陽(yáng)馥伊　林冬

【摘要】中學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展與高師鋼琴教育息息相關(guān)。高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生多進(jìn)入中學(xué)成為音樂(lè)教師，在當(dāng)前加快高等教育治理能力和治理體系現(xiàn)代化、推動(dòng)教育教學(xué)綜合改革的關(guān)鍵時(shí)期，如何增強(qiáng)高師鋼琴教育的針對(duì)性、適應(yīng)性成為高校研究的焦點(diǎn)。本文通過(guò)分析廣西農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)和高師鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，緊緊圍繞問(wèn)題產(chǎn)生原因，從農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀引發(fā)的思考提出筆者對(duì)高校鋼琴教學(xué)改革舉措的觀點(diǎn)和建議，期待改善廣西農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教育；高校音樂(lè)教育；農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育；教育改革

注：本文系廣西人文社會(huì)科學(xué)“科學(xué)研究工程 青年專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目”《農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)社團(tuán)現(xiàn)狀及可持續(xù)發(fā)展研究》（QNYB13029）研究成果

一、廣西農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

（一）廣西農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

廣西農(nóng)村中學(xué)均開(kāi)設(shè)有音樂(lè)課程，且會(huì)主動(dòng)通過(guò)學(xué)校的廣播站、組織校園合唱隊(duì)或者舞蹈隊(duì)、舉辦文藝活動(dòng)等形式提升學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)。同時(shí)，廣西農(nóng)村的中學(xué)生也普遍渴望學(xué)習(xí)音樂(lè)，熱愛(ài)欣賞音樂(lè)。在音樂(lè)教育提升的主動(dòng)意識(shí)上無(wú)論從學(xué)校還是學(xué)生層面而言都優(yōu)勢(shì)明顯。

然而，我們?cè)诳吹浇逃F(xiàn)狀中亮點(diǎn)的同時(shí)，仍不能忽視問(wèn)題的廣泛存在：從教學(xué)內(nèi)容角度而言。在對(duì)廣西農(nóng)村中學(xué)的走訪中了解到，廣西農(nóng)村音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容老套，大多數(shù)中學(xué)仍采用音樂(lè)課程教學(xué)改革前的傳統(tǒng)教材：樂(lè)理知識(shí)、發(fā)聲練習(xí)、新歌學(xué)唱、課后練習(xí)，音樂(lè)教師僅憑一副嗓子、一臺(tái)琴、一部錄音機(jī)上課，除了教唱歌、學(xué)樂(lè)理不知道還能教些什么，不能有效結(jié)合當(dāng)前音樂(lè)發(fā)展要求做到與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生一波一波的換，教學(xué)內(nèi)容卻保持著常年不變，這種“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的狀況，使學(xué)生對(duì)本該活潑有趣的音樂(lè)課徹底失望。從教學(xué)方法角度而言。廣西農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法是陳舊而單一的。往往是以教師為中心的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。學(xué)生培養(yǎng)采用傳統(tǒng)的“鸚鵡學(xué)舌”方法進(jìn)行唱歌訓(xùn)練，不注重過(guò)程只注重結(jié)果的“填鴨式”方式灌輸樂(lè)理知識(shí)，學(xué)生通常是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。教師不愿試在音樂(lè)課的教學(xué)方法上嘗試創(chuàng)新，直接導(dǎo)致了廣西農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率十分低下。從師資隊(duì)伍建設(shè)角度而言。廣西農(nóng)村中學(xué)缺乏音樂(lè)教師，許多中學(xué)要求其它科目的教師兼職音樂(lè)課，兼職教師的綜合藝術(shù)水平不達(dá)標(biāo)，缺乏音樂(lè)教育的相關(guān)知識(shí)，不會(huì)使用鋼琴伴奏，甚至唱歌跑調(diào)，講授樂(lè)理知識(shí)錯(cuò)漏百出。在小部分專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師中有的大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不符合中學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)際情況，在成為音樂(lè)教師后缺乏音樂(lè)教師基礎(chǔ)技能因而無(wú)法適應(yīng)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作；有的則是“半路出家”，存在學(xué)歷層次低，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，音樂(lè)知識(shí)老化，藝術(shù)教育觀念落后等問(wèn)題。另外，工作條件艱苦，待遇普遍偏低，也使得優(yōu)秀教師對(duì)此望而卻步。

（二）存在問(wèn)題的原因

廣西農(nóng)村的教育思想相對(duì)落后，素質(zhì)教育的培養(yǎng)力度薄弱，忽略音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教師的進(jìn)修工作，農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育也遲遲不見(jiàn)新的進(jìn)展。

其一，教師綜合素質(zhì)偏低。農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低，許多音樂(lè)教師、兼職音樂(lè)教師只接受過(guò)短期的音樂(lè)培訓(xùn)甚至從未接受過(guò)培訓(xùn)，掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，教師在上課時(shí)不知所云，胡講、亂講。農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教師的缺乏科研意識(shí)，科技發(fā)展迅速，而音樂(lè)教師的教學(xué)方法還停停滯不前，音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高。

