朱建新

摘要：在我國經濟不斷發(fā)展的背景下，市場中對技術性人才的需求逐漸增加，現代學徒制度，可以將學校的教育工作和企業(yè)的培訓二者緊密結合起來，可以為社會中培養(yǎng)出更多的適應市場經濟發(fā)展所需的技術性人才。但是，就我國目前的高校職業(yè)教育的實際情況來看，培養(yǎng)的技能型人才與市場需求脫節(jié)，存在一定的差異，導致在一些行業(yè)中存在人才短缺的現象。因此，在我國的職業(yè)教育中，很有必要推行和加強現代學徒制度。

關鍵詞：職業(yè)教育；特色教育；現代學徒制；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）17-0201-02

隨著市場需求的不斷變化和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在原有學徒制度的基礎上逐漸發(fā)展和衍生出“現代學徒制”。且在近年來頒布和實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》[1]中就提出，在我國的教育中要加強職業(yè)教育，并提出要構建科學的現代職業(yè)教育體系，這也為我國實施學徒制度創(chuàng)造了良好的環(huán)境。加強現代職業(yè)教育體系建設，不僅需要建立科學合理的職業(yè)資格證書制度、行業(yè)企業(yè)充分參與的組織管理機構，還要能夠不斷加強對職業(yè)教育結構體系以相關法律法規(guī)的立法建設，從而促進特色職業(yè)教育現代學徒制人才培養(yǎng)模式的構建。

一、實現現代學徒制建立的必要條件

就我國目前的現代學徒制的實施情況來看，對于現代學徒制的理解往往還局限于對職業(yè)院校對人才的培養(yǎng)中，還尚未形成一種教育制度，因此在其實施的過程中，往往還缺乏足夠的科學性與合理性，要想建立并實施現代學徒制，還需要具備以下條件：

（一）構建完善的國家職業(yè)資格證書制度

在大多數的西方先進國家中，都是采用職業(yè)資格證書來對職業(yè)教育的學徒培訓的結果進行檢驗，一旦某人獲得某種職業(yè)資格證書，就很容易獲得社會的認可，這能有效地提高學徒的市場競爭力。以英國的現代學徒制為例，其學徒制和國家的職業(yè)資格證書的聯系就十分緊密，且根據學徒的能力層次的不同，而頒發(fā)不同層次的職業(yè)資格證書。將學徒制與國家資格證書制度緊密結合起來，這樣在開展職業(yè)教育的時候，其教學目的就更加明確，對學徒的職業(yè)技能的培養(yǎng)更有針對性，也能使學徒獲得社會的普遍認同與尊重。但是，我國目前還未建立起完善的職業(yè)資格證書制度，使得職業(yè)資格證書制度還缺乏統一性和嚴肅性，職業(yè)教學內容和職業(yè)資格標準之間存在一定的差異，從而導致在社會中對職業(yè)資格證書的認可度并不高，嚴重影響了現代學徒制的發(fā)展[2]。

（二）使行業(yè)、企業(yè)充分參與的組織管理機構

在職業(yè)教育中應用現代學徒制，其主要的執(zhí)行者就是職業(yè)院校和企業(yè)，學徒大部分的時間都是在企業(yè)中接受相關的技能培訓，因此企業(yè)對促進學徒制不斷發(fā)展有著重要的作用。這也就要求企業(yè)和行業(yè)能夠參與到現代學徒制的組織和管理工作中。企業(yè)不僅要作為主要的學徒培訓場所，還要加強對其規(guī)范與管理。在外國的一些現代學徒制發(fā)展較為先進的國家，通常會在其企業(yè)、行業(yè)內部設置職業(yè)培訓委員會，可以在該國的職業(yè)法規(guī)等基礎上，制定與該企業(yè)、行業(yè)發(fā)函有關的職業(yè)學徒制的相關細則。

