蔣賢海

摘 要 實訓教學是高職教育重要的組成部分，資源的優(yōu)化配置是實訓教學一關(guān)鍵問題。如何在低碳環(huán)境下合理、有效地分配各種實訓資源，實現(xiàn)降低教學成本，提高教學效益。針對高職實訓教學管理及資源配置的問題及原因進行了分析，提出了對高職院校實訓教學資源進行配置優(yōu)化的策略方案。

關(guān)鍵詞 高職 實訓 教學資源 優(yōu)化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.05.014

Abstract Practice teaching is an important part of higher vocational education， optimize the allocation of resources is a key problem in practical teaching. How to allocate training resources in the low carbon environment reasonably and effectively， reduce the cost of teaching， improve teaching efficiency. According to higher vocational training teaching management and resource allocation problems and the reasons were analyzed， put forward the strategy of optimizing the allocation of teaching resources of higher vocational training.

Key words vocational college； practice training； teaching resources； optimization

0 前言

根據(jù)我國高等職業(yè)教育改革及國家對技術(shù)技能人才的要求，高職實訓教學在高職教育中占的比例越來越重。國內(nèi)各高職院校也加大實訓教學部分的投入，每所院校每個專業(yè)都建立了或爭取建立各自的實訓基地及實訓教學資源。然而我國高職院校在實訓教學資源的使用上就不盡如人意，重投入輕產(chǎn)出現(xiàn)象非常明顯，院校的某些專業(yè)在實訓資源建設(shè)方面具有較大規(guī)模，但在使用方面可謂非常薄弱，一個學期下來都沒安排幾周的學生實訓，這樣造成極大的資源浪費，不滿足國家對低碳社會的要求。

為避免高職實訓重復建設(shè)，合理利用實訓設(shè)備和資源，急需對高職實訓教學資源進行整合優(yōu)化，改變國內(nèi)高職院校在相近的專業(yè)建立實訓基地及購置相近甚至相同的實訓設(shè)備與教學資源的現(xiàn)狀，以充分利用有限的實訓教學資源，實現(xiàn)對技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目的。本文通過對高職院校實訓教學及資源配置現(xiàn)狀與存在的問題進行分析，提出高職實訓教學資源優(yōu)化配置方法策略，實現(xiàn)實訓教學資源的充分利用，降低實訓教學成本，滿足國家對高職教育的發(fā)展要求。

1 高職院校實訓教學及資源配置問題與分析

1.1 實訓設(shè)備配置不合理，造成資源浪費

近年來，高職院校逐漸加強實訓教學建設(shè)，各部門更是花了大精力爭取實訓室建設(shè)經(jīng)費。建設(shè)經(jīng)費較充足的系或?qū)I(yè)則具有較大的實訓場地及相對豐富的實訓設(shè)備，實訓設(shè)備的添置固然改善了專業(yè)實訓條件，對技術(shù)技能人才的培養(yǎng)起到了非常重要的作用，但是部分高職院校系部或?qū)I(yè)完全沒有相關(guān)的實訓課程可利用該實訓設(shè)備，實訓設(shè)備沒能得到充分利用，購置的實訓設(shè)備基本成為擺設(shè)，利用率及其低。另有系部或?qū)I(yè)之間實訓設(shè)備重復建設(shè)現(xiàn)象較為嚴重，造成了嚴重的浪費。例如廣東一所示范高職院校自動化系的電子信息工程技術(shù)專業(yè)與機械工程系的機電一體化技術(shù)專業(yè)都設(shè)有電工電子實訓室，這就造成了實訓室的重復建設(shè)，帶來了極大浪費。更有為了滿足機電專業(yè)實訓教學要求，爭取到了中央及地方政府財政支持，投資近千萬元人民幣用于專業(yè)實訓基地或?qū)嵱柺医ㄔO(shè)，購置了多種機床、生產(chǎn)線設(shè)備、各種電子電路安裝調(diào)試設(shè)備及多種智能機器人等，但該專業(yè)的實訓課程體系中沒體現(xiàn)出與某些機床的聯(lián)系，甚至可以說根本沒有涉及到智能機器人的課程。另外部分系部或?qū)I(yè)由于各方面條件的影響造成實訓場地及設(shè)備嚴重不足，實訓教學無法開展，實訓設(shè)備的配置極為不合理，亟需重組優(yōu)化。

