內(nèi)容摘要：隨著教育教學(xué)模式的與時(shí)俱進(jìn)，大學(xué)音樂(lè)常識(shí)教學(xué)應(yīng)新課改的要求，內(nèi)容形式逐步向度多元化、靈活化轉(zhuǎn)變，在學(xué)生感知欣賞、感情欣賞、理性欣賞的這個(gè)漸進(jìn)體驗(yàn)過(guò)程中如果適時(shí)地加入一些通俗的視聽(tīng)兼容的影視音樂(lè)，發(fā)揮影視音樂(lè)獨(dú)特的魅力，則有利于提高音樂(lè)常識(shí)課的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：影視音樂(lè) 《音樂