（三）構建層次分明的現代學徒制體系

在職業(yè)教育中應用現代學徒制，不僅要滿足學徒獲得技能、技術的需要，也要滿足其從職業(yè)教育轉入普通教育的需求，能夠促進學徒的全面發(fā)展。因為人們對技能的要求存在差異性，因此就需要根據職業(yè)資格制度，來對其培訓的層次進行劃分。這也就要求我國的現代學徒制要從培養(yǎng)學校層面的人才培養(yǎng)模式的局限中跳出來，形成更加完整的學徒體系，增強普通教育與學徒制之間的有機聯系，從而激發(fā)學習現代學徒制的積極性。

（四）加強學徒制規(guī)范化、標準化建設

為了能夠保障現代學徒制的法律地位，能夠使其有法可依，還需要政府進行積極的干預，頒布實施具有針對性的法律法規(guī)。相關的法律法規(guī)還要明確現代學徒制在其招收學徒、學徒入學標準以及培訓資助等多方面的內容，并對學徒、企業(yè)、學校和政府現在現代教育中的責權進行明確，從而使各個的環(huán)節(jié)更加規(guī)范化。

二、現代職業(yè)教育體系背景下建立現代學徒制

按照我國在2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要201-2020）》中[3]，對中等和高等職業(yè)教育為代表的現代職業(yè)教育體系的要求，通過職業(yè)教育不僅要能夠滿足學生的就業(yè)需求，同時也要能滿足市場中對技術型人才的需求。這就說明在我國職業(yè)教育的發(fā)展過程中，開始注重對技能型人才的質量要求。加強現代職業(yè)教育體系建設，并在現代職業(yè)教育體系背景下建立現代學徒制，也可以有效促進學徒制度的不斷完善與發(fā)展。

（一）建立科學合理的職業(yè)資格證書制度

與普通的教育模式相比，職業(yè)教育與社會經濟的發(fā)展聯系更加緊密，更容易受到市場經濟的影響。因此，在對現代職業(yè)教育體系建設發(fā)展的過程中，要加強與市場產業(yè)之間的聯系，能夠同其崗位實現對接，并能夠建立起科學的職業(yè)資格證書制度。通過建立科學合理的職業(yè)資格證書制度，能夠表明該學生、該從業(yè)人員具備某一職業(yè)所需要的專業(yè)知識和技能，這也是企業(yè)招聘人才所需要的主要依據。企業(yè)的人力資源部門，可以根據從業(yè)人員的職業(yè)資格證書的種類與層次，對其工作崗位與職位進行合理的安排。這可以實現現代職業(yè)教育和勞動市場之間的有機溝通。同時，職業(yè)資格證書的有關制度也應根據市場變化作調整，對職業(yè)技能的需求進行調整與改變。我國的經濟還處于發(fā)展與轉型的關鍵階段，市場中不斷涌現出新的職業(yè)與崗位，這就需要及時對職業(yè)技能資格證書進行調整。建立科學合理的職業(yè)資格證書制度，是加強現代職業(yè)教育體系不斷完善的首要目標與任務。

（二）促進企業(yè)參與現代職業(yè)教育體系建設

現代職業(yè)教育是為了能夠培養(yǎng)出素質較高的，既具備理論知識、又具備專業(yè)技能的綜合性人才，從而滿足市場發(fā)展對人才的需求，并能促進市場、經濟的健康發(fā)展。一方面，在我國際經濟發(fā)展的過程中，市場中的高技能人才較為緊缺，這也成為企業(yè)轉型和優(yōu)化經濟結構的短板，在現代職業(yè)教育中應用現代學徒培養(yǎng)模式，加強對技能型人才的專業(yè)素養(yǎng)質量培養(yǎng)，可以較好地滿足企業(yè)、行業(yè)對技能人才的需求，也能滿足自身發(fā)展的需求。以我國的浙江省為例[4]，根據我國對現代職業(yè)教育規(guī)劃的要求，在2008年前技能型人才應該達到1409.12萬人，但是實際上只有689.31萬人，其中高技能人才只有100.98萬人，僅為技能人才綜述的14.6%。但是，社會發(fā)展的過程中對技能型人才的需求越來越多，現代職業(yè)教育體系就對其教學提出越來越嚴格的要求，要求能夠通過現代職業(yè)教育為社會培養(yǎng)具有高素質的技能型人才。

