王迎莉

新課標(biāo)指出，教師在教學(xué)過程中，充分創(chuàng)設(shè)相互合作交流的機會，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是學(xué)習(xí)起始的必然性?，F(xiàn)就本人的教學(xué)實踐，淺談低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的合作學(xué)習(xí)的心理氛圍

低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點決定了在低年級教學(xué)的特殊性，因此，教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的合作學(xué)習(xí)心理氛圍。

開學(xué)初，一張張稚嫩的小臉映入了我的眼簾，從那時起我就著手了解孩子的知識基礎(chǔ)、興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過一段時間的觀察、交流、學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們各有各的缺點。我采取自愿組建與教師調(diào)配相互結(jié)合的方法，把全班學(xué)生進行分組，每組都有不同層次的學(xué)生，并安排一名學(xué)習(xí)優(yōu)秀、口頭表達能力強、有合作意識的學(xué)生擔(dān)任組長。讓學(xué)生相互友愛、互幫互助、民主平等。讓人人樹立努力學(xué)生的意識。

二、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)，是在學(xué)生獨立探索的基礎(chǔ)上開展的學(xué)習(xí)活動，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、培養(yǎng)低年級學(xué)生“說”的習(xí)慣

在教學(xué)中加強說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的能力，有籃球利于學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，能使教師及時掌握學(xué)生對問題的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，促進學(xué)生的思維發(fā)展。讓學(xué)生有敢說的勇氣。在一個班級里，總是有那么一些大膽的學(xué)生，也不乏膽小之輩，針對實際，我以敢說者帶動、激勵怕說者。教學(xué)中，對于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時表揚。以此調(diào)動他們的積極性。再如，課中于那些較簡單的問題，我把說的機會讓給怕說的學(xué)生，并鼓勵他們大膽說出來，然后及時表揚，如果回答錯了，我也隨機應(yīng)變。對于一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，能得到老師的表揚，他們會很開心，而且感到很光榮，想說的勇氣和信心也增強了，在教學(xué)中，要讓學(xué)生把話說清楚，說完整。一年級學(xué)生的知識面窄，語言貧乏，尤其是數(shù)學(xué)語言更難以正確表達出來，根據(jù)這一特點，我總是把枯燥的數(shù)學(xué)課堂寄于一定的數(shù)學(xué)情境之中，讓學(xué)生邊操作邊表達，循序漸進，把話說清楚，說完整。

2、培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣

說是以為起點的，在一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生特別是中差生會聽，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣顯得尤為重要。讓學(xué)生聽清聽懂老師的要求。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的感受和興趣。教學(xué)中要讓他們聽清聽懂老師的要求，就要善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材。

3、培養(yǎng)學(xué)生評析的習(xí)慣

每個人都有不同的知識背景和思考方式。在教學(xué)中，我除了培養(yǎng)學(xué)生說、聽的習(xí)慣，還要努力培養(yǎng)學(xué)生評析的習(xí)慣，讓學(xué)生在認真審視其它學(xué)生的思維過程中正確作出判斷，并對照自己的思維過程，學(xué)習(xí)他人的長處，修正自己與他人的錯誤、不足和遺留，找到解決問題的最優(yōu)方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生群體合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣

進行小組合作學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生群體合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。群體合作指圍繞明確的學(xué)習(xí)要求，共同探究，使每一個學(xué)生在完成個人學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，通過合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)小組整體目標(biāo)，達到預(yù)期的學(xué)習(xí)要求。通過自身的教學(xué)實踐，我覺得要培養(yǎng)以下兩個方面群體合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，我教學(xué)“十幾減9”時，我要求學(xué)生每人準備一套學(xué)具，讓學(xué)生先獨立操作，自主探究，怎樣從13個桃子中拿掉9個桃子，要求邊操作邊說拿的過程，我讓學(xué)生進行組內(nèi)交流，不同的思考方法盡顯各組。有的說：我是一個一個地減，1、2、3、4……9，還剩4個；有的說：我是先從盒內(nèi)的10個中拿出9個，再把剩下的1個跟盒外的3個合起來得4個；有的說：我是想9加4得13，所以13減9得4。共同探究，使學(xué)生了解了多種算法，面對這些版算式，我一一加以了肯定。隨后，我讓小朋友們用自己喜歡地方法計算兩道題：13-9= 15-9=，通過學(xué)生所選算法的統(tǒng)計，得出大多數(shù)學(xué)生用“想加算減”的方法，達到了算法多樣化與算法最優(yōu)化的結(jié)合。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)，必須積極發(fā)揮教師的組織引導(dǎo)作用，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。學(xué)生之間的互相啟發(fā)，使得大家都可以通過小組討論的形式，吸收營養(yǎng)，集大家的智慧于一身。而教師讓學(xué)生分組匯報時，匯報的學(xué)生又要把全組的意見加以綜合整理，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。