1.2 實訓教學師資隊伍配備不足

實訓教學師資隊伍是實訓教學得以順利進行的保證，由技能過硬的能工巧匠擔任。當前高職院校在實訓教學師資隊伍配置方面存在實訓教師數(shù)量不足、技能不過硬等較大問題，大多高職院校實訓教師配備不足的現(xiàn)象較為明顯，如有的院校整個系部就配備一名實訓教師，而實際上該名教師只是整個系部實訓室的管理人員，有的還是由物業(yè)管理員擔任，并不是實訓指導教師。有的院校是整個專業(yè)配一名實訓指導教師，這就對該指導教師有很高的要求，要具備很熟練的專業(yè)技能才能勝任，但從高職院校現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)該實訓指導教師無法指導專業(yè)實踐教學。大部分高職院校通過專業(yè)任課教師同時擔任其相關(guān)課程實訓教學指導教師以解決實訓指導教師配備不足的問題，然而并不是所有專業(yè)都能采用該方案。同樣以廣東示范高職院校機電專業(yè)為例，該專業(yè)現(xiàn)配備了一名實訓指導教師，具有高職工程師資格，技能較為過硬，可擔任機床控制技術(shù)實訓、PLC應用技術(shù)實訓教學，但該專業(yè)的其他課程如機械傳動、電路設(shè)計制作、機器人技術(shù)等，該指導教師由于實訓沖突沒時間也無法勝任這些課程的指導工作，這樣諸如上述課程的實訓教學只能安排理論任課教師一人擔任，就導致實訓方面存在安全隱患。

1.3 實訓項目（課程）設(shè)置不協(xié)調(diào)

實訓項目（課程）是高職實訓的指導文件，并且隨著高職教育教學體系及內(nèi)容的改革，實訓內(nèi)容也做了較大的改革。目前可以說高職院校都基本已開發(fā)出符合職教改革要求的項目化實訓教學教材或指導書，各專業(yè)各課程都建立了豐富的實訓教學資源庫，表面上看有這么多實訓教學資源，應該可以達到較好的實訓教學效果，但我們發(fā)現(xiàn)高職實訓教學并沒有達到設(shè)定的效果。主要問題在于高職實訓項目（課程）在設(shè)置中存在著實訓項目無法實施，實訓項目孤立、缺乏延續(xù)性等不足之處。以高職機電一體化專業(yè)為分析對象，機電一體化專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，該專業(yè)有5～7門專業(yè)核心課程，每門核心課程又設(shè)置了相應的實訓教學要求，如機電設(shè)備調(diào)試與維護課程安排了一周的實訓，但專業(yè)所在系部根本沒有該類設(shè)備給學生裝調(diào)與維護，只能安排廢舊的機床讓學生進行拆裝，實訓項目無法實施，造成與該課程的培養(yǎng)目標不符。再如液壓與氣動技術(shù)課程的實訓安排在液壓實訓室，可滿足一定實訓教學要求，但該課程實訓項目只能完成單純的液壓或氣動回路任務(wù)，未能將回路與機床、設(shè)備連接起來，表現(xiàn)出項目的孤立性，缺少與其他課程的延續(xù)性，所以，必須對諸如此類的實訓項目（課程）進行優(yōu)化重組，才能較好地服務(wù)實踐教學，提升實訓教學質(zhì)量。

