朱永健

摘要：運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息可以有效地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性。教師構(gòu)建博客，可以隨時(shí)和學(xué)生交流，解決他們的實(shí)際問題，讓學(xué)生有時(shí)間在網(wǎng)上交流和觀看對(duì)學(xué)習(xí)有用的材料，從而促進(jìn)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語；多媒體；提高；教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0096

教師在課堂上能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能否使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。筆者經(jīng)過幾年的觀察和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在以下情形中會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣：一是身心處于最佳狀態(tài)時(shí)；二是學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛時(shí)；三是教學(xué)內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)時(shí)；四是學(xué)生參與競賽活動(dòng)時(shí)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜變換的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生視野，有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率。運(yùn)用多媒體可以為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際場景，常常使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式變得新穎活潑、引人入勝，促使學(xué)生懷著輕松愉快的心情積極參加眼、耳、口、手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。

一、運(yùn)用多媒體渲染氣氛

多媒體可以引導(dǎo)學(xué)生輕松進(jìn)入英語活動(dòng)環(huán)境，渲染英語學(xué)習(xí)的氣氛。在英語課堂教學(xué)的前幾分鐘，教師將一些英文動(dòng)畫歌曲播放給學(xué)生聽唱，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣是很有幫助的。如在教A Trip to Zoo這篇課文時(shí)，教師利用多媒體播放含有“哞哞，cow，cow；汪汪，dog，dog；喵喵，cat，cat”等動(dòng)物叫聲的歌曲，可以吸引學(xué)生的注意力，使其以最佳的狀態(tài)進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中；接著，顯示動(dòng)物們?cè)趧?dòng)物園里嬉戲的場景，配以“Welcome to Beijing Zoo.” “Have a good time！”等字幕。生動(dòng)形象的畫面和輕松活潑的對(duì)話，都深深吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多媒體設(shè)疑激趣

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。初中生的年齡特征為：好動(dòng)，自控力差；好奇，模仿力強(qiáng)。如果在教學(xué)中教師只是單純地運(yùn)用講授法“滿堂灌”，只是讓學(xué)生單調(diào)模仿，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，就收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，教師要善于圍繞“趣”設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織課堂教學(xué)。多媒體中的CAI能賦予教學(xué)以鮮活的生命和無窮的趣味，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，筆者沒有從以往的單純講解語法規(guī)則和形式開始，而是運(yùn)用CAI精心設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：猜一猜。課堂實(shí)例如下：

（學(xué)生最先看到的是熒屏上出現(xiàn)無數(shù)個(gè)問號(hào)重疊在一起，筆者按一下播放鍵，問好就會(huì)變?yōu)楸景嗤瑢W(xué)的一張照片，但是只有學(xué)生的臉露了出來，身體的其余部位在做什么呢？引出句型。）

T：“What is he/she doing？”

（啟發(fā)學(xué)生努力去猜想，并且輪番地按播放鍵，分層次地在熒屏上展示這個(gè)學(xué)生身體的其他部位，從局部到整體。）

這樣就不斷地引起學(xué)生的好奇心，也自然而然地利用現(xiàn)代信息技術(shù)形成了教學(xué)的樂境和語境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種智力因素。在對(duì)自己熟悉的面孔討論的過程中，形成一定的語感之后，再指出所用句中共有的一部分，然后加以小結(jié)。學(xué)生在不知不覺中“走”進(jìn)了這一重要時(shí)態(tài)。

以這樣的教學(xué)方法來授課，學(xué)生普遍感興趣。他們?cè)谡n堂上反應(yīng)活躍、思維敏捷，相互之間配合默契，覺得學(xué)英語并不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。從主觀上，他們產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的欲望，不再是“要我學(xué)”“我不想說”，而是“我要學(xué)”“我想說”了，從而保證學(xué)習(xí)效果的提高。

三、運(yùn)用多媒體開拓思維

抽象性是語言的特點(diǎn)之一。在課堂教學(xué)過程中往往會(huì)遇到一些事實(shí)、現(xiàn)象，學(xué)生不能親自體驗(yàn)、感知，教師難以用語言表達(dá)清楚，不能很好地把知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)CAI可以將文、圖、聲、像融為一體，運(yùn)用現(xiàn)代化手段對(duì)信息進(jìn)行加工處理，可將不易觀察到的事實(shí)、現(xiàn)象、知識(shí)發(fā)生的過程直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生通過感知學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用知識(shí)，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

1. 通過多媒體搜集與教材內(nèi)容有關(guān)的資料，給學(xué)生留下美好的第一印象

教Christmas Day時(shí)，筆者考慮圣誕節(jié)是西方的節(jié)日，如何讓學(xué)生融入這個(gè)氛圍，輕松掌握要學(xué)的東西，的確是一個(gè)難題。CAI充分幫了我們的忙，利用CAI將聲像結(jié)合的Father Christmas領(lǐng)進(jìn)課堂，先揮手致意：“Merry Christmas！”接著分發(fā)Christmas presents，最后高歌一曲Merry Christmas。這樣一下子就縮短了時(shí)間和空間的距離，學(xué)生在優(yōu)美的歌聲和動(dòng)人的畫面中情緒高漲，思維極度活躍，知識(shí)“趁虛而入”。

