呂新華

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)于高中歷史教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)使用科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和歷史思維。小組合作學(xué)習(xí)作為歷史教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)方式，有利于提高學(xué)生的參與度，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)主體的之間聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。本文分析了當(dāng)前高中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并提出了解決措施，希望對(duì)提高高中歷史的教學(xué)質(zhì)量與水平有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中歷史課；小組合作；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）14-001-01

根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性與參與性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在探究和討論的過(guò)程中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，在很大程度上提高了學(xué)生的溝通交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而提高了高中歷史教學(xué)的質(zhì)量與水平。教師應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)，積極將小組合作教學(xué)融入到日常教學(xué)中去。

一、高中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)置和時(shí)間分配存在問(wèn)題

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員會(huì)根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，從討論出得出正確結(jié)論，牢牢地掌握歷史知識(shí)。但是，教師在歷史教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不夠好，有些問(wèn)題例如固定的概念，沒(méi)有討論性；另外有些問(wèn)題過(guò)于深?yuàn)W，超出了對(duì)于高中生的歷史教學(xué)要求，盡管學(xué)生在在小組學(xué)習(xí)中熱情討論，但這樣并不能解決問(wèn)題，在一定程度上也浪費(fèi)了學(xué)習(xí)資源。另一方面，有些教師對(duì)于課堂上小組合作的時(shí)間掌控不夠，造成了時(shí)間分配不均勻的現(xiàn)象。對(duì)于富有討論性的問(wèn)題，時(shí)間分配不夠，學(xué)生合作學(xué)習(xí)不夠深入，降低合作學(xué)習(xí)的效果與水平；對(duì)于有些問(wèn)題時(shí)間分配過(guò)多，則浪費(fèi)了課堂時(shí)間，降低學(xué)習(xí)效率，影響教學(xué)成果。

（二）小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏有效的組織與管理

在高中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有很好的設(shè)置小組，沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的具體水平如學(xué)習(xí)水平、性格、交際等方面進(jìn)行小組成員分配。一方面，會(huì)導(dǎo)致部分小組討論不充分、氣氛不活躍，部分小組過(guò)于熱鬧，無(wú)法使小組合作學(xué)習(xí)獲得良好效果。另一方面，會(huì)導(dǎo)致小組管理上出現(xiàn)混亂，小組成員之間合作意識(shí)不強(qiáng)，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有部分成員積極參與討論并展示成果，使小組合作學(xué)習(xí)效率降低，無(wú)法提高高中歷史教學(xué)水平。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史學(xué)習(xí)的實(shí)施措施

（一）因地制宜，有針對(duì)性的設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題

教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置安排不同的問(wèn)題。這樣能夠充分調(diào)動(dòng)小組活動(dòng)的氣氛，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。比如在講洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以將其引入小組討論中來(lái)。如果你是李鴻章，你會(huì)怎么開(kāi)展洋務(wù)運(yùn)動(dòng)？可以將學(xué)生分成三個(gè)小組，一個(gè)小組討論洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，一個(gè)小組討論如何面對(duì)守舊派的壓力，一個(gè)小組討論如何培養(yǎng)新式人才。先讓小組成員獨(dú)立思考，然后由小組成員各抒己見(jiàn)，大家通過(guò)討論，得出集體結(jié)論。在小組活動(dòng)中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論分析，從而發(fā)揮學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。另外，在學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題反映很熱烈時(shí)，也可以讓學(xué)生在小組活動(dòng)中積極討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思考表達(dá)能力。

（二）優(yōu)化小組人員分配，提高小組管理水平

要提高小組合作學(xué)習(xí)的水平，一定要優(yōu)化小組成員設(shè)置。小組成員的分配要科學(xué)合理，這樣才能有效達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的能力水平、性格等，把學(xué)生分成實(shí)力均衡的小組。這樣才能避免小組成員之間水平相差太懸殊，有效的調(diào)動(dòng)小組成員的積極性。另外，為保證學(xué)生的充分參與，教師應(yīng)合理設(shè)置組數(shù)和小組內(nèi)的成員數(shù)，并在小組內(nèi)設(shè)置組長(zhǎng)，明確小組內(nèi)的責(zé)任分工。此外，在小組和小組之間，還可通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性和互補(bǔ)性的分組，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互相幫助、互相激勵(lì)，并在小組間的合作與交流中，開(kāi)展組間的競(jìng)爭(zhēng)，以促進(jìn)學(xué)生的積極性和合作態(tài)度，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的水平。

（三）加強(qiáng)教師對(duì)小組的掌控，提升小組合作學(xué)習(xí)水平

在歷史教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要有效的把握小組活動(dòng)進(jìn)程，使小組活動(dòng)高效有序進(jìn)行，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。比如說(shuō)在討論春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴對(duì)政治的影響時(shí)，小組成員很容易將討論重點(diǎn)放到儒家學(xué)說(shuō)上來(lái)，忽略其它學(xué)科。這時(shí)候教師要及時(shí)參與到討論中去，積極參與到小組活動(dòng)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將討論重點(diǎn)放到對(duì)政治的影響上來(lái)。比如說(shuō)商鞅變法對(duì)秦國(guó)的影響，通過(guò)法家所主張的學(xué)說(shuō)，將國(guó)家引向強(qiáng)國(guó)之列。此外，教師還要做好總結(jié)工作，引導(dǎo)學(xué)生將討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中廣泛的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和責(zé)任感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外從小組學(xué)習(xí)中，通過(guò)相互討論，能夠加深對(duì)歷史知識(shí)的了解，建立起系統(tǒng)的知識(shí)體系，從而提高學(xué)生的歷史能力與水平。因此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，適應(yīng)新課改的要求，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量與水平。

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