謝睿楨

摘 要：素描是藝術(shù)類(lèi)中專(zhuān)職業(yè)教學(xué)最重要的造型基礎(chǔ)課之一。素描教學(xué)延續(xù)了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，但隨著時(shí)代的發(fā)展也日益表現(xiàn)出許多弊端和不足。結(jié)合教學(xué)中遇到的問(wèn)題，反思教學(xué)中的不足，同時(shí)對(duì)教學(xué)方法不斷地更新，是中職教師長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：觀察；思考；表現(xiàn)

0 前言

素描課程作為高校學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)的手段，隨著美術(shù)學(xué)校的產(chǎn)生而誕生。素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容是先臨摹后寫(xiě)生創(chuàng)作。臨摹是一種模仿的方式，許多中職院校以學(xué)生臨摹得像不像作為考試的標(biāo)準(zhǔn)，盡管一些學(xué)生臨摹的像，但是缺乏對(duì)實(shí)物的觀察、分析和在創(chuàng)作。這樣的教學(xué)方式千篇一律，但是教學(xué)效果明顯，是教師和學(xué)生所樂(lè)于接受的?？茖W(xué)地了解素描的歷史發(fā)展以及對(duì)物象的深入研究和探索，是教學(xué)改革的重要任務(wù)。拓展和發(fā)散學(xué)生的思維和觀念，給傳統(tǒng)的素描課堂注入新的活力和色彩需要中職教師兼收并蓄，多維度的探索和嘗試。

1 當(dāng)前素描教學(xué)的現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置了素描課程，教學(xué)取得了可喜的成績(jī)，也培養(yǎng)了大量的藝術(shù)工作者和優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。目前，職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程遇到了教學(xué)中的瓶頸，在教學(xué)中被認(rèn)為是藝術(shù)行業(yè)最低一級(jí)的學(xué)科。時(shí)下，一些國(guó)內(nèi)外大展中，基礎(chǔ)繪畫(huà)形式不再是藝術(shù)主流，人們開(kāi)始逃避或鄙夷這種古老的藝術(shù)形式。難道“素描”就此沒(méi)落？有些教師在教學(xué)過(guò)程中一味注重寫(xiě)實(shí)效果，而弱化素描的藝術(shù)暢想和情感融入，教學(xué)過(guò)程生硬而枯燥也是素描教學(xué)中不可忽視的現(xiàn)象。中職學(xué)生文化素質(zhì)低，藝術(shù)想象力缺乏，受藝術(shù)熏陶的機(jī)會(huì)少，而扼殺了許多對(duì)藝術(shù)教育者的熱情。如何在教學(xué)中啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)他們的藝術(shù)感受力，需要教師們?cè)诮虒W(xué)中探索和嘗試。

2 中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描教育的改革措施

2.1 明確素描教學(xué)的目的

素描是從事藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的必修課程。素描是什么？素描學(xué)什么？學(xué)了素描能做什么？相信是許多中職學(xué)生學(xué)習(xí)素描后共同的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不再只是繪畫(huà)黑白的線(xiàn)條，而應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)他們的參與感，自然界中的一切物體都可以作為繪畫(huà)的對(duì)象來(lái)表現(xiàn)。素描教學(xué)中的“技術(shù)”學(xué)習(xí)能讓我們更加細(xì)膩地表達(dá)心靈的感受，鍛煉我們的觀察能力和表現(xiàn)能力，為從事設(shè)計(jì)行業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)思維

素描作為繪畫(huà)基礎(chǔ)課程，是一種技術(shù)訓(xùn)練。素描中的形是指自然界中的一切物象，它們都有自己明確的外形，不同的繪畫(huà)者對(duì)相同物體的觀察和表現(xiàn)力都不同。人們觀察物體時(shí)，首先感受到的是它的基本形態(tài)，即幾何結(jié)構(gòu)。繪畫(huà)中不僅要表現(xiàn)物體的外部形態(tài)，更要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生找到適合他們的學(xué)習(xí)方法和技巧。一方面鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)技法；另一方面用創(chuàng)新想象的方式“動(dòng)態(tài)”表現(xiàn)繪畫(huà)作品。讓學(xué)生打開(kāi)思維，不被物體的固有形態(tài)所約束。例如，在繪畫(huà)鉛筆時(shí)，可以讓學(xué)生以動(dòng)畫(huà)的形式想象鉛筆可以跳舞，可以賦予它動(dòng)畫(huà)的表情，可以彎腰、可以對(duì)話(huà)、可以奔跑，以場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)、圖形創(chuàng)意的方式讓學(xué)生依據(jù)自己的想象和喜好來(lái)表現(xiàn)作品。這樣的方式，可以活躍學(xué)生的繪畫(huà)思維，拓展他們的想象空間，同時(shí)對(duì)課堂的氣氛也起到了潤(rùn)滑作用。素描是一種技法，但是繪畫(huà)的風(fēng)格可以是多種多樣的，我們不應(yīng)當(dāng)拘泥于傳統(tǒng)，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合市場(chǎng)需要，結(jié)合時(shí)代信息更新的步伐。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的造型意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)以石膏為教具讓學(xué)生觀察，對(duì)物體內(nèi)部以及整體的制作過(guò)程認(rèn)識(shí)不足。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用最基本的點(diǎn)、線(xiàn)、面還原物體最原始的結(jié)構(gòu)。打破它的固有形態(tài)，從外形到內(nèi)部結(jié)構(gòu)遞進(jìn)式的觀察和分析它的造型特點(diǎn)，做到形神兼?zhèn)洌囵B(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物體視覺(jué)、觸覺(jué)的感受，同時(shí)由表及里、由里及表地對(duì)物體造型，做更加深入的研究和探索。

