伍玉彬

【摘 要】專升本院校是為了滿足社會發(fā)展與經濟建設對應用型和高層次人才的需求而發(fā)展起來的，是我國高等教育的重要組成部分。視覺傳達設計專業(yè)是高素質、高技能文化創(chuàng)意產業(yè)的重要來源。本文結合桂林航天工業(yè)學院特點，對視覺傳達設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式進行探析，建立以應用型為核心的專業(yè)實踐教學體系，以滿足市場對行業(yè)人才的需求。

【關鍵詞】“專升本”院校 視覺傳達設計專業(yè) 應用型人才 培養(yǎng)模式

為了滿足社會發(fā)展與經濟建設對應用型和高層次人才的需求，教育部提出有條件的優(yōu)秀專科學?？梢韵虮究圃盒Ｉ?。以此政策為契機，一些?？茖W校陸續(xù)升格為本科院校，這對提升學校辦學層次和優(yōu)化國內高等教育結構都有幫助，我院于2012年由教育部正式批準升格為本科院校。我院于1995年開始設立藝術設計專業(yè)，到2015年已經培養(yǎng)了16屆藝術設計畢業(yè)生。經過20多年的發(fā)展，目前從事該專業(yè)主干課程教學的師資已有教授（碩士生導師）1人、副教授5人、講師12人、助教5人，90%以上均為碩士研究生畢業(yè)，理論與實踐兼?zhèn)洌瑤熧Y隊伍結構合理。

從畢業(yè)生和社會企業(yè)反饋信息來看，目前還存在視覺傳達設計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與課程體系在設計策劃與項目管理能力的培養(yǎng)上有所缺失，對設計技能課程與策劃管理課程不夠重視，以實際項目為教學手段的方式還處于不完善階段，“雙師”素質教師數量偏少，校企合作辦學聯合培養(yǎng)機制不夠完善等問題。針對上述問題，本專業(yè)亟須形成并創(chuàng)新“產學研相聯”的應用型人才培養(yǎng)模式，建立以應用設計能力培養(yǎng)為核心的視覺傳達設計專業(yè)實踐教學體系。

一、視覺傳達設計專業(yè)課程設置

桂林航院視覺傳達設計專業(yè)旨在培養(yǎng)學生熟練掌握本專業(yè)的基本理論知識，了解國內外視覺傳達設計方面的基本方針、政策和法律法規(guī)，具有良好的社會公德、職業(yè)道德和敬業(yè)創(chuàng)業(yè)精神。

（一）以完善的課程體系規(guī)劃人才培養(yǎng)方向

本專業(yè)以培養(yǎng)學生應用設計能力為目標，課程設置以學生“內容掌握”與“能力提升”為出發(fā)點。其中，“內容掌握”從專業(yè)教學內容角度構建課程體系，以營銷傳播與設計理論為主線，第一階段設置傳播學概論、消費行為學概論、品牌學概論、廣告學原理、視覺傳達設計概論、視覺傳達設計史等課；第二階段設置視覺傳達設計造型基礎、傳統藝術表現、視覺傳達設計程序與方法、字體設計、圖形創(chuàng)意、編輯設計、包裝設計、互動設計等專業(yè)課程。同時設置課程實踐環(huán)節(jié)、假期設計實踐、設計課題實踐、視覺傳達設計項目管理、畢業(yè)考察與設計等。

“能力提升”從視覺傳達設計專業(yè)能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，將專業(yè)課程分為基礎理論課、基礎技能課、專業(yè)技能課、綜合實踐課四個類型。首先，在學生入學后的第一學年和第二學年著重完成基礎理論課與基礎技能課的學習任務，在觀念上完成從藝術到設計的轉變，在實踐上形成初級的通用設計技能，然后，在學生第三學年與第四學年著重培養(yǎng)學生專業(yè)技能與綜合實踐能力，讓學生能夠掌握設計程序，鍛煉、提高各種專項設計實踐能力，甚至設計項目管理能力。

（二）以先進的教學方式提高人才培養(yǎng)效率

視覺傳達設計專業(yè)是應用性較強的專業(yè)之一，所以需要在教學組織方式與教學方法上采取比其他專業(yè)更加靈活的教學方式。在完成課堂講授的基礎上，多采用小組案例教學、實訓教學、項目教學等互動性強的教學方式，提高人才培養(yǎng)效率，實現應用設計能力的培養(yǎng)和提高。

以案例分析教學為例，結合優(yōu)質核心課程教學案例庫和社會企業(yè)實際案例，討論典型視覺傳達設計作品的策劃、創(chuàng)意、表現、執(zhí)行等環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生掌握視覺傳達設計的程序與方法，建立對視覺傳達設計的全面認識，提升學生的整體設計策劃與應用能力。

二、視覺傳達設計專業(yè)特色化發(fā)展

新建本科院校以應用型人才培養(yǎng)為目標，在專業(yè)特色化教學中有自己的優(yōu)勢。下面結合本院實際情況，從課程理念特色化、專業(yè)工作室兩個方面進行探討。

（一）課程理念特色化

根據社會需求的變化，高校課程設置思路也逐漸靈活，高校紛紛進行特色化辦學。為了讓學生適應社會的要求，同時為社會輸送合格的人才，高校須結合自身特點完成課程設置的創(chuàng)新和特色化。傳統的課程教學方式以教師課堂講授為主，缺乏實際案例，不利于啟發(fā)學生的創(chuàng)意思維，同時不能很好地吸引學生興趣。如筆者在家具設計課程教學中，首先讓學生觀看各種家具的樣式，并用自己熟悉的設計元素表達自己的感受，然后引導學生運用頭腦風暴法進行創(chuàng)意聯想和想象訓練，最后進入實際項目案例創(chuàng)作階段。

（二）專業(yè)工作室特色化

建立視覺傳達設計專業(yè)導師工作室制，包括教師全面參與工作室的教學、科研、管理以及學生參與社會實踐等方面的工作。實現“產學研結合”，從社會實際需要出發(fā)，有針對性地構建學生的知識、能力、素質結構，突破課堂和校內局限，利用專業(yè)工作室平臺，實現教、產、學、研的多方協調培養(yǎng)和多層面實踐提高。教師要注重理論與實踐的結合，加強教、產、學、研合作，利用與企業(yè)合作的具體項目引領教學實踐，讓學生真正參與實際業(yè)務的完成過程，在實踐中實現能力提升。

三、結語

本文從課程體系規(guī)劃、教學方式改進、課程理念特色化、專業(yè)工作室等四個方面對視覺傳達設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式進行了探析，將教學與社會實踐結合，以期培養(yǎng)出社會需要的具有較強適應能力、業(yè)務能力的應用型人才。

【參考文獻】

[1]劉軍.本科院校視覺傳達設計專業(yè)課程改革探索——以桂林航天工業(yè)學院為例[J].美術大觀，2015（07）：158-159.

[2]鄭建鵬.視覺傳達設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)探析[J].山東工藝美術學院學報（設計藝術），2013（02）：22-25.