段柳虹

【摘 要】家長只有到幼兒園來親歷其境，才能對早期教育的質(zhì)量作出明智的判斷，才能體驗早期教育的原則和方法在實踐的應(yīng)用價值。

【關(guān)鍵詞】家園合作 幼兒園 教育現(xiàn)代化

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.198

我國著名教育家陳鶴琴先生指出：“幼稚（即幼兒）教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必須要兩方面結(jié)合方能得到充分的功效?！钡拇_，對幼兒教育來說，家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展的兩個主要環(huán)境。同時，它們也應(yīng)是一個整體，兩者不能脫節(jié)，必須密切配合，才能取得良好的教育效果。家園合作是大教育觀，是幼兒教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)涵，也是當(dāng)今改革與發(fā)展的大趨勢，作為幼兒園，只有和幼兒家庭建立良好的家園關(guān)系，形成教育合力，才能更有效地促進(jìn)幼兒身心的全面、健康發(fā)展。因此，家園合作對幼兒的成長尤為重要。下面就談?wù)勎覉@的家園合作研究取得的明顯效果。

一、 有效銜接成為家園溝通的關(guān)鍵點

（一）以家長開放日為契機

家長只有到幼兒園來親歷其境，才能對早期教育的質(zhì)量作出明智的判斷，才能體驗早期教育的原則和方法在實踐的應(yīng)用價值。家長方面：讓家長明白參與什么？教師方面：如何有質(zhì)量地做好常規(guī)家長工作—家長開放日？在時間上怎樣安排較為靈活？我們采用不同時段靈活開放，改變以往固定時間開放、家長被動跟班等做法，保證了家長的參與率；在內(nèi)容上豐富多彩，可以從幼兒發(fā)展目標(biāo)、幼兒年齡特點、家庭教育問題、節(jié)日慶賀活動、社會熱點問題，也可結(jié)合課題研究等方面來確定開放內(nèi)容。

（二）以新型家長會形式為載體

注重傳統(tǒng)溝通方式的內(nèi)涵創(chuàng)新，以多種模式的家長會為載體，如實錄直觀型：拍攝新入園幼兒在園一日活動的真實錄像，向家長重現(xiàn)幼兒在園的表現(xiàn)；優(yōu)點轟炸型：讓家長大聲說出孩子的3—5個優(yōu)點，啟發(fā)家長換個角度看孩子；家長授課型：家長在會上針對孩子問題擺事實講道理，其他家長可感同身受；頭腦風(fēng)暴型：教師就之前收集整理的問題進(jìn)行分組討論，每組家長可自選記錄員、發(fā)言人，各組間進(jìn)行討論總結(jié)；情感交流型：會前拍下幼兒對家長的真心話，會上讓家長聆聽，觀看結(jié)束，再將父母的真心話拍攝下來，轉(zhuǎn)播給孩子們看；分享經(jīng)驗型：家長們將教育孩子的得失經(jīng)驗共同分享；集體反思型：會上請家長在紙上寫出10—15條“我是個怎樣的爸爸（媽媽）”？在此過程中，肯定自己好的地方，也明確自身的不足等。

形式多樣的家長會，一改以往的單向交流為雙向互動，讓家長成為家長會的主體，大大地激發(fā)了家長參與的主動性和積極性，幫助家長掌握科學(xué)育兒的方法，也羸得了家長的更多支持與肯定。

（三）以家訪活動為補充

為進(jìn)一步展開家園對話起到良好的促進(jìn)作用。

（1）常規(guī)家訪。

家訪是家園聯(lián)系常用的一種重要方式，能縮短家園距離，讓老師和孩子的情感更加融洽，同時讓家長親身經(jīng)歷老師和孩子的言語交流和行為指導(dǎo)。在新生入園前進(jìn)行家訪，老師可先自我介紹、叫小名，和幼兒牽手、身體接觸、玩玩具、聊天、送小禮物等，了解幼兒生活起居、性格特點、特殊習(xí)慣、飲食喜好、親子互動情況、撫養(yǎng)人情況、生活環(huán)境。同時向家長詳細(xì)介紹幼兒園的辦學(xué)理念與幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，指導(dǎo)家長對幼兒入園有正確的心理準(zhǔn)備，幫助家長消除幼兒入園焦慮癥。

