姚秀梅

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0108-01

在作業(yè)和測驗(yàn)中，學(xué)生總會出現(xiàn)這樣那樣的計(jì)算錯(cuò)誤，學(xué)生和家長常常認(rèn)為這種計(jì)算錯(cuò)誤是粗心造成的，殊不知這種計(jì)算錯(cuò)誤卻反應(yīng)了學(xué)生計(jì)算能力的薄弱。而計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必備的根本能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本，計(jì)算的正確率和速度如何，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，針對二年級學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤，我進(jìn)行了原因分析，并在怎樣減少出錯(cuò)率方面進(jìn)行了探索。

一、錯(cuò)誤原因分析

計(jì)算錯(cuò)誤是多種多樣的，發(fā)生錯(cuò)誤的原因也是多種多樣的，根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)類型，歸納起來主要有以下幾方面的原因：

1.缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和熟練的基本口算技能。學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，對于一些簡單的運(yùn)算口訣不能熟練背誦，對于20以內(nèi)的加減法口算不過關(guān)。

2.計(jì)算法則相互混淆。部分學(xué)生往往沒有真正理解計(jì)算法則，只會機(jī)械的背誦，不明白各種運(yùn)算法則之間的聯(lián)系和區(qū)別。在計(jì)算過程中經(jīng)常出現(xiàn)“張冠李戴”的錯(cuò)誤。

3.運(yùn)算順序錯(cuò)誤。有些學(xué)生在計(jì)算時(shí)，不是先仔細(xì)審題，弄清運(yùn)算順序后再做，而是抓筆就寫，因而會發(fā)生運(yùn)算順序的錯(cuò)誤，有的只看數(shù)字，不管運(yùn)算順序；還有些不恰當(dāng)?shù)氖褂昧怂^的“簡便算法”，造成運(yùn)算錯(cuò)誤。

4.注意力分配能力差。有些學(xué)生在計(jì)算時(shí)，特別是遇到數(shù)字較大，運(yùn)算符號較多的題目時(shí)，由于注意力分配能力差，常會顧此失彼，造成計(jì)算錯(cuò)誤，如在計(jì)算整數(shù)加減法時(shí)，往往忘加進(jìn)上的數(shù)和減退去的數(shù)等等。

5.不良計(jì)算習(xí)慣的影響。有的學(xué)生在計(jì)算時(shí)不認(rèn)真審題，做完后不愿檢驗(yàn)；書寫時(shí)馬馬虎虎，字跡潦草，如0寫得像6，5寫得像8，有的筆算不打草稿，無論數(shù)字大小，一律用心算；有的沒有專用草稿本，亂打草稿。這些不良習(xí)慣，也是導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)的重要原因。

6.負(fù)遷移的影響。學(xué)生在計(jì)算2+4時(shí)經(jīng)常寫8，特別是在學(xué)過乘法口決表時(shí)最容易發(fā)生這樣的錯(cuò)誤。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)10以內(nèi)乘法時(shí)，經(jīng)無數(shù)次的重復(fù)強(qiáng)化，對10以內(nèi)的加法，也習(xí)慣看成是二個(gè)數(shù)相乘。時(shí)間一長就容易形成定勢，于是看到2和4順手就將8寫下來?？赡苓€有一個(gè)原因是乘號和加號的相似，容易產(chǎn)生錯(cuò)覺。

二、減少錯(cuò)誤的方法

針對上述主要原因，我在減少學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤，提高他們計(jì)算的正確率方面進(jìn)行了探索，采取了一些措施。

1.講清算理，強(qiáng)化運(yùn)算順序，加強(qiáng)對比練習(xí)。要使學(xué)生會算，首先，必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解。在教學(xué)中，教師要把新舊知識聯(lián)系起來，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些對比練習(xí)，以便排除各種干擾，克服思維定勢的消極影響，這樣，學(xué)生即明白了算理，又能把所學(xué)知識前后融會貫通，從而提高計(jì)算的正確率。

2.加強(qiáng)學(xué)生口算訓(xùn)練。口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算能力是在口算準(zhǔn)確、熟練的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，沒有口算的基礎(chǔ)，筆算就無從談起。因此，培養(yǎng)計(jì)算能力，要從加強(qiáng)口算著手。20以內(nèi)的進(jìn)位加、退位減，表內(nèi)乘法和除法，應(yīng)讓學(xué)生熟練計(jì)算，每天堅(jiān)持2～3分鐘口算訓(xùn)練，形式靈活多樣，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。做題計(jì)算中呈現(xiàn)的錯(cuò)誤，大多數(shù)是馬馬虎虎、筆跡潦草等不良習(xí)慣造成的。因此，良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保障。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，應(yīng)該教育學(xué)生在計(jì)算之前，認(rèn)真審題，注意觀察題目的特征。題目中有哪些運(yùn)算，先算什么，后算什么，適當(dāng)選擇合理的計(jì)算方法；計(jì)算時(shí)要教育學(xué)生對題目中的數(shù)字，運(yùn)算符號必須書寫清楚、規(guī)范，以便檢查；計(jì)算時(shí)要教育學(xué)生養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，努力消除計(jì)算錯(cuò)誤，提高計(jì)算的正確率。

4.重視錯(cuò)誤積累整理。教師應(yīng)在平時(shí)的批改作業(yè)中，將學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤分類記載下來，從中發(fā)現(xiàn)相同錯(cuò)誤并找出算理不清、法則模糊、方法不對的典型錯(cuò)題，組織學(xué)生剖析尋源，找出“病因”后再有針對性地設(shè)計(jì)練習(xí)。同時(shí)，要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把自己的作業(yè)本、練習(xí)冊、試卷中的錯(cuò)誤及時(shí)記錄在錯(cuò)題本上，用簡單的話寫出錯(cuò)誤原因，并及時(shí)訂正、歸類整理。

總之，學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因是多方面的，我們首先應(yīng)分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，然后對癥下藥，辨證施治，只有這樣，學(xué)生的計(jì)算能力才能得到提高。