張紅禮

摘 要 建水縣第六中學高中體育課根據(jù)高中體育與健康課程標準，體育“選項” 模塊教學模式的要求，提出在同年級實施“多班合并，分項教學”的教學模式，該模式符合高中體育發(fā)展的需要，具有時代性，實踐性和可操作性，非常適合當前體育課程改革的要求，并且與高中體育新課程改革的指導(dǎo)思想相吻合。建水縣第六中學體育組對高中體育課實施同年級“多班合并，分項教學”的教學模式進行了可行性研究，并編寫了校本教材，以實驗的方式進行了大膽的改革與創(chuàng)新，突破了傳統(tǒng)的體育課堂教學模式，使體育課堂教學大受歡迎，取得了較好的教育教學效果。

關(guān)鍵詞 高中體育 多班合并 分項教學

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0127-02

所謂同年級“多班合并，分項教學”教學模式是指在同一時間、同一節(jié)課安排同一個年級的3至5個班的學生進行合并；同時安排4至5名體育教師，根據(jù)自己的專業(yè)特點進行分項，讓學生進行自主選擇上課教師而進行體育教學活動的一種體育課教學模式。高中體育課堂教學模式的改革，給學校體育教學帶來了機遇與挑戰(zhàn)，體育課程改革的目的是要發(fā)揮學生的主體作用，提高學生體育課的積極性，使學生掌握體育鍛煉的方法與手段，掌握體育鍛煉中自我監(jiān)督、自我評價的知識與方法。通過高中階段的學習，具有一定的體育基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上掌握一到兩項體育專項技術(shù)。建水六中體育課同年級“多班合并，分項教學”教學模式的提出，將有利于我校高中體育教學質(zhì)量的提高，促進學生身體素質(zhì)、體育技能、運動興趣及良好心理的全面發(fā)展，為培養(yǎng)終身體育意識奠定良好基礎(chǔ)。

一、實施同年級“多班合并，分項教學”的可行性研究

1.概念的界定。同年級“多班合并，分項教學”教學模式是指在同一時間、同一節(jié)課安排同一年級的3至5 個班進行合并教學，同時安排4至5 個體育教師，根據(jù)自己的專業(yè)進行分項，讓學生自主選擇訓練教師進行體育教學活動的一種教學模式。

2.“多班合并，分項教學”教學模式的操作體系與實施方法研究。在分項教學前對學生進行指導(dǎo)，在選項時要求按照個人愛好順序選擇一到二個運動項目，并且每班實行限項報名。即，籃球10人左右、排球8人左右、足球8人左右、羽毛球8人左右、體操和武術(shù)10人左右、田徑8人左右、網(wǎng)球4人左右。報名結(jié)束后以班為單位匯總，匯總后再調(diào)整人數(shù)，在調(diào)整時按選項進行，當人數(shù)不平衡時，征求學生意見，按選項調(diào)整，最后確定各項名單后再合班為一體，按開設(shè)的專項進行教學。

二、課題研究的主要內(nèi)容

1.申請課題立項。首先提出申請，后經(jīng)紅河州教育科學研究領(lǐng)導(dǎo)小組及紅河州教育學術(shù)委員會的評審，建水六中體育組的課題《高中體育課在同年級實施分模塊教學的可行性研究》實施方案獲準成為紅河州教育局十二五規(guī)劃課題并獲立項。

2.選項評價體系的研究。根據(jù)《普通高中體育與健康課程標準》大綱要求，建水六中在體育知識和技能學習中，每15至18個課時為一學分，高一、高二年級得8學分，高三年級得3學分，其中田徑必修模塊在高一上學期進行學習，體育健康教育理論知識必修模塊分散在三年中學習。學生在高中三年中必需修滿11個學分且體質(zhì)健康測試成績合格才達到體育與健康課程的畢業(yè)要求。

