盧紅勝

摘 要：轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，把新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，把情境教學(xué)法落實(shí)到思品課課堂教學(xué)中非常重要。思品教師要依據(jù)教材具體內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)有效情境，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性。

關(guān)鍵詞：初中思品；課堂教學(xué)；教學(xué)情境；構(gòu)建與創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）14-001-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)過程要注意以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而興趣是推動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的催化劑，是最好的老師。思品課堂要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力，切實(shí)提高思品課堂教學(xué)效果。如何創(chuàng)設(shè)實(shí)用有效的課堂情境，使思想品德課堂真正走進(jìn)學(xué)生的世界呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，作一探討：

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)利用視頻影像資料創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的情境，是啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的有效手段。在思品課堂教學(xué)中，我們可以把社會(huì)環(huán)境或生活環(huán)境通過“剪輯”、“復(fù)制”或再創(chuàng)造后搬進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，給學(xué)生以道德感召。從學(xué)唱歌曲中引入新課，也是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境比較有效而直接的手段。如學(xué)習(xí)“理解父母”時(shí)，我首先請(qǐng)全班同學(xué)唱《?；丶铱纯础?，當(dāng)講到成年子女對(duì)父母應(yīng)盡贍養(yǎng)義務(wù)時(shí)，播放滿文軍的《懂你》，從而讓大家知道了為什么要孝敬父母，怎樣孝敬父母。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了教材觀知識(shí)。教學(xué)的形式是多樣的，我時(shí)常會(huì)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用不同的教學(xué)方式，注重有效的教學(xué)情境引領(lǐng)。

“小品表演”是學(xué)生喜聞樂見的文藝形式，也是思品課堂中創(chuàng)設(shè)直觀情境的一種有效手段。恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生小品表演，能完成深化主題教育，還能讓學(xué)生在聲情并茂的表演中，得到美的享受，強(qiáng)化道德觀念。在人教版八年級(jí)上冊(cè)《禮貌顯魅力》這節(jié)課中，我先讓學(xué)生表演乘車讓座的情景，乘客中有抱小孩的阿姨，有殘疾的叔叔、有老人、有學(xué)生。學(xué)生表演自然純真，有的主動(dòng)打招呼，把座位讓給抱孩子的阿姨，有的把座位讓給有殘疾的叔叔。然后，再讓學(xué)生表演乘車不主動(dòng)讓座情景。如抱小孩的阿姨在剎車時(shí)不慎把小孩撞得“哇哇叫”，老人則由于站不穩(wěn)而跌倒在少先隊(duì)員身旁……在課堂上再現(xiàn)兒童熟悉的場(chǎng)景，使學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行比較，在情趣盎然的心境中接受教育，知道什么是美的行為，什么是丑的行為，什么是社會(huì)主義價(jià)值觀倡導(dǎo)的“友善”要求，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)習(xí)自主的意識(shí)

“學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問”。課堂提問是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要手段。設(shè)計(jì)問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的能力。思品課的教學(xué)不僅要使學(xué)生有所感，而且還應(yīng)有所開闊視野，進(jìn)行探究性的積極思維活動(dòng)。

三、抓住突發(fā)情境，提升德育功能的實(shí)效

思想品德知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價(jià)值觀念的引領(lǐng)。學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作與探究，有助于學(xué)習(xí)者完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。記得有位名師在講學(xué)時(shí)介紹了這樣一個(gè)精彩的課堂片斷，其抓住課堂突發(fā)瞬間或情境的藝術(shù)，值得學(xué)習(xí)：這是一堂七年級(jí)的《思想品德》課，課題是“護(hù)佑生命健康”。老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課文的要求，首先進(jìn)行了仔細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，把各種有可能的情況都考慮清楚了，設(shè)計(jì)出了自己十分滿意的教案。因?yàn)檫@堂課的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系程度比較高，老師想應(yīng)該是學(xué)生好理解也是比較容易掌握的，于是按部就班的開始了講課。課堂教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的話語來講一個(gè)自己生病、或者在其它情況下生命健康受到影響的時(shí)候得到父母、他人關(guān)心和幫助的故事，一起來分析其中的道理。正在老師講課最興奮的時(shí)候，學(xué)生張明可能是由于椅子不太牢固的原因，向后摔了下去，鄰座的同學(xué)李文手腳眼快地把他扶了起來，老師聽到了李文一句輕輕的問候：“摔疼了嗎？要不要緊？” 張明搖了搖頭，說“不要緊的，沒什么”。不少同學(xué)都看到了課堂上突兀的這一幕，老師當(dāng)時(shí)就想，這摔和扶的一幕就是這堂課內(nèi)容的很好的切入點(diǎn)，于是組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來討論剛才的那一幕。學(xué)生的回答出乎預(yù)料：“如果李文不去扶張明的話，張明可能要摔破頭了?！薄皬埫髌圬?fù)過李文的，李文真的了不起?！薄叭瞬荒芴运?，別人生命健康遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，應(yīng)該去幫助的?！薄拔覀円鋹圩约旱纳惨鹬睾蜕拼说纳薄跋蚶钗耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)”聽到同學(xué)們這樣的議論，老師趕緊問道：“那么，李文同學(xué)的行為和剛才大家說的故事，說明了什么道理呢？”學(xué)生們齊聲回答：“當(dāng)他人的生命遇到困境需要幫助時(shí)，盡自己所能伸出援助之手”，之后更多的學(xué)生更能理解到“保護(hù)未成年人的生命健康，不只是未成年人自己的事，也是家庭、學(xué)校、國(guó)家和社會(huì)的共同責(zé)任”，把握一個(gè)突發(fā)的事件，一節(jié)課下來的教學(xué)效果就不用說了。

新課程倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師在選擇創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的時(shí)候，一定不要忽視學(xué)生這一主體。只要是學(xué)生感興趣的、緊扣教材內(nèi)容且與社會(huì)生活聯(lián)系緊密的，都可以作為課堂教學(xué)情境的首選素材。也只有調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，把思想品德的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的追求，從而提高教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)思品課的知、情、意、行的和諧統(tǒng)一。