唐清亮　付秋萍　石鐵玉

摘 要 當(dāng)前大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重，這極大影響了高校的形象和培育人才的質(zhì)量，也使我們對(duì)高校教育產(chǎn)生了更多的思考。高校教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)骨干人才的重要責(zé)任，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，為大學(xué)生的成才提供必要的氛圍，適當(dāng)引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和健康穩(wěn)定的人格，成為一個(gè)真正的適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 考試作弊 高校教育 人才

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.05.016

Abstract Undergraduates' cheating phenomenon is quite serious at present， which greatly affects the image of the university and the quality of talents， and we have some reflections on the college education. College， undertaking responsibility for training the key talents of society， should create a suitable environment for education according to undergraduates' characteristic， properly guide them to form correct values and healthy and stable personality， and make them meet the needs of the society with truly high quality talent.

Key words undergraduates； cheating； college education； talents

考試是人才培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的一種主要手段。它對(duì)于學(xué)校了解教師教學(xué)效果、學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)狀況以及進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作等具有重要意義。①但是隨著最近幾年大學(xué)生考試作弊問題日益凸顯，考試這一主要考核手段，已逐漸失去了它的意義，并引起了教育者對(duì)大學(xué)考試作弊行為的重視。

什么是教育？教育是通過一系列教學(xué)活動(dòng)把自然人變成社會(huì)的人，而高等教育的目的是培養(yǎng)社會(huì)骨干人才。學(xué)校的中心任務(wù)是培養(yǎng)人才，所以真正反映一個(gè)學(xué)校水平的，是人才培養(yǎng)的質(zhì)量。②受過高等教育的大學(xué)生，應(yīng)該是具備高素質(zhì)的人才，因此大學(xué)生被家長(zhǎng)、企業(yè)和社會(huì)寄予厚望。但是，大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的日漸普遍，讓高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量大打折扣，不少學(xué)者認(rèn)為這主要是由于高校誠(chéng)信教育的缺失所導(dǎo)致，③④⑤而筆者認(rèn)為這既與大學(xué)生本身的特點(diǎn)有關(guān)，也和高校教育的特點(diǎn)密不可分。

1 大學(xué)生的特點(diǎn)

1.1 可塑性很強(qiáng)

青年大學(xué)生，剛由中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，思想還沒完全定型，價(jià)值觀還沒有形成，可塑性很強(qiáng)，容易接受新事物，同時(shí)也容易受周邊環(huán)境的影響。因此，大學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響很大。尤其是宿舍成員之間，朝夕相處，潛移默化的作用明顯。這就是為什么有的宿舍學(xué)習(xí)很用功，成績(jī)普遍都很好，有的宿舍課余時(shí)間喜歡集體打游戲，有的宿舍都各自忙于做兼職，等等。各種現(xiàn)象多數(shù)以宿舍為單位，集體出現(xiàn)，不同宿舍之間差別明顯，同宿舍內(nèi)部差異不明顯。

初入大學(xué)，學(xué)生還沒有形成自己的價(jià)值觀，缺乏分辨是非的能力。因此，在考試過程中，如果有人作弊，其他同學(xué)就容易出現(xiàn)這種盲從心理，認(rèn)為別人作弊，我也可以作弊。而且在以成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的高校教育體系中，成績(jī)的高低關(guān)乎獎(jiǎng)學(xué)金和各種榮譽(yù)，人都具有趨利的心理，在此種功利的誘導(dǎo)下，學(xué)生更容易失去自我，鋌而走險(xiǎn)去作弊。

1.2 自律性差

中學(xué)和大學(xué)一個(gè)非常明顯的區(qū)別就是，中學(xué)期間家長(zhǎng)、班主任和任課老師對(duì)學(xué)生管得很緊，這就導(dǎo)致他們一直處在高壓和嚴(yán)監(jiān)管的狀態(tài)，沒有形成良好的自我管理能力，自律性差。學(xué)生基本上完全按照家長(zhǎng)和老師的要求，做他應(yīng)該做的事情。到了大學(xué)期間，這些壓力突然都不存在了，老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督也突然消失了。上課想去就去，去了想聽就聽，不聽就倒頭睡覺或者玩手機(jī)、神游等等，這種現(xiàn)象在大學(xué)課堂上非常普遍，尤其是課程人數(shù)多達(dá)上百人時(shí)，任課老師根本監(jiān)管不到每個(gè)人。所以大學(xué)曠課的人不在少數(shù)。不少學(xué)生知道這種學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，但是就是管不住自己，往往下了決心，下學(xué)期一定好好學(xué)習(xí)，但是下學(xué)期仍然是這種狀態(tài)，不見有大的改觀。平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，期末考試來臨，報(bào)佛腳也及格不了，最終鋌而走險(xiǎn)選擇以作弊的方式，投機(jī)取巧過關(guān)。

