劉濤

摘 要：隨著新課改的不斷推廣實施，對于當前的教育教學工作提出了更高的要求，在當前背景之下，高中物理實驗教學中的弊端日益顯現(xiàn)，為了有效的提升實驗教學的質(zhì)量，就需要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，采用新型的教學模式?！霸啤蹦Ｊ阶鳛橐环N新型的教學框架結(jié)構(gòu)，在實際的應(yīng)用過程當中，對于高中物理實驗教學質(zhì)量的提升有著十分重要的作用。本文從高中物理實驗教學“云”模式的概念著手，分析“云”模式應(yīng)用的優(yōu)勢，探究高中物理實驗教學中“云”模式的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學；“云”模式

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）14-001-01

隨著新課改的實施，素質(zhì)教學的發(fā)展，高中物理實驗教學中所采用的傳統(tǒng)教育教學方式的弊端逐漸顯露，制約了新課改以及素質(zhì)教學的推廣發(fā)展，使得學生的全面發(fā)展受到了較大的影響，因此，高中物理教師需要正確認識到實驗教學中存在的問題，積極進行教學模式的創(chuàng)新，促進教學質(zhì)量的提升。而“云”模式作為一種新型教學模式，其在高中物理實驗教學中的應(yīng)用有效的促進了高中物理實驗教學質(zhì)量的提高。

一、高中物理實驗教學“云”模式的概念

所謂的“云”原本指的是一個計算機術(shù)語，“云”模式的教學方式是在“云”這一概念的基礎(chǔ)上形成的，“云”模式是一種不同于傳統(tǒng)意義的教學概念，其中包括了高中物理實驗教學的全部內(nèi)容，并且與新課改的相關(guān)要求相適應(yīng)，將新課改過程當中所出現(xiàn)的新型高中物理實驗教學的模式融入撿來，其最為主要的特點在于整合了高中物理實驗教學中的各種操作程序元素。在實際的教學過程當中，以實驗為核心，注重師生的全體參與，使得各種教學資源得到了共享，加強了對學生物理實驗操作能力的培養(yǎng)，將解決教學中的實際物理問題當作目標，從而根據(jù)教學內(nèi)容的實際特點構(gòu)建了一種個性化的教學方案。由此可見，“云”模式在實際的應(yīng)用過程中，主要是從高中物理實驗教學的角度出發(fā)，有針對性的解決了新課改實施過程中高中物理實驗教學之時所出現(xiàn)的各種問題，按照新課改的相關(guān)要求促進了高中物理教學質(zhì)量的提升。同時，“云”模式雖然順應(yīng)了新課改的相關(guān)要求，但是在實際應(yīng)用中仍舊以高中物理實驗教學的實際特點為核心，以實驗為根本，將教學的重點環(huán)節(jié)放在了物理實驗教學的實踐過程當中。

二、“云”模式應(yīng)用的優(yōu)勢

就目前來看，“云”模式已經(jīng)逐漸融入到了高中物理實驗教學的過程當中，“云”模式也逐漸得到了高中物理教師以及學生的認同。實驗教學作為高中物理教學過程中的重點環(huán)節(jié)，有效的教學能夠幫助學生在一定程度上實現(xiàn)知識的融會貫通，使得學生能夠加深對所學知識的印象，“云”模式在高中物理實驗教學中應(yīng)用之時有著兩方面的優(yōu)勢：一方面，有利于提升教育教學的質(zhì)量，“云”模式在應(yīng)用之時最為重要的一個優(yōu)勢就是能夠提升課堂教學的質(zhì)量，這正是“云”模式得到廣泛應(yīng)用的原因，在實際應(yīng)用中，能夠通過“云”模式的構(gòu)建，簡化高中物理實驗教學的環(huán)節(jié)，提升教學的效率，并對學生起到一定的緩壓作用；另一方面。有利于促進學生的全面發(fā)展?！霸啤蹦Ｊ降膽?yīng)用能夠提升學生對高中物理知識學習的興趣，教師在實際教學中可以鼓勵學生自主探究，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。

三、高中物理實驗教學中“云”模式的構(gòu)建策略

（一）加強對學生預(yù)習的指導(dǎo)。預(yù)習是學習中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，在高中物理實驗教學之前做好相應(yīng)的預(yù)習顯得十分重要。學生可以通過預(yù)習了解到課堂教學過程當中所要學習的知識，為高中物理實驗做好相應(yīng)的準備工作。例如在進行“研究勻變速運動規(guī)律”之前，教師可以向?qū)W生提出以下問題，“如何根據(jù)實驗紙上的小點對物體的運動狀態(tài)進行判斷”“選擇計數(shù)點知識應(yīng)當按照什么順序”使得學生能夠帶著問題進行實驗，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

（二）聯(lián)系生活實際進行實驗。物理本身是一門與生活實際有著密切聯(lián)系的學科，在實際的實驗教學過程中，要想調(diào)動起學生物理知識學習的興趣，就需要在教學中加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，將生活中的物品作為實驗的器械，激發(fā)學生的求知欲。例如在講解“失重以及超重”之時，教師可以使用生活中較為常見的易拉罐當作實驗儀器，在易拉罐底部開孔，并用手堵住，在裝滿水之后放開手，誰就會流出，但是如果放開易拉罐就會發(fā)現(xiàn)水不會流出，借助這樣簡單的儀器能夠有效的激發(fā)學生學習的興趣，促進實驗教學效率的提升。

（三）培養(yǎng)學生自主實驗?zāi)芰?。在新課改的要求中，需要教師加強對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，而在高中物理實驗教學的過程當中，教師需要科學制定設(shè)計計劃，讓學生自己親身參與到實驗中，通過自己的思考、觀察以及動手，逐漸增強對物理實驗的興趣，使得學生能夠充分感悟高中物理的內(nèi)涵。例如在進行“牛頓第二定律”的實驗過程當中，教師可以為學生準備好相應(yīng)的實驗材料，讓學生自己去動手完成，通過學生自主的探究，深刻明白所學的物理知識，確保學生能夠在實際生活中得到應(yīng)用。

結(jié)語

綜上所述，隨著新課改的不斷推廣進行，高中物理實驗教學要想改變當前教學中存在的問題，就需要加強對“云”模式的重視以及應(yīng)用，逐步提升學生對于高中物理實驗教學的興趣，提高高中物理實驗教學的質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

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