學(xué)期中家訪，根據(jù)幼兒表現(xiàn)、家長及教育的需要及時與家長共商育兒方法，使得教育更有針對性。家長從老師與孩子的交流中看到對孩子的關(guān)心和喜歡，看到了老師犧牲休息時間對孩子的真情。在一次次的交流中，讓我們老師和孩子、家長的情感更加融洽。如：在“瘋狂的石頭”主題活動中，叮鐺的媽媽不僅主動組織班上家長去鄉(xiāng)村小河邊撿石頭，還幫助制作精美石頭掛件，每次的家園活動都能主動參與，積極支持班級集體活動?？梢?，家園攜手合作，實現(xiàn)共育，必須爭取家長的理解、支持和主動參與，才能建立相互間的信任。

（2）電話追訪。

電話溝通追訪是借助現(xiàn)代通迅工具進(jìn)行的一種交流方式。家長能夠通過電話、短信了解幼兒在園的行為表現(xiàn)，建立家長與教師及家長與家長的溝通更加方便快捷。它為幼兒園與家庭開通了共育的“直通車”，使家園之間實現(xiàn)了更充分、準(zhǔn)確、及時、詳盡地交流，真正實現(xiàn)了“家園互動、同步教育、無限溝通”的目標(biāo)。

（3）信息分享。

在日常性和階段性的家長工作中，可以充分利用信息分享（家園互動欄、早送、晚接、文字傳遞、個別約談）、親子活動（新生親子入園體驗活動、親子藝術(shù)活動等）、發(fā)放親子手冊、評選好家長等活動，主動、積極與家長交流，雙方及時交換幼兒教育方面的意見，增進(jìn)了家園間的合作，為進(jìn)一步展開對話起到良好的促進(jìn)作用。

（四）不同類型家長的溝通技巧。

不同性格類型的家長，老師要采取靈活自如的溝通方法，才能達(dá)到水到渠成的效果。如：放任隨意型家長，老師要執(zhí)著細(xì)致；高傲苛刻型家長，老師要自信從容；支持響應(yīng)型家長，老師要贊賞鼓勵；依賴退避型家長，教師要主動引導(dǎo)；沖動直率家長，老師要微笑靜聽；熱情交際型家長，老師要淡然婉拒。當(dāng)老師對班上家長性格了如指掌，便能靈活自如的應(yīng)用各種溝通技巧，使家園之間的溝通渠道越來越通暢。

二、 資源利用成為家園互動的突破點

（一）創(chuàng)新合作方式，吸引家長積極參與

（1）參與管理。

讓家長不僅成為幼兒園工作的參與者，還是策劃者、組織者和實施者，其主人翁意識得以煥發(fā)，真正轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@的合作伙伴和教師的良師益友。如參加園“專題行政會”共商對策；輪流擔(dān)任“義務(wù)巡邏隊”巡視校園，“義務(wù)安全員”每天接送孩子時間分流車輛，疏散人群，排除隱患；隨堂聽課，與老師溝通；成為“輪值園長”等等，從行動上落實家園合作的廣度和深度。

（二）走進(jìn)課堂

在開放的教育理念中建立互動互學(xué)的新型關(guān)系，為家園共育增添濃墨重彩。

1.親子活動。親子活動是一種有助于增強教師與家長、家長與幼兒情感交流的集體活動形式，它是幼兒園與家庭十分重要的溝通渠道。平時許多家長因為工作忙缺少了和孩子共同游戲與交流的機會，開展多種形式的親子活動，能讓家長親自參與活動，體驗親子活動的快樂。因此，家長對親子活動非常地支持，在材料和資料等的提供上，都表現(xiàn)得非常的積極，如：奇奇的爺爺從家中搬來珍藏的石磨，教孩子磨豆子做豆?jié){；佳佳媽媽拿來手動果汁機，和孩子嘗試用果蔬榨汁；凡凡奶奶、恬恬媽媽拿來石臼，教孩子做糍粑等。不少家長利用空閑時間和老師一起制作了親子活動所需玩具、器械，在制作過程中，相互探討自己的育兒感受和經(jīng)驗，搭建了一個供大家平等分享交流的平臺，達(dá)到了共同提高的目的。再如親子運動會、親子表演、親子制作、親子種樹、親子效游等，通過全家人一起游戲，家長和孩子其樂融融，同時也感受到作為父母在教育孩子上應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