1.3 目標(biāo)不明確

不少大學(xué)生對(duì)以后的目標(biāo)不明確，很迷惘，不知道以后要干什么，對(duì)將來也沒有任何打算。一部分學(xué)生對(duì)專業(yè)將來從事的工作領(lǐng)域不清楚，也沒有興趣去了解，認(rèn)為畢業(yè)時(shí)有什么樣的工作就找什么樣的工作。一部分學(xué)生是按照家長(zhǎng)意愿選的專業(yè)，自己本身對(duì)該專業(yè)并無(wú)興趣，將來也是按照家長(zhǎng)的預(yù)期發(fā)展。還有一部分學(xué)生期望畢業(yè)后，通過親戚朋友找工作，因此也不把學(xué)習(xí)放在心上。因此，多數(shù)學(xué)生對(duì)大學(xué)沒有規(guī)劃，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，存在走一步看一步的心態(tài)。這就導(dǎo)致，學(xué)生上課不想學(xué)習(xí)，身在曹營(yíng)心在漢，而課余時(shí)間又基本上荒廢了，沒有合理利用。

從以上對(duì)大學(xué)生自身特點(diǎn)的分析可以看出，大學(xué)生所具備的這些特征，固然是導(dǎo)致考試作弊的重要原因，但并不是根本原因。從百度學(xué)術(shù)上分別檢索“中學(xué)生作弊”和“大學(xué)生作弊”，可以發(fā)現(xiàn)前者為350條檢索結(jié)果，或者為1990條，后者為前者的5倍多。從與學(xué)生的談話中也可以發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)期間作弊是比較少見的。那么同樣的一群人，為什么到大學(xué)期間更傾向于作弊呢？筆者認(rèn)為，這跟高校教育本身的特點(diǎn)是密切相關(guān)的。

2 高校教育的特點(diǎn)

2.1 獎(jiǎng)懲制度不合理

縱觀各大高校的規(guī)章制度，基本上是關(guān)于學(xué)生必須遵守的行為，若違返，就有相應(yīng)的處罰措施，從警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看、勒令退學(xué)、開除學(xué)籍分為不同的處罰等級(jí)。但是，正面的，應(yīng)該被鼓勵(lì)的行為卻沒有任何條例。這種制度在導(dǎo)向?qū)W生的行為上是不利的。

此外，學(xué)生在獲得獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)、推免資格等過程中，參考的標(biāo)準(zhǔn)卻幾乎只有成績(jī)，這無(wú)形中給了學(xué)生壓力。事實(shí)上，成績(jī)的高低只是表明了自己對(duì)該門課程的掌握程度。在這種制度下，成績(jī)被過高標(biāo)榜了。這也就無(wú)怪乎大家為了取得好成績(jī)，不擇手段去作弊。以至于有些學(xué)生認(rèn)為，我成績(jī)好，就應(yīng)該得到獎(jiǎng)勵(lì)，而誠(chéng)實(shí)、守信、公正、助人為樂等這些優(yōu)秀的品質(zhì)卻不被重視，有時(shí)還會(huì)遭到其他同學(xué)的嘲笑，被認(rèn)為太傻。這也是為什么，有些學(xué)生成績(jī)好，品行不好，但是仍然可獲得各種榮譽(yù)的原因。試問，這種只有成績(jī)的人才是真正的人才嗎？這種人才，如何去適應(yīng)社會(huì)？

2.2 豐富多彩的校園生活

大學(xué)生活，更像一個(gè)小的社會(huì)。在這里，除了課程表上滿滿的課程，還有學(xué)生會(huì)各個(gè)部門舉辦的活動(dòng)，有不同興趣愛好的社團(tuán)活動(dòng)，有掙點(diǎn)外快的各種兼職等等。這里豐富多彩的校園生活，吸引了學(xué)生的眼球，分散了學(xué)生的注意力，使其不能心無(wú)旁騖的專心于學(xué)業(yè)。這種與中學(xué)時(shí)代的差異，帶給初入大學(xué)校門的學(xué)生新奇與迷茫。

多數(shù)學(xué)生從一個(gè)只關(guān)注學(xué)習(xí)的中學(xué)時(shí)代，突然進(jìn)入如此豐富多彩的大學(xué)，他們心理上沒有任何準(zhǔn)備，也沒有任何人在初入大學(xué)時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，卻需要自己在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)和課余生活中迅速完成切換，學(xué)生有點(diǎn)迷茫，不知道如何合理分配自己的時(shí)間，不知道如何調(diào)整自己的狀態(tài)。于是乎，學(xué)生們?cè)谡n程和其他活動(dòng)中來回奔波，忙忙碌碌，期望尋找平衡。最終，當(dāng)大量課程的期末考試來臨時(shí)，他們才意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)上不盡如人意，需要采取非常手段才能過關(guān)。