其二：教師缺乏進(jìn)取精神。廣西農(nóng)村中學(xué)對(duì)素質(zhì)教育改革的積極性較低，工作的重心多放在提高文化課的教學(xué)質(zhì)量上，音樂(lè)教育常常遭遇冷落，在一學(xué)期只有兩三節(jié)甚至沒(méi)有音樂(lè)課的情況下，兼職音樂(lè)教師疏于音樂(lè)基本功的練習(xí)，忽視鉆研音樂(lè)教材，自身的音樂(lè)素養(yǎng)與時(shí)代脫節(jié)；專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師所學(xué)知識(shí)無(wú)法在工作中運(yùn)用，無(wú)法突出自身的優(yōu)勢(shì)，其專(zhuān)業(yè)逐漸荒廢，其教學(xué)效果與其它代課教師無(wú)異。如此糟糕的教學(xué)，教師們?nèi)詻](méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí)深造以提高自身專(zhuān)業(yè)能力的緊迫意識(shí)。

其三，高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生無(wú)法適應(yīng)中學(xué)音樂(lè)教育的人才需求。農(nóng)村中學(xué)需要大量一專(zhuān)多能的音樂(lè)教師，唱歌、樂(lè)理知識(shí)、樂(lè)器演奏、舞蹈以及組織能力。而許多高校的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)仍模仿專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校專(zhuān)業(yè)，一味地強(qiáng)調(diào)某一特長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，忽視了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后無(wú)法適應(yīng)農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)工作要求。

二、農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育引發(fā)的高師鋼琴教學(xué)改革內(nèi)容

根據(jù)廣西農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀以及高校鋼琴教育中存在的問(wèn)題，現(xiàn)嘗試從高校服務(wù)地方的功能和高校音教專(zhuān)業(yè)鋼琴課程培養(yǎng)兩方面探討高師鋼琴教學(xué)的改革內(nèi)容。

（一）充分發(fā)揮高校服務(wù)地方功能，為農(nóng)村中學(xué)教師開(kāi)設(shè)音樂(lè)培訓(xùn)班

高校作為知識(shí)創(chuàng)新中心和高層次人才培養(yǎng)的主要基地，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、教育教學(xué)能力、科學(xué)研究意識(shí)是走在前列的，高校音教專(zhuān)業(yè)鋼琴教師應(yīng)利用這一優(yōu)勢(shì)為廣西農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教師開(kāi)設(shè)音樂(lè)提高班，組織教師為農(nóng)村教師補(bǔ)充其專(zhuān)業(yè)知識(shí)中的漏洞部分，講解最先進(jìn)的教學(xué)方法，宣傳科學(xué)研究的必要性。在培訓(xùn)中不光幫助了農(nóng)村教師提高了音樂(lè)教學(xué)水平，更讓高校鋼琴教師深入農(nóng)村中學(xué)，了解到農(nóng)村音樂(lè)教師教學(xué)中真正需求，定制出適合中學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)人才的培養(yǎng)方案。

（二）以需求為導(dǎo)向，深化高校音教專(zhuān)業(yè)鋼琴課程培養(yǎng)方案改革

1、高師音教專(zhuān)業(yè)鋼琴課程培養(yǎng)目標(biāo)的改革

眾所周知，高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是建立在“大眾化”音樂(lè)教師基礎(chǔ)上的應(yīng)用型人才，是以“培養(yǎng)理論功底扎實(shí)、實(shí)踐應(yīng)用與教育教學(xué)能力突出，可以從事中學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作”為培養(yǎng)目標(biāo)。同樣，高師音教專(zhuān)業(yè)鋼琴課程的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)是以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)演奏能力，具備即興伴奏的能力以及掌握鋼琴教育教學(xué)能力的應(yīng)用型人才，而不是成為一個(gè)鋼琴演奏高手。只有如此，其培養(yǎng)出來(lái)的人才才能適應(yīng)崗位要求。因此，在鋼琴課程培養(yǎng)目標(biāo)的明確與擬定上應(yīng)做更為深入的思考。

2、高師音教專(zhuān)業(yè)鋼琴課程設(shè)置的改革

加強(qiáng)鋼琴基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練。鋼琴演奏是一項(xiàng)手、眼、腦互相配合、邏輯思維和形象思維相互結(jié)合的、技術(shù)與藝術(shù)相互融合的、比較復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)。要想擁有嫻熟的鋼琴演奏能力，扎實(shí)的鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練是演奏的基礎(chǔ)。鋼琴教育家但昭義教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“打基礎(chǔ)就是對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和演奏技能進(jìn)行全方位的嚴(yán)格訓(xùn)練”。雖然音教專(zhuān)業(yè)不需要擁有演奏家般的演奏技巧，但是鋼琴基礎(chǔ)課程任然是高校音教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜、聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏感、音樂(lè)感以及對(duì)作品的理解和表現(xiàn)能力，豐富音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)修養(yǎng)。只有學(xué)生的鋼琴演奏基礎(chǔ)扎實(shí)了，在走上教師崗位后，才能在音樂(lè)課中給中學(xué)生教授正確的欣賞音樂(lè)方法，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的入門(mén)鋼琴教學(xué)。