2 高職實訓教學資源優(yōu)化配置策略

2.1 高職實訓設(shè)備優(yōu)化配置策略

為減少高職實訓設(shè)備重復建設(shè)，提高設(shè)備利用率，高職院校應設(shè)立實訓資源管理機構(gòu)。教務(wù)處實訓科由高職院校教務(wù)處管理，即為整個學院的實訓資源管理中心。實訓科下設(shè)立若干個系部實訓中心，根據(jù)高職院校系部劃分，由管理教學的系主任及系實訓中心主任負責。系部實訓中心下又按專業(yè)設(shè)立若干專業(yè)綜合技能實訓室，由專業(yè)帶頭人或負責人及實訓中心主任負責管理。各實訓室還應根據(jù)專業(yè)實訓課程開設(shè)情況找出各專業(yè)實訓所需設(shè)備是否存在相同或相近的，首先在系部形成實訓設(shè)備資源在各專業(yè)的共享，以減少系部實訓設(shè)備重復購置，實現(xiàn)系部實訓設(shè)備優(yōu)化配置。各系部的實訓設(shè)備也可采取同樣的方法，找出系部間是否有存在相近的專業(yè)以及是否有安排相同或相近的實訓項目，如果存在需要涉及相同的實訓設(shè)備，則由高職院校教務(wù)處根據(jù)該類設(shè)備的使用情況或效益進行重新整合分配，實現(xiàn)此設(shè)備在系部間的共享，避免這類設(shè)備的重復購置，以實現(xiàn)系部之間的實訓設(shè)備優(yōu)化配置。

另外采用科學的管理方案，建立高職院校實訓中心管理信息系統(tǒng)，將實訓設(shè)備的基本信息、使用情況、產(chǎn)生效益、所屬系部、所在場地等信息錄入實訓管理系統(tǒng)，實現(xiàn)實訓設(shè)備網(wǎng)上查詢，各系部只需將實訓安排交教務(wù)處實訓科，實訓科可借助實訓管理系統(tǒng)進行實訓課程的安排，既提高實訓設(shè)備有效利用率，也方便實訓設(shè)備的管理，達到實訓設(shè)備最優(yōu)化配置。

2.2 高職實訓指導教師優(yōu)化配置策略

實訓指導教師的合理配置是高職實訓教學順利開展的基礎(chǔ)，高職院校應重視實訓師資隊伍建設(shè)，可通過校企培養(yǎng)、校內(nèi)調(diào)配、企業(yè)引進兼職實訓指導教師等措施優(yōu)化配置實訓教師資源，建立完善的實訓教師配置相關(guān)制度。在加強實訓教師的培養(yǎng)和技能培訓方面，高職院校應在制定專任教師培訓計劃的同時也應安排相關(guān)專業(yè)實訓教師的培訓項目，定期派遣實訓教師到相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)一線、校外實習基地及其他相關(guān)培訓單位進行鍛煉或培訓，同時對培訓項目配備相應的技術(shù)技能考核標準，不斷提升高職實訓教師的動手實踐技能和實踐教學水平。

對于實訓指導教師嚴重不足的專業(yè)，高職院校可通過兩條途徑加以解決，一是從專業(yè)相關(guān)企業(yè)聘請一些具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，過硬的操作技能及豐富的實踐經(jīng)驗的一線管理人員或工程技術(shù)人員來學院擔任兼職實訓指導教師。二是高職院?？芍贫ㄏ嚓P(guān)政策制度，突破各系部間的界線，實現(xiàn)實訓教師的共享。當A系部實訓指導教師嚴重短缺的情況下，學院可通過內(nèi)部相近實訓項目或相近專業(yè)的其他系部調(diào)配實訓教師至A系部，以解決實訓教師不足的情況，實現(xiàn)實訓指導教師的優(yōu)化配置。

2.3 高職實訓項目（課程）的優(yōu)化配置策略

對于高職實訓項目（課程）設(shè)置，改變以往教師根據(jù)所教每門課程而單獨開發(fā)的缺乏彈性的，僅為支撐該課程的實訓項目，而應充分考慮學生和企業(yè)需求，對教師開發(fā)的實訓項目進行優(yōu)化整合。整合不能簡單地將分散的各實訓項目進行疊加，要結(jié)合實際生產(chǎn)流程及多種優(yōu)化理論，淘汰無法實施的、落后的、缺乏延續(xù)性的實訓項目（課程），建立更完善的與實際生產(chǎn)緊密結(jié)合的實訓項目及其考核評價方法，重構(gòu)模塊化實訓課程體系。

3 結(jié)語

實訓教學在高職教育中具有非常重要的作用，良好的實訓教學資源是保障高職院校實訓教學的關(guān)鍵。本文分析了高職院校在實訓設(shè)備、實訓教師及實訓項目等實訓資源配置存在的問題及原因，提出了相應實訓資源的優(yōu)化配置策略，該優(yōu)化方法對提高實訓教學資源的利用率，降低實訓成本，提升實訓教學質(zhì)量起到了積極作用。

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