2. 運(yùn)用多媒體從網(wǎng)上下載資料，深化學(xué)生的理解

“百聞不如一見”。直觀可視的形象使學(xué)生對(duì)于新知識(shí)接受快、理解深、記得牢，有效地提高了教學(xué)效果。當(dāng)講解深?yuàn)W的課文時(shí)，教師可以下載有關(guān)錄像或電影。它們?nèi)谏鷦?dòng)性、趣味性和故事性為一體，向?qū)W生的大腦輸入鮮明、完整的立體形象。學(xué)生多種感官感受其情、其景，不僅可以聽到純正的英語，還可以察言觀色，加強(qiáng)對(duì)人的情感和心態(tài)的理解，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言和教材內(nèi)容由表及里的領(lǐng)會(huì)。

3. 運(yùn)用多媒體播放英語節(jié)目，接觸地道英語

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣必須要重視英語環(huán)境的作用。為了創(chuàng)作一個(gè)良好的英語語言環(huán)境，形成一種“氣候”，教師可以通過軟件播放英語節(jié)目或者英語影片。筆者經(jīng)常在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)播放“趣味聽說”“英語之聲”，讓學(xué)生觀看直觀的畫面來練習(xí)聽力和口語，親眼目睹英語國家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣，并逐步了解英語的語言規(guī)律，掌握地道的英語口語。有時(shí)，筆者會(huì)選擇一些有代表性的英語原聲卡通片播放給學(xué)生看，如《海底總動(dòng)員》《史瑞克》等。學(xué)生可隨著場景走進(jìn)迪士尼童話世界，欣賞原汁原味的英語，寓教于樂。長期堅(jiān)持、反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生便能逐漸用英語思維，英語表達(dá)能力也就自然邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。

四、運(yùn)用多媒體優(yōu)化操練

教師講解完新知識(shí)后，接下來的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)。如果單純地出幾道題目讓學(xué)生來做的話，勢必顯得有些單調(diào)乏味。如果借用CAI幫忙，學(xué)生則會(huì)繼續(xù)保持高漲的學(xué)習(xí)情緒。

1. 我們經(jīng)常用CAI設(shè)計(jì)“l(fā)isten， circle and judge”的練習(xí)，讓聲音與圖畫同步，學(xué)生邊聽、邊看、邊進(jìn)行判斷，有時(shí)還可設(shè)計(jì)生動(dòng)的動(dòng)畫和激勵(lì)性的配音來評(píng)價(jià)學(xué)生。如果學(xué)生做對(duì)了，便會(huì)出現(xiàn)學(xué)生喜歡的卡通人物的笑臉并豎起大拇指說道：“Very good.”“Wonderful.”等。反之，如果學(xué)生做錯(cuò)了，會(huì)出現(xiàn)一副哭臉，并且說道：“Please try again.”等。這樣，學(xué)生品嘗到了成功的喜悅和成就感，從而情緒大振，熱情倍增。

2. 眾所周知，學(xué)生之間的個(gè)體差異是難免的。如果教師以不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)去衡量每一位學(xué)生，必然會(huì)導(dǎo)致拔尖的學(xué)生“吃不飽”、困難的學(xué)生“消化不良”的局面。為了改變這種局面，教師就要注意個(gè)別化教學(xué)。CAI此時(shí)就可以解決這一問題。通過程序設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自身的情況在電腦上自由選擇學(xué)習(xí)。這樣可以突出學(xué)生的自主性，讓各種類型的學(xué)生都動(dòng)起來，人人都有機(jī)會(huì)在課堂上“亮相”“神氣一番”。

五、運(yùn)用多媒體首尾相應(yīng)

一堂課不僅需要有一個(gè)好的開始和發(fā)展，也要有一個(gè)好的結(jié)尾。在結(jié)尾部分，教師可以運(yùn)用CAI課件對(duì)這堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行條理化的總結(jié)、歸納、呈現(xiàn)，讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，理清思路，提高學(xué)習(xí)效率。比如用游戲、繞口令、歌曲進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，理清思路，提高學(xué)習(xí)效率。筆者經(jīng)常用的歌曲有“Goodbye， my friend”等，使結(jié)尾成為一堂課的“高潮”和“點(diǎn)睛之筆”。

六、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)

在教育教學(xué)中，Internet互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用不僅是教育技術(shù)手段現(xiàn)代化的標(biāo)志，更重要的是給教育工作者和學(xué)習(xí)者提供了無限的平臺(tái)，它能夠幫助我們更加全面地認(rèn)識(shí)新事物，形成新觀念，體驗(yàn)和接觸現(xiàn)代技術(shù)和工具，由此改變我們的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式。我們通過博客將經(jīng)過過濾的信息傳遞給學(xué)生，而學(xué)生也可以通過博客將信息傳遞給其他的伙伴，使獲取知識(shí)的效率得到很大的提高。我們?yōu)閷W(xué)生提供英語輔導(dǎo)材料，如英語歌曲、動(dòng)畫故事等，使學(xué)生在課外擴(kuò)展知識(shí)；留言簿則是教師之間、師生之間的一個(gè)信息溝通交流最為直接的方式。教師每天都不停地將自己在教學(xué)過程中積累的與英語教學(xué)有關(guān)的各種資源通過博客發(fā)布，形式多樣、豐富實(shí)用。

總之，現(xiàn)代信息教育技術(shù)為傳統(tǒng)英語教學(xué)的改革提供了良好的條件，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的探索式學(xué)習(xí)提供了情景和資源。而多媒體課件作為一種能幫助學(xué)生眼到、口到、心到的學(xué)習(xí)輔助工具，將它結(jié)合于課堂實(shí)際，定能發(fā)揮出巨大的優(yōu)勢，使教學(xué)者感到得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)者感到耳目一新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率的雙贏。

（作者單位：貴州省畢節(jié)市第二中學(xué) 551700）