韓天爽

摘要：教育改革需與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，它要求現(xiàn)代職教體系的建設(shè)必須以產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的人才需求為前提。本文以四川省高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)特定對象，研究其在四川省服裝產(chǎn)業(yè)升級這一特定背景下，采用何種模式與企業(yè)進(jìn)行合作，達(dá)成共同推動(dòng)區(qū)域教育改革與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：四川；服裝產(chǎn)業(yè)升級；高職；校企合作模式

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）17-0161-02

習(xí)近平主席在全國職業(yè)教育工作會議上強(qiáng)調(diào)要“創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作”。李克強(qiáng)總理在新一屆政府工作報(bào)告中講到，要“加大對中西部地區(qū)新型城鎮(zhèn)化的支持”，“促進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展”，在“加快轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)促升級”的基礎(chǔ)上進(jìn)行社會主義全面建設(shè)。教育部副部長魯昕在“中國發(fā)展高層論壇”上針對我國教育改革問題時(shí)談到“教育結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展才能有效促進(jìn)國家核心競爭力的增強(qiáng)”。中國政府網(wǎng)2014年6月發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，職業(yè)教育改革作為創(chuàng)新型技術(shù)技能人才產(chǎn)出的一股原動(dòng)力，在國家整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性被提到了前所未有的高度。高職教育作為職業(yè)教育中的重要部分，任重而道遠(yuǎn)。作為人才輸送和接收兩個(gè)主體的高職院校與企業(yè)，在新形勢下用何種模式開展合作，共同為現(xiàn)代職教體系建設(shè)出力并受益，成為非常重要的現(xiàn)實(shí)問題。

一、對四川省服裝產(chǎn)業(yè)升級的分析

眾所周知，產(chǎn)業(yè)升級即指產(chǎn)業(yè)從勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變的過程。它提出了兩個(gè)要求：一是技術(shù)創(chuàng)新環(huán)境的創(chuàng)建；二是勞動(dòng)力能力的提高。當(dāng)前，作為承接?xùn)|、西部服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的四川省，在拋卻勞動(dòng)力資源優(yōu)勢的情況下進(jìn)行了一系列的實(shí)踐探索，包括從打造完整產(chǎn)業(yè)鏈的集群式發(fā)展、產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)、從“制造”向“創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型等，取得了一定的建設(shè)成效。在這一過程中，服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級凸顯出對創(chuàng)新型人才的迫切需求，創(chuàng)新型技術(shù)人才的培養(yǎng)和吸納成為突破人力資源瓶頸的關(guān)鍵所在。

二、四川高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作開展情況

目前，四川省目前有紡織服裝企業(yè)5000余家，以生產(chǎn)型企業(yè)居多，亟待轉(zhuǎn)型升級。省內(nèi)設(shè)有服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的高職占四川省近60所高職院校當(dāng)中的1/4左右，人才培養(yǎng)方向多以服裝設(shè)計(jì)和服裝工程為主，鮮有像成都紡織高等專科這樣包括服裝產(chǎn)業(yè)帶上紡織、服裝、染化等工科、藝術(shù)類較全面校史較長的學(xué)校。從開展校企合作的形式上看，最主要的形式還是企業(yè)統(tǒng)一接受學(xué)生實(shí)習(xí)、生產(chǎn)型就業(yè)等。因此，其合作內(nèi)核體現(xiàn)出的各院校基本還是以服裝生產(chǎn)為主要培養(yǎng)方向，這樣形成的就業(yè)穩(wěn)定性也非常差，達(dá)不到合作預(yù)期效果。也有一些院校將專業(yè)方向定位在設(shè)計(jì)上，但苦于本土品牌少，找不到與企業(yè)的對接點(diǎn)，使專業(yè)方向設(shè)定與合作形式不符。

三、對校企新型合作模式的探索

（一）兩種思維引出兩種模式

理性思維之下引出如下思考：

1.前端思維——“從創(chuàng)造專業(yè)方向到創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展”模式。此模式可應(yīng)用在人才培養(yǎng)方案制定和實(shí)施上。在產(chǎn)業(yè)升級的背景下，企業(yè)須將合作時(shí)段前移，甚至移到校方專業(yè)方向誕生之前。高職院?？沙浞纸Y(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)尋求與企業(yè)合作點(diǎn)的拓展，比如，可結(jié)合南充市被確立為“絲綢及制品國家外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級專業(yè)型示范基地”這樣良好的契機(jī)，以訂單式培養(yǎng)的思路，尋求與該基地共同創(chuàng)造“絲綢服飾品設(shè)計(jì)”等全新的專業(yè)方向，校企共同設(shè)定人才培養(yǎng)方向、制定專業(yè)及課程體系建設(shè)方案，進(jìn)行有具體指向性的人才培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，企業(yè)按產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢需求“量身定制”了人才，又全程參與了人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)施，逐步解決了創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才來源問題。

