張建軍

摘 要：在新課改實(shí)施下，新穎教法的使用是目前每位教育工作者的挑戰(zhàn)，面臨著我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新教法，大膽嘗試，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；教法；學(xué)習(xí)目標(biāo)；指導(dǎo)；自學(xué)能力；參與；合作

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）14-001-01

在新課改、新課標(biāo)、新高考的指導(dǎo)實(shí)施下，使我深深感覺到，要提高生物教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，僅僅憑借教師的課堂講授，學(xué)生課堂聽課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求學(xué)欲望，更談不上學(xué)生技能的提高，也不能滿足新課改時(shí)代的需要。為此，我根據(jù)中學(xué)生物學(xué)科趣味性強(qiáng)、與人們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)等特點(diǎn)，擯棄以往的“教師細(xì)講慢說，學(xué)生呆聽死記”的方法，摸索了一套新課改要求下的教學(xué)方法，進(jìn)行大膽嘗試，收到了良好的效果。這種方法的具體思路和基本操作是：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，深化學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)的最好方法是教師想方設(shè)法刺激學(xué)生的有效思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，提高學(xué)生的求知欲。為達(dá)到這樣的目的，教師每節(jié)課都要采取不同的教學(xué)手段，根據(jù)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容及知識(shí)特點(diǎn)，應(yīng)用“多媒體手段”、“直觀教具演示”、“實(shí)物標(biāo)本觀察”、“實(shí)驗(yàn)操作”、“分組討論”、“知識(shí)答疑競(jìng)賽”等有趣的方法來喚起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)活動(dòng)中巧妙設(shè)置有效疑問，制造一定的懸念，千方百計(jì)地刺激學(xué)生心靈中蘊(yùn)藏著的求知欲望，讓學(xué)生在最佳的精神狀態(tài)下迅速進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如：“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，先引導(dǎo)學(xué)習(xí)從自然界的遺傳現(xiàn)象提出以下問題讓學(xué)生分組討論：（1）作為遺傳物質(zhì)可能具備哪些條件？（2）根據(jù)討論結(jié)果入手分析在生物的傳宗接代的過程中，哪些結(jié)構(gòu)在生物體中的含量是保持相對(duì)的穩(wěn)定而又有一定的穩(wěn)定性？（3）最后從染色體的組成看DNA究竟是遺傳物質(zhì)還是蛋白質(zhì)？通過學(xué)生的有效討論的同時(shí)，他們必須翻閱課本，這樣帶著問題來學(xué)習(xí)，既解決了問題又學(xué)習(xí)了課本知識(shí)，并將討論所得信息轉(zhuǎn)化成為系統(tǒng)的、完善的、和諧的、統(tǒng)一的知識(shí)體系，在這一過程中教師創(chuàng)造了問題情景，激發(fā)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的向往和學(xué)習(xí)興趣的提高，學(xué)習(xí)目的明確，教學(xué)效果良好。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，啟發(fā)思考，提高自學(xué)能力

教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)要經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)形成過程，這就要讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，教師不能包辦代替進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，而是在教師的主導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)過自己動(dòng)腦思考，發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題。

例如：“微生物的培養(yǎng)——果酒、果醋的制作“的有關(guān)問題，我是指導(dǎo)學(xué)生在有效問題的氛圍中閱讀課本，理解課本新知識(shí)，然后回過頭來解決問題；問題一、葡萄酒是一種由純果汁制成的酒精飲料。在酒精發(fā)酵過程中利用的微生物是什么？問題二、發(fā)酵所制葡萄酒為什么呈現(xiàn)紅色？問題三、利用葡萄酒可以進(jìn)一步制成葡萄醋。能將酒精轉(zhuǎn)化為醋酸的微生物是醋酸菌，該微生物先將酒精轉(zhuǎn)化為什么？再進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為什么？問題四、酒精發(fā)酵所需的微生物可以從葡萄酒中分離獲得，方法是：第一步：配制瓊脂固體培養(yǎng)基。第二步：對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行什么滅菌？第三步：采用什么方法進(jìn)行接種（至少答出兩種）？第四步：在什么溫度范圍下培養(yǎng)？并進(jìn)行挑選符合要求的菌落。

在教師有目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生自己研讀課本，挖掘課本中的要領(lǐng)知識(shí)，解答所示問題，學(xué)生自力探究，把自學(xué)得到的感知用生物語(yǔ)言概括出來，逐步形成理性認(rèn)識(shí)，整個(gè)過程中學(xué)生始終處在主體地位，將新知識(shí)融入已有的知識(shí)系統(tǒng)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在這種既緊張又有趣的掌握知識(shí)活動(dòng)中，是學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的思維方法，很有效的提高的教學(xué)質(zhì)量。

三、分組討論，深入質(zhì)疑，拓展應(yīng)用能力

在教學(xué)過程中，要不斷呼喚學(xué)生的“參與”、“合作”、 “分享”、“互助”等，“分組討論”教學(xué)法就是學(xué)生參與、合作、分享、互助的學(xué)習(xí)過程，這種教法得法于教師有效指導(dǎo)，獲益于學(xué)生有效學(xué)習(xí)，這樣才能體現(xiàn)出學(xué)生不僅是課堂的“主體”，也是教學(xué)的“資源”，分組討論力求每個(gè)學(xué)生有事干，問題都有人所答，這種合作學(xué)習(xí)應(yīng)本著“不求人人成功，但求人人參與進(jìn)步”的理念，學(xué)生只要能“采他山之石為己用”，能力就有所提高，同時(shí)，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，能發(fā)現(xiàn)自己的不足，就會(huì)不斷地質(zhì)疑，力爭(zhēng)學(xué)習(xí)，相互超越。在分組討論學(xué)習(xí)中，問題要新穎，討論要有創(chuàng)新，能用所學(xué)知識(shí)解決疑難問題，不但具體問題具體分析外，還要學(xué)會(huì)憑借問題而發(fā)揮，拓展知識(shí)的應(yīng)用，有的放矢，收到事半功倍的效果。

結(jié)語(yǔ)

在新課改、新課標(biāo)、新高考的指導(dǎo)要求下，我們教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)“充電”，應(yīng)用靈活有效的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新嘗試，力求提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法雖然沒有定法，但有法可循，良好的、可取的、有效的教學(xué)方法，不僅能很好地向?qū)W生傳授知識(shí)技能，還可以讓學(xué)生形成科學(xué)的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和正確的人生觀和世界觀。

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