從另一方面來看，加強現代職業(yè)教育體系，還要求能夠建立起與之匹配的企業(yè)、行業(yè)的參與機制，能夠使企業(yè)和行業(yè)參與到現代職業(yè)教育的管理與決策中，能夠通過應用企業(yè)的經營管理模式，對人才培養(yǎng)模式進行規(guī)范化管理，可以有效提高人才的綜合素質，并能較好地適應企業(yè)、行業(yè)要求。通過使行業(yè)、企業(yè)參與管理和決策，可以使我國的現代職業(yè)教育根據市場、經濟發(fā)展的需求對其進行調整，從而更好地適應經濟發(fā)展方式的轉變和產業(yè)結構的調整[5]。

（三）不斷完善職業(yè)教育結構

可以將發(fā)展中等和高等職業(yè)作為切入點，加強和完善職業(yè)教育結構。因為就我國目前的職業(yè)教育的結構來看，是由不同層次職業(yè)教育之間、與普通教育之間以及和繼續(xù)教育之間互相銜接的。根據其銜接的層次不同，為了能夠促進現代學徒制的實施，就要明確中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育之間對培養(yǎng)人才的目標、專業(yè)技能課程的開發(fā)設置，以及課程的教學內容和教學方式等。并能夠將職業(yè)資格證書作為銜接中等教育和高等教育的重要載體，從而促進二者之間的銜接。同時，還要加強對?？埔陨蠈哟蔚穆殬I(yè)教育，能夠實現從中職到高職、到專業(yè)本科以及研究生的系統性的職業(yè)教育教學體系。在近年來，隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，我國已經把職業(yè)教育作為一種教育類型，由教育部門統一對其進行領導與監(jiān)管。統一管理也能有效地實現中高職之間的有機銜接，從而培養(yǎng)出更加系統化的專業(yè)技術人才?，F代職業(yè)教育和普通教育之間的銜接也在積極尋找契機，來消解二者互相隔絕和封閉的狀態(tài)，并能夠通過建立與之匹配的考核機制，從而使現代職業(yè)教育和普通教育之間能夠實現靈活的轉化，能夠實現學生的全面發(fā)展。

三、結束語

綜上所述，我國的現代職業(yè)教育的起步較晚，因此在現代職業(yè)教育中，對工學結合的實踐還不理想，尚未構建良好的現代學徒制度基礎。為了能夠促進特色職業(yè)教育現代學徒制人才培養(yǎng)模式的構建，可以建立專門的機構，從而推進學徒制度的建設。可以使相關的教育部門和勞動部門進行協調，實現學校與市場企業(yè)之間的交流與溝通協調教育部門和勞動部門，并能重視加強現代職業(yè)教育的重要性，同時能緊密結合市場的需求，加強特色化的現代職業(yè)教育，培養(yǎng)出符合未來市場發(fā)展需要的綜合性實踐人才，并加強職業(yè)教育改革，從而不斷提高職業(yè)教育的質量。

參考文獻：

[1]郭全洲，李曄，王惠霞.中國特色現代學徒制人才培養(yǎng)模式研究——河北省發(fā)展現代學徒制職業(yè)教育模式的框架及實施對策[J].石家莊職業(yè)技術學院學報，2013，（6）.

[2]張啟富.我國高職教育試行現代學徒制的理論與實踐——以浙江工商職業(yè)技術學院“帶徒工程”為例[J].職業(yè)技術教育，2012，（11）.

[3]謝淑潤，夏棟.現代學徒制與我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].繼續(xù)教育研究，2013，（8）.

[4]易艷明.借鑒瑞士與德國鐘表技術工人培養(yǎng)模式，構建中國特色現代學徒制——以天津現代職業(yè)技術學院精密機械技術專業(yè)（鐘表方向）實踐為例[J].河南科技學院學報，2015，（8）.

[5]魯婉玉，王洪斌.中國特色的高職現代學徒制人才培養(yǎng)模式構建[J].遼寧高職學報，2013，（1）.