整個(gè)實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，是解決“參觀什么”、“怎么參觀”的關(guān)鍵。通過該部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)之前就可以通過實(shí)習(xí)手冊(cè)了解公司的技術(shù)、產(chǎn)品、工藝、設(shè)備現(xiàn)狀，避免了到生產(chǎn)現(xiàn)場只“看熱鬧”的現(xiàn)象。

3.帶著問題去實(shí)習(xí)：這一部分是在了解企業(yè)情況的基礎(chǔ)上，由教師根據(jù)企業(yè)的技術(shù)、產(chǎn)品等實(shí)際情況從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課程知識(shí)的角度提出的專業(yè)性的技術(shù)問題。這是“問題導(dǎo)向式”實(shí)習(xí)模式的精髓部分。讓學(xué)生帶著這些問題去現(xiàn)場實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)現(xiàn)場尋找問題的答案，從而激起學(xué)生實(shí)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，提高實(shí)習(xí)效率。實(shí)習(xí)手冊(cè)中提出的問題也將作為實(shí)習(xí)考試的題庫，作為考核學(xué)生實(shí)習(xí)成績的工具。

4.企業(yè)人才招聘信息：通過了解企業(yè)的招聘信息，再結(jié)合實(shí)地參觀，讓學(xué)生了解企業(yè)的工作內(nèi)容、工作性質(zhì)及相應(yīng)工資待遇。從而認(rèn)識(shí)職業(yè)發(fā)展規(guī)律，盡早樹立正確的就業(yè)觀，為將來就業(yè)做準(zhǔn)備。

實(shí)習(xí)手冊(cè)的編寫要統(tǒng)籌合理安排，每個(gè)企業(yè)都要有側(cè)重點(diǎn)，避免出現(xiàn)技術(shù)、設(shè)備的雷同。按照教師的專業(yè)背景、科研方向、授課情況及對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的了解程度，分別編寫不同企業(yè)的實(shí)習(xí)手冊(cè)。在現(xiàn)場帶隊(duì)指導(dǎo)實(shí)習(xí)的過程中，盡可能安排實(shí)習(xí)手冊(cè)的編寫教師到相應(yīng)的企業(yè)帶隊(duì)指導(dǎo)實(shí)習(xí)。

（三）組織實(shí)施及實(shí)習(xí)成績考核

學(xué)校作為實(shí)習(xí)教學(xué)的組織者，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量影響巨大，是影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。科學(xué)規(guī)劃實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施方案，通過興趣引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，通過實(shí)習(xí)過程監(jiān)控保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。

實(shí)習(xí)之前，通過實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)明確告訴學(xué)生在實(shí)習(xí)中能學(xué)到什么，明確這些知識(shí)對(duì)其今后學(xué)習(xí)、工作的幫助。一旦意識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性會(huì)顯著提高。

實(shí)習(xí)過程中，教師采用“2+1”的帶隊(duì)指導(dǎo)模式，即每個(gè)班配備兩名指導(dǎo)教師現(xiàn)場講解，并邀請(qǐng)一名企業(yè)工程師也作為現(xiàn)場講解教師。為了避免車間噪音過大影響講解效果，講解員各配備一臺(tái)無線導(dǎo)游講解機(jī)，每位同學(xué)配備一臺(tái)接收機(jī)。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況接受任何一個(gè)現(xiàn)場指導(dǎo)教師的講解信號(hào)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的安排也要統(tǒng)一協(xié)調(diào)，盡量安排對(duì)企業(yè)情況熟悉的教師擔(dān)任。

實(shí)習(xí)結(jié)束后，召集學(xué)生討論。討論內(nèi)容包括實(shí)習(xí)手冊(cè)中提到的問題和實(shí)習(xí)現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)的新問題。討論過程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生之間相互解答，并將學(xué)生在討論中的表現(xiàn)記入平時(shí)成績。通過討論培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及溝通表達(dá)能力。

新建本科院校生源質(zhì)量一般相對(duì)較差，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不高，問題引導(dǎo)只能激勵(lì)部分學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生。對(duì)于大部分學(xué)生來說，實(shí)習(xí)成績的考核才是其認(rèn)真實(shí)習(xí)的壓力。實(shí)習(xí)成績的評(píng)定分為平時(shí)成績（30%）、考試成績（40%）、答辯成績（30%）三部分。

1.平時(shí)成績：除了包括常規(guī)的出勤率、實(shí)習(xí)紀(jì)律等，還包括集中討論環(huán)節(jié)中的個(gè)人表現(xiàn)。

2.考試成績：傳統(tǒng)實(shí)習(xí)的考核主要通過實(shí)習(xí)報(bào)告來評(píng)定實(shí)習(xí)成績，但往往出現(xiàn)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告千篇一律從網(wǎng)上下載的現(xiàn)象。部分同學(xué)為了湊實(shí)習(xí)報(bào)告，進(jìn)工廠不是去參觀實(shí)習(xí)，而演變成了“抄工廠簡介、抄宣傳板、抄工藝卡片”的三抄行動(dòng)。因此取消了實(shí)習(xí)報(bào)告，取而代之是采取考試的方式評(píng)定實(shí)習(xí)成績。考試內(nèi)容除了包括實(shí)習(xí)手冊(cè)中介紹的企業(yè)技術(shù)、產(chǎn)品信息外，重點(diǎn)是實(shí)習(xí)手冊(cè)中提到的問題以及在集中討論中新提出的問題。通過考試，逼迫學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考，從而確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3.答辯成績：實(shí)習(xí)報(bào)告的另外一部分功能通過實(shí)習(xí)答辯來完成。實(shí)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生參加實(shí)習(xí)答辯。學(xué)生自制ppt課件，介紹實(shí)習(xí)中的收獲，并回答老師提問。通過答辯還可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生溝通表達(dá)能力及應(yīng)變能力。

四、改革效果及存在的問題

為檢驗(yàn)“問題導(dǎo)向式”實(shí)習(xí)模式的效果，連續(xù)兩年對(duì)我校2010級(jí)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)及2011級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)共計(jì)138人次進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析。對(duì)比實(shí)驗(yàn)1：同一個(gè)班分別兩個(gè)同類型汽配企業(yè)，一個(gè)企業(yè)配備了實(shí)習(xí)手冊(cè)實(shí)習(xí)，另外一個(gè)沒有配備實(shí)習(xí)手冊(cè)。問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：采取“問題導(dǎo)向式”實(shí)習(xí)模式開展實(shí)習(xí)教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生實(shí)習(xí)的目的性更強(qiáng)，該模式提出的措施是有效的和實(shí)用的。

五、總結(jié)

問題導(dǎo)向式實(shí)習(xí)教學(xué)模式核心是編寫實(shí)習(xí)手冊(cè)并提出問題，讓學(xué)生帶著問題去參觀實(shí)習(xí)。同時(shí)加強(qiáng)過程控制和實(shí)習(xí)成績考核。該實(shí)習(xí)模式提出了較全面的且可操作的具體措施，并實(shí)驗(yàn)證明是有效的。對(duì)于規(guī)范新建本科院校工科類實(shí)習(xí)有一定的借鑒意義。

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