2.整合思維——“從專業(yè)融合到產(chǎn)業(yè)跨界”模式。該模式可應(yīng)用在項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施當(dāng)中。結(jié)合當(dāng)前國家大力推動(dòng)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，企業(yè)與院校之間可利用服裝產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)具有的天然親近性，創(chuàng)造一種“從專業(yè)融合到產(chǎn)業(yè)跨界”的新型合作模式。比如，校企可就共同打造“錦繡巴蜀”地區(qū)文化項(xiàng)目以此競標(biāo)“中國服裝關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目”為合作切入點(diǎn)，院校方充分利用專業(yè)資源的優(yōu)勢，以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)牽頭，融合產(chǎn)品設(shè)計(jì)、旅游管理等專業(yè)之力，在實(shí)踐課程中，將大的文化項(xiàng)目劃分成服裝服飾設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)工藝品設(shè)計(jì)以及旅游文化展示等多個(gè)子項(xiàng)目，將學(xué)生編成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目組，輪流擔(dān)任組長和組員，采取不同專業(yè)教師和企業(yè)人員分段授課的教學(xué)組織形式，有序完成項(xiàng)目任務(wù)，最后綜合提交驗(yàn)收。這個(gè)過程中院校為企業(yè)提供智力、人力支持，解決企業(yè)一已之力去聯(lián)合多個(gè)產(chǎn)業(yè)的難題。同時(shí)，企業(yè)提供相關(guān)技術(shù)和資金，以此與學(xué)校形成緊密合作。以此類推：高職院校、服裝企業(yè)與社會演藝團(tuán)體，可通過共同舉辦某企業(yè)冠名的服裝藝術(shù)文化體驗(yàn)展演等進(jìn)行合作，院?？扇诤戏b設(shè)計(jì)、播音與主持、編導(dǎo)等專業(yè)資源與企業(yè)開展合作，以藝術(shù)性和商業(yè)性結(jié)合的方式進(jìn)行服裝及演藝產(chǎn)業(yè)的雙向推動(dòng)。

（二）身份意識產(chǎn)生兩種模式

要進(jìn)行新型合作，合作主體的身份決定其行為模式：

1.“主體轉(zhuǎn)換”模式。該模式可應(yīng)用于人才培養(yǎng)保障體系建設(shè)上。從習(xí)近平主席到魯昕部長的講話中，可以看到現(xiàn)代職教體系的建立中對企業(yè)參與度的強(qiáng)調(diào)。在今后的校企合作中，企業(yè)可通過投資、技術(shù)入股等方式，真正成為院校的“股東”，從以往多被動(dòng)式地參與校企合作，變成校企合作的主體。“主體轉(zhuǎn)換”模式下，企業(yè)投資建設(shè)高校實(shí)訓(xùn)基地、研發(fā)基地、設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金、項(xiàng)目引進(jìn)、提供人員支持等也就順理成章。這種角色的轉(zhuǎn)換，使校企真正成為利益共同體，也使校企無縫式的人才共同培養(yǎng)成為可能。

2.“協(xié)同創(chuàng)新”模式。該模式可應(yīng)用于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)輻射能力建設(shè)上。在四川省服裝產(chǎn)業(yè)升級的這一時(shí)期里，地方政府為主導(dǎo)作用日益凸顯，按照四川省委提出的“提升首位城市、著力次級突破、夯實(shí)底部基礎(chǔ)”的戰(zhàn)略構(gòu)想。地處成都市的高職院校可積極爭取政府文創(chuàng)開發(fā)項(xiàng)目和科研教改項(xiàng)目，與企業(yè)合作，開創(chuàng)“協(xié)同創(chuàng)新”模式。例如，可在省會城市校企創(chuàng)建結(jié)合四川多民族地域特征的旅游服飾品陳列館、文化館等。將旅游等四川支柱性產(chǎn)業(yè)的概念與服裝產(chǎn)業(yè)相融合，帶動(dòng)服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向窗口文化，拓寬人才就業(yè)口徑。再比如，可按《成都市“北改”區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中明確提到的“北改”區(qū)域，地處成都的“北改”區(qū)域的高職院校，可結(jié)合片區(qū)打造以現(xiàn)代商貿(mào)業(yè)主體功能區(qū)概念的規(guī)劃，與企業(yè)合作創(chuàng)建服裝電子商務(wù)平臺，著力培養(yǎng)現(xiàn)代商貿(mào)型服裝營銷人才，與區(qū)域發(fā)展同步?！皡f(xié)同創(chuàng)新”模式促進(jìn)四川省服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展，其發(fā)展紅利勢必反饋于所有服裝企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

四川省服裝產(chǎn)業(yè)升級給四川省內(nèi)的服裝企業(yè)和設(shè)有服裝專業(yè)的高職院校都帶來了新的機(jī)遇。高職院校辦學(xué)離不開企業(yè)，企業(yè)突破創(chuàng)新型人力資源瓶頸離不開高職院校。二者如何開展有效的合作，是帶給雙方乃至社會共同思考的問題，在這條探索的路上，只要我們勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐，最終一定能得出正確的結(jié)論。

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