3.分項模塊教材的研究。在實施同年級“多班合并，分項教學”教學模式模塊教學中，根據(jù)建水六中的師資情況在水平五、水平六的基礎(chǔ)上，開設(shè)田徑、籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、體操、武術(shù)、網(wǎng)球等9項運動技能項目，每個項目再按技能動作劃分為若干個模塊。例如籃球模塊：基本技術(shù)模塊一，學習籃球運球、急停急起、變向、原地單手肩上投籃、傳接球、行進間低手上籃等?；炯夹g(shù)模塊二，籃球組合技術(shù)，傳接球與投籃、運球、傳球、搶球、打球、斷球等?；緫?zhàn)術(shù)模塊一，二打一、三打二、三打三、半場人盯人、全場人盯人 及區(qū)域聯(lián)防等。基本戰(zhàn)術(shù)二，半場和全場教學比賽等。通過系統(tǒng)的學習，形成屬于學生自己的運動愛好和專長，滿足學生個性化學習和發(fā)展的需要，符合國家對體育與健康課程提所作的要求與規(guī)定。

三、引導(dǎo)學生選擇運動項目個性化，培養(yǎng)多元化的運動興趣愛好

實施同年級“多班合并，分項教學”教學模式實驗一年，學生對體育課學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變非常的大，從實施前的45.6%增加到實施一年后的86.8%；這充分說明了“多班合并，分項教學”教學模式基本能滿足大部分學生對教學內(nèi)容及教學組織形式的需求，激發(fā)學生對同年級“多班合并，分項教學”教學模式學習的興趣，促使學校對體育改革的大力支持。學生的運動訓練也將會由過去的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動參與，按自己的興趣愛好去學習自己感興趣的運動項目。

四、豐富學生的體育知識，促進運動技能的提高

在實施同年級“多班合并，分項教學”教學模式實踐中，我校十分注重對學生進行健身意識、體育鍛煉習慣、體育知識與能力的培養(yǎng)，促進了學生的自主學習與主動發(fā)展。一學年下來，大部分學生的體育知識、體育技能、自學自練能力、組織班級賽的能力、擔當班級小教練的能力、部分裁判工作的能力及制定鍛煉計劃的能力都得到了顯著的提高。

五、對實施同年級“多班合并，分項教學”教學模式的總結(jié)

自實施同年級“多班合并，分項教學”教學模式以來，由于體育組全體教師貫徹方案比較徹底，課內(nèi)教學向課外活動延伸比較充分，學校的體育活動有了新發(fā)展，課外體育活動變得豐富多彩，體育藝術(shù)節(jié)的比賽內(nèi)容與形式也變得多樣化，連周末很少有人光顧的運動場現(xiàn)在參加體育活動與鍛煉的人數(shù)也在不斷增加，學生會組織的各項體育比賽參加的班級與人數(shù)都比以前有所增加，吸引了更多的學生參加到體育鍛煉中來，提高了學生自主學習體育的能力。在學校組織的體育藝術(shù)節(jié)上，所有比賽項目的裁判中，都能看到我們培養(yǎng)出來的學生裁判員。

六、對實施同年級“多班合并，分項教學”教學模式的建議

實施同年級“多班合并，分項教學”教學模式，學校領(lǐng)導(dǎo)及其他教師也要從傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式中走出來。特別是我們體育組的部分老教師，要學會在新課改中實現(xiàn)自身的發(fā)展，在教學過程中與學生積極互動，共同發(fā)展，共同提高，處理好傳授知識與培養(yǎng)學生能力的關(guān)系，培養(yǎng)學生的獨立性與自主性，引導(dǎo)學生在合作、探究中學習、實踐。使大部分學生能在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學習，同時要滿足他們的個體差異與不同學生間的學習需要。加強學校的體育設(shè)施建設(shè)和師資力量投入，為學生開設(shè)更多的選擇項目，創(chuàng)設(shè)更好的鍛煉環(huán)境，激發(fā)學生鍛煉的主動性與積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。