2.4 加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)修養(yǎng)、

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，就是在學(xué)校學(xué)習(xí)掌握專(zhuān)業(yè)技能從而在社會(huì)上能更好地就業(yè)。但我國(guó)現(xiàn)階段中職學(xué)生的文化素質(zhì)水平偏低，很多學(xué)生在畢業(yè)后并不能很好地融入社會(huì)。特別對(duì)一些優(yōu)秀作品及素描的理論知識(shí)了解甚少。提高學(xué)生的文化素質(zhì)修養(yǎng)，教師在教學(xué)中可以多維度收集素描的作品，用于鑒賞和分析，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，

3 教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新

3.1 任務(wù)項(xiàng)目分組教學(xué)

教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，用以一帶三，或一帶五的方式，選擇中等學(xué)生為組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由老師設(shè)定，學(xué)習(xí)計(jì)劃及各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由各組自行制定，教師在教學(xué)中起“監(jiān)制”作用。從而使學(xué)生扮演適合自己的角色，讓學(xué)生發(fā)揮實(shí)踐性、模仿性、主體性作用。

例如，以學(xué)習(xí)倫勃朗《三棵樹(shù)》銅板腐蝕風(fēng)景素描，讓學(xué)生針對(duì)畫(huà)作創(chuàng)作的時(shí)間和創(chuàng)作的歷史背景來(lái)闡述，了解畫(huà)家在當(dāng)時(shí)的歷史背景下的創(chuàng)作意圖和同時(shí)期畫(huà)作的名稱(chēng)、特點(diǎn)等，尋找畫(huà)家的個(gè)性和靈魂，并提出自己對(duì)畫(huà)作的看法和感受。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然而然形成一種學(xué)習(xí)氛圍，一方面提高了對(duì)素描歷史和優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)；另一方面分組學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作有很大的幫助。本文以電腦美術(shù)設(shè)計(jì)1416班為對(duì)象設(shè)計(jì)教學(xué)，在教學(xué)中很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中學(xué)生們都發(fā)表了自己獨(dú)到的見(jiàn)解，無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，在學(xué)習(xí)方法上達(dá)到了由淺入深，由表及里的效果。

3.2 室內(nèi)外教學(xué)結(jié)合法

傳統(tǒng)素描課堂，老師擺什么、學(xué)生畫(huà)什么，老師說(shuō)什么，學(xué)生聽(tīng)什么，這種填鴨式的教學(xué)法，導(dǎo)致常常是老師自說(shuō)自話(huà)，在臺(tái)上表演獨(dú)角戲。而現(xiàn)在，應(yīng)該把學(xué)生帶出課堂觀察物體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。例如，在繪畫(huà)一張風(fēng)景素描或是一片葉子、一朵花時(shí)，教授學(xué)生正確的觀察方法并感觸物體的質(zhì)感，做同類(lèi)物質(zhì)對(duì)比。以一個(gè)課時(shí)為單位，循序漸進(jìn)地教學(xué)。

例如，主題《葉子》，讓學(xué)生自己在校園里尋找各式各樣的葉子，對(duì)形狀和色彩進(jìn)行分類(lèi)，畫(huà)出葉子“幼兒”“青壯年”“老年”的樣子，對(duì)比線(xiàn)條表現(xiàn)和畫(huà)面質(zhì)感的不同。這樣的類(lèi)比，對(duì)學(xué)生的觀察力有很大的幫助，同時(shí)繪畫(huà)的范圍廣，教學(xué)內(nèi)容不拘一格，學(xué)生們都還是青少年，好動(dòng)不“安分”的特點(diǎn)正好符合他們的需求，“走出去，帶進(jìn)來(lái)”的方法對(duì)他們很適用。學(xué)生們很容易被帶入情境教學(xué)中，同時(shí)在教學(xué)中給學(xué)生帶來(lái)的好處也是多方面的，不僅提高了學(xué)習(xí)的熱情也循序漸進(jìn)地促進(jìn)了他們的觀察力以及思維方式的改變，更好地把透視、光影、明暗、形體、空間的關(guān)系進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合。

3.3 采用靈活多樣的教學(xué)工具

教學(xué)不能光靠老師說(shuō)，應(yīng)該把圖片式（優(yōu)秀作品的介紹和引入）、列表式（學(xué)習(xí)任務(wù)分段學(xué)習(xí)）、影片式（作品創(chuàng)作賞析）、教授式（理論講解以及對(duì)學(xué)生作品的修改）、示范法（教師示范學(xué)生學(xué)習(xí)）、比較法（學(xué)生作品的對(duì)比）、實(shí)踐法（室內(nèi)外教學(xué)相互結(jié)合）、熏陶法（參觀學(xué)習(xí)各種繪畫(huà)展覽）、多媒體輔助法（PPT的應(yīng)用）等相互結(jié)合。運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)的更新速度越來(lái)越快，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和消亡的速度要求我們的學(xué)生要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能水平和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師也面臨著更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們的教授對(duì)象是這個(gè)時(shí)代最美的“種子”，他們每天都在接受數(shù)以萬(wàn)計(jì)的資訊。大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們更應(yīng)當(dāng)不斷努力提高自身的教學(xué)能力，整合資源和信息，研究和探索教學(xué)新思路，保持我們對(duì)專(zhuān)業(yè)的敏感度。從而多維度發(fā)揮教師的教學(xué)才能，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)素描，更好地就業(yè)。

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