2.家長助教。家長來自不同行業(yè)，他們有各自的專業(yè)特長、學(xué)術(shù)背景、成長經(jīng)歷、經(jīng)濟(jì)實力、社會關(guān)系等，為學(xué)校發(fā)展提供了得天獨厚的軟硬件支持。家長助教，給孩子一種不一樣的感受。如請在公安部門工作的家長參與安全教育活動《保護(hù)自己》中來，介紹保護(hù)自己的各種辦法，并用分析案例形式讓幼兒了解不跟陌生人走，不吃陌生人的東西，不給陌生人開門等，視頻真實的再現(xiàn)，幼兒尤如親身體驗，印象深刻，具有特殊的教育意義；再如開展《可愛的蛋寶寶》主題活動時，請美術(shù)老師的家長參與到活動中來，為大家展示蛋殼畫，并帶各種蛋殼畫來園讓幼兒欣賞，幼兒增長了知識，感受到了美，也達(dá)到了資源共享的效果。家長助教活動的開展進(jìn)一步促進(jìn)家園溝通，豐富教育資源，開闊幼兒的視野，也使幼兒教育內(nèi)容變得更為多元。

三、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)成為家園合作的新起點

網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，為我們的家園合作搭建了快捷式平臺，讓家園信息溝通更快速、更全面。

為滿足家長與教師、家長與家長之間的交流、溝通和理解的需要，我們創(chuàng)建了班級QQ群，并聘請幾個熱心的家長成為該群的管理員，共同管理和豐富各欄目的內(nèi)容，家長熱心地出謀劃策，我們的欄目內(nèi)容全面，各具特色，如“健康寶寶樂園”專供家長在此交流一切有益寶寶健康的信息，寶寶美食、驗方偏方等等；“家園直通車”讓家長在此交流育兒心得、家教妙招，與老師交流、討論家園工作的熱點、難點問題； “萌寶趣多多”則彌補了視頻上傳照片數(shù)量的限制，展示孩子在園活動生動有趣的一幕，讓家長從不同側(cè)面更多地了解幼兒在園的活動?！熬手黝}”反映各主題教學(xué)活動的教育內(nèi)容、教育要求、教學(xué)準(zhǔn)備、幼兒活動實錄等，使家長全面了解幼兒園的教育教學(xué)以及孩子的學(xué)習(xí)生活情況。“溫馨你我”是家長與老師溝通的又一途徑，家長和老師進(jìn)行心與心的交流，及時互相了解與反饋幼兒在園在家的學(xué)習(xí)、身體狀況及表現(xiàn)，進(jìn)行個別有針對性的溝通。

充分利用網(wǎng)絡(luò)上的班級QQ群、家園網(wǎng)進(jìn)行家長工作，能讓老師和家長更深入全面的交流，優(yōu)化家庭教育與幼兒園教育，達(dá)到“雙贏”的目的。但也時刻提醒著老師與家長更加用心地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點，這是其它家園聯(lián)系方式所不可替代的。

四、成長規(guī)劃成為家園共育的落腳點

幼兒全面發(fā)展的成長規(guī)劃決定了必須實現(xiàn)“家園共育”。只有讓家庭、幼兒園方面的教育因素有機結(jié)合，才能使雙方面的教育因素在平等、合作、協(xié)調(diào)、對話、交流、互相滲透、優(yōu)勢互補的基礎(chǔ)上，幼兒健康發(fā)展才能真正成為家園共育的落腳點。家庭是幼兒長期熟悉的生活環(huán)境，許多幼兒在園內(nèi)形成的生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)等等，回到家里就會出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象，需要教師不斷地通過家訪、信息分享等多種形式與家長溝通密切配合，針對幼兒在家庭中的實際情況和家長教育中出現(xiàn)的熱點問題和難點問題，開展專家講座、個別訪談、家教咨詢和親子活動，并通過家長沙龍、家長會、家庭互助團(tuán)等幫助家長建立新的正確的教育觀，使家園形成合力，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

《指南》背景下家園合作的有效開展是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢，它不僅僅可以提高家長的教育水平，培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)，還可以使幼兒在快樂的童年生活中身心得到全面、和諧和富有個性的發(fā)展。因此，只要我們樹立正確的教育理念，教育能力就能得到提升，雙向交流就會明顯暢通，溝通渠道就會更加完善，最終達(dá)到幼兒園管理水平得到提升，有效促進(jìn)每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。