2.3 教學(xué)和考核方式單一

隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，那種認(rèn)為只有通過老師“教”學(xué)生才能“學(xué)”，并期望在短短四年時(shí)間內(nèi)，把某一專業(yè)的全部知識(shí)灌輸完畢的舊的教育觀念，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要。⑥網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)和普及，使得學(xué)生獲取知識(shí)的途徑、方式增加，獲取知識(shí)的能力大大提高。但是無(wú)論是“教”，還是學(xué)生自己通過各種途徑獲取，這些知識(shí)都是外在的，只有通過個(gè)人努力，這些知識(shí)才能變成學(xué)生內(nèi)在的價(jià)值，成為創(chuàng)造的源泉，才能從根本上促進(jìn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

目前各大高校的教學(xué)方法，主要是以“說教”為主，授課方式枯燥，授課內(nèi)容陳舊，與社會(huì)脫節(jié)，與學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴，只重視知識(shí)傳授，而忽視了情感和實(shí)踐教育，學(xué)生參與少，只是被動(dòng)接受，挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。⑦目前高?？己嗽u(píng)定的方式，主要是期末的閉卷考試，考試內(nèi)容多是記憶性知識(shí)點(diǎn)，還是中學(xué)時(shí)代的考察學(xué)生的記憶能力，并不能提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決問題的能力。此種考核一是容易誘發(fā)學(xué)生的作弊動(dòng)機(jī)，⑧二是使學(xué)生不得不花大量時(shí)間用于記憶，并且這些知識(shí)只是學(xué)生為應(yīng)付考試而臨時(shí)記憶的，并未轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識(shí)，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)作為連接學(xué)生時(shí)代和社會(huì)的橋梁，在人才的培養(yǎng)中起著不可估量的作用。通過大學(xué)階段的學(xué)習(xí)與教育，使大學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)完整的、成熟的、高素質(zhì)的、能夠獨(dú)立自主地從事活動(dòng)的主體。大學(xué)作弊之風(fēng)盛行，所反映的不僅僅是誠(chéng)信教育的缺失，而是現(xiàn)行環(huán)境下，高校教育與人才培養(yǎng)的不一致。高校的職責(zé)不僅要培養(yǎng)具備過硬專業(yè)知識(shí)的專業(yè)人才，注重專業(yè)知識(shí)的傳授，還應(yīng)該關(guān)注大學(xué)生身心的成長(zhǎng)，并創(chuàng)造適宜的環(huán)境條件，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、高素質(zhì)、高品質(zhì)的人才，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

杜絕作弊絕不是高校的終極目標(biāo)，也不僅僅是通過誠(chéng)信教育就能糾正的行為。高校應(yīng)該：（1）努力建立合理的獎(jiǎng)懲制度，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)被倡導(dǎo)的行為，給學(xué)生樹立正確的榜樣，并且不以成績(jī)作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)；（2）革新教學(xué)和考核方式，使之能夠客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力和創(chuàng)新能力；（3）充分利用校園文化，潛移默化影響學(xué)生正確的是非觀念和價(jià)值取向。高校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，為大學(xué)生的成才提供必要的氛圍，適當(dāng)引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生找到自己的定位，形成健康穩(wěn)定的人格，成為一個(gè)真正的人才。

注釋

① 陳利華.高?？荚囎鞅着c誠(chéng)信教育[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)：教育教學(xué)研究，2004.24（12）：57-60.

②⑥母國(guó)光.我對(duì)大學(xué)教育的理解[J].高等教育研究，2000（4）：7-12.

③ 劉晶，張翃滔.從考試作弊談大學(xué)生誠(chéng)信教育[J].中國(guó)電力教育，2006（S4）：229-230.

④ 劉亮軍.大學(xué)生考試作弊反思與誠(chéng)信教育管理[J].考試：教研版，2013（1）：13，15.

⑤ 王成，翟東波.以大學(xué)生考試作弊為切入點(diǎn)淺談大學(xué)生誠(chéng)信教育[J].青年時(shí)代，2015（11）：154-154.

⑦ 朱艷.從考試作弊現(xiàn)象談大學(xué)生誠(chéng)信教育[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.28（7）：22-23.

⑧ 教學(xué)管理視角下的大學(xué)生考試作弊成因探析——以北京某高校為例[J].高校教育管理，2013.7（4）：72-77.