郭鵬輝

摘要：學(xué)生問題意識是學(xué)生思維的動力，是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)從問題意識開始，然而問題意識不是天生的，需要我們后天的培養(yǎng)與激發(fā)。所以，我們必須在教學(xué)中切實培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：問題意識；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0052

我們教師平時聽課，都是在教師做了充分的準備，教學(xué)目的明確，內(nèi)容清晰，方法靈活，師生互動性強，得到聽課教師的贊揚，在課堂上總是教師對學(xué)生控制欲太強，學(xué)生的活動、問題都是教師準備好的，學(xué)生從來不主動問問題，也意識不到自己有向教師提問題的權(quán)利。美國著名學(xué)者布魯巴克曾指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則是讓學(xué)生自己提問題?！蔽覈袑＜以谥形鞣浇逃容^研究中曾說：“中國的教育是將有問題的學(xué)生教育成沒問題的學(xué)生，且年齡越大，越?jīng)]問題，而歐美的教育是將沒問題的學(xué)生教育成有問題的學(xué)生，就算成功了?！彼裕瑲W美學(xué)生年齡越大，越有創(chuàng)意。因此，在實際教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)他們的問題意識呢？

一、加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，為他們提出問題創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生樹立信心、敢于提問

對于學(xué)生來說，必須要有過硬的基礎(chǔ)知識，才能理解新知識，也才有可能對其感興趣，才有可能對問問題有意識和沖動。因此，掌握扎實的基礎(chǔ)知識才是問問題的基礎(chǔ)。“好問”是孩子的天性，對他們眼前看到的事都要問為什么。甚至要打破砂鍋問到底，而我們的教師、家長有時會覺得厭煩，這很可能會扼殺學(xué)生的問題意識，其實學(xué)生的好問是打開知識大門的鑰匙，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才所必備的，但學(xué)生隨著年齡的增長，問題會越來越少，原因就在于教師和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就要求教師必須創(chuàng)設(shè)輕松、相互尊重、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，以和藹的教學(xué)態(tài)度，飽滿的精神，輕松的氣氛，加強師生間的情感交流，并在教學(xué)過程中給學(xué)生及時的肯定，多鼓勵學(xué)生提出和解決問題，尤其是學(xué)困生會提出一些簡單甚至幼稚可笑的問題，教師要給予鼓勵，解決他們怕提問題和解決問題的心理負擔，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)他們再認識，再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造。在這種民主、平等的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生方能逐步放松自己，思維的空間里總有馳騁，逐步做到敢于思考、勤于思考、勇于提問、善于提問，提高他們的學(xué)習(xí)成績。

二、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時要給學(xué)生思考實踐提問題的時間和空間

人的思維是從發(fā)現(xiàn)問題的開始的，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出高質(zhì)量、有針對性的問題，對于學(xué)生個性品質(zhì)的形成和智力的開發(fā)有很高的價值。教師如果能與學(xué)生提出的問題為教學(xué)的中心，會起到事半功倍的效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，學(xué)生沒有思考與實踐的空間與時間，沒有機會發(fā)現(xiàn)和提出問題。學(xué)生提出問題是他們急需解決的，因此，我們在教學(xué)中要給學(xué)生一定的時間和空間，無論是解題還是概念教學(xué)，凡是學(xué)生能想、能說、能做的，都讓學(xué)生大膽地去思考、探索，并動口動手練習(xí)，讓課堂成為學(xué)生探索和解決問題的樂園，而不是由教師來代替包辦。例如：讓學(xué)生根據(jù)單詞詞組說一些簡單的句子，并進行一些問答練習(xí)，在練習(xí)過程中，找出是否出現(xiàn)了語法錯誤，并讓學(xué)生自己找出并改正，如果發(fā)現(xiàn)自己解決不了的問題，就會產(chǎn)生問問題的沖動，這樣長期訓(xùn)練，就會形成強烈的問題意識。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)中為學(xué)生提供這種發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的機會，讓學(xué)生在動手動口動腦的實踐中，在解決問題的過程中培養(yǎng)問題意識。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生帶著新問題走出課堂

學(xué)生問題意識的培養(yǎng)要通過教師運用各種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種提問題的課堂情境，通過教師的誘導(dǎo)，點撥讓學(xué)生去體會、去感悟，對已有的認知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生新的認識，喚起學(xué)生的思維，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力，傳統(tǒng)的教代學(xué)理論認為，問題的解決不是教學(xué)的根本目的，而是在學(xué)生獲得結(jié)果的同時，鼓勵學(xué)生在走出課堂時提出問題，并想辦法加以解決，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生積極思考引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題和解決問題的興趣和熱情。

四、增強學(xué)生質(zhì)疑能力，使學(xué)生會問問題

要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，除了要讓學(xué)生敢問、想問，還要讓學(xué)生會問問題，教師要教給學(xué)生提問的方法和技巧，真正要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要促其得法善問，必須經(jīng)常性地指導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次質(zhì)疑。例如，可從創(chuàng)設(shè)問題情景上質(zhì)疑，從問題證明推理上質(zhì)疑，從知識應(yīng)用上質(zhì)疑，還可以從內(nèi)容的矛盾處、對比處質(zhì)疑……啟發(fā)學(xué)生對問題進行梳理、分析、比較、歸納、篩選，使學(xué)生明白什么是有效提問，什么是無效提問，什么是膚淺的問題，什么是深刻的問題，從而影響其思維的廣度和深度。筆者還會讓會提問題的孩子講講他是如何設(shè)計提問的，通過師生互動和生生互動，提高學(xué)生質(zhì)疑問難的水平，其創(chuàng)新思維得到激發(fā)，就一定能提出有創(chuàng)造性的問題。質(zhì)疑問難不僅僅是在學(xué)習(xí)新課前，也可以出現(xiàn)在對課文深入理解進行反思后。因此，在教學(xué)時，教師要精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵他們最大限度地去發(fā)現(xiàn)問題。

五、對學(xué)生提出的問題要加以合理的評價，讓他們有成功的體驗

在課堂教學(xué)中，學(xué)生最渴望得到教師的肯定與贊美，尤其是學(xué)困生，如果學(xué)生提出的問題得不到教師及時的肯定和恰如其分的評價，他們會喪失提問題的興趣和信心，所以，教師要給學(xué)生鼓勵和信任的目光，幫助學(xué)生理清思路并加以引導(dǎo)，如果學(xué)生提出的問題出現(xiàn)錯誤，教師和其他學(xué)生不能嘲笑，應(yīng)肯定其行為，這樣教師才能更好地傳授知識，喚醒學(xué)生問題意識的能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識不是一朝一夕的事情，在教學(xué)過程中要真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生以足夠的時間和空間去思考和提出問題，處理好“提問”與“釋疑”的關(guān)系。只有這樣，教師在教學(xué)過程中，切實重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生各方面得到全面發(fā)展，為學(xué)生的問題意識和主動創(chuàng)新能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)馬街初級中學(xué) 746000）