重視鋼琴即興伴奏。鋼琴伴奏可以分為兩種：一種稱(chēng)為正譜伴奏，即作曲家專(zhuān)門(mén)為某一段主旋律或場(chǎng)景而創(chuàng)作的具有針對(duì)性的藝術(shù)作品；第二種叫做即興伴奏，即伴奏者臨時(shí)為一段主旋律或場(chǎng)景編配而成的藝術(shù)作品。正譜伴奏通常是作曲家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間思考，精心創(chuàng)作而成，和聲、織體的搭配接近天衣無(wú)縫，而在中學(xué)音樂(lè)課本中，以單聲部旋律的唱歌教學(xué)為主，即興伴奏顯得更為快捷、實(shí)際，這是中學(xué)音樂(lè)教師授課的基本技能，音樂(lè)教師在課堂上通過(guò)優(yōu)秀的即興伴奏來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的演唱情緒。所以，高校音教專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中應(yīng)重視學(xué)生即興伴奏能力的訓(xùn)練。

適當(dāng)加入鋼琴理論課程。除了基本的技能課程，鋼琴理論課程同樣不可或缺。鋼琴發(fā)展史和鋼琴教學(xué)法，都是高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的基本理論課程，幫助學(xué)生從理論的層面認(rèn)識(shí)鋼琴，掌握鋼琴教學(xué)的一般規(guī)律，系統(tǒng)的了解鋼琴教學(xué)，具備鋼琴教學(xué)的基本能力，方便學(xué)生從理論的高度指導(dǎo)鋼琴教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)水平。

3、高師音教專(zhuān)業(yè)鋼琴課程教材內(nèi)容的改革

高校音教專(zhuān)業(yè)選取的教材不能簡(jiǎn)單套用專(zhuān)業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教材。高師音教專(zhuān)業(yè)的大部分學(xué)生都將成為音樂(lè)教師作為人生奮斗目標(biāo)，然而選取一些知識(shí)面狹窄的書(shū)籍作為教材，不僅抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，而且在學(xué)生掌握不同類(lèi)型、不同體裁、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品中是一無(wú)是處的，因此，想要提高學(xué)生的教學(xué)能力，鋼琴教材內(nèi)容的改革是大勢(shì)所趨的。

首先，明確定位，選擇具有示范性的音樂(lè)書(shū)籍作為教材。高校音教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)都要成為教師，鋼琴綜合素質(zhì)是音樂(lè)教師必備的基本技能，因此選擇具有示范性的音樂(lè)書(shū)籍作為教材，方便為學(xué)生打下從事音教工作的基礎(chǔ)。另外，對(duì)學(xué)生要量體裁衣、取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)于不同的學(xué)生要依據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的教材，全方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的教育教學(xué)人才。

其次，選取知識(shí)涵蓋面廣的音樂(lè)書(shū)籍作為教材。高校音教專(zhuān)業(yè)的教師想要培養(yǎng)出鋼琴應(yīng)用能力全面、音樂(lè)文化素質(zhì)高的學(xué)生，選擇知識(shí)涵蓋面廣的音樂(lè)教材是非常必要的。同時(shí)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生的不同的教育教學(xué)現(xiàn)狀訂大膽選擇適合學(xué)生自身的音樂(lè)教材。另外，應(yīng)協(xié)調(diào)好教材內(nèi)容、基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容、實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容、不同風(fēng)格流派代表作品內(nèi)容、中外作品內(nèi)容、流行音樂(lè)作品和中學(xué)音樂(lè)課本上的簡(jiǎn)單歌曲等方面的比例關(guān)系，對(duì)加強(qiáng)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)內(nèi)容深度的同時(shí)也注重廣度的協(xié)調(diào)發(fā)展。最終提高學(xué)生的知識(shí)面，掌握全面的知識(shí)技術(shù)并能夠?qū)嵺`運(yùn)用的目的。

最后，注意教材內(nèi)容的多元化。多元化的教材能促進(jìn)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)得到系統(tǒng)的、實(shí)用的知識(shí)。所以在選擇教材時(shí)，除了傳統(tǒng)的鋼琴演奏知識(shí)，還應(yīng)涉及與鋼琴相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)合理分配理論知識(shí)與演奏技能兩種知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了鋼琴演奏時(shí)，又了解了鋼琴歷史文化，有效地提高了學(xué)生綜合素養(yǎng)和鋼琴應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

改革高師音教專(zhuān)業(yè)鋼琴課程對(duì)農(nóng)村的中學(xué)音樂(lè)教育有非常重要的發(fā)展意義，高校應(yīng)該抓住這一難得的就業(yè)契機(jī)，鋼琴課程必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷創(chuàng)新使其符合廣西農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)人才就業(yè)的需求，高校音樂(lè)教育是發(fā)展的基礎(chǔ)，鋼琴教育則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，改革舊的教學(xué)方法創(chuàng)建新的鋼琴教學(xué)模式，創(chuàng)立屬于大學(xué)自己的獨(dú)特教育特色，力求與廣西農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育共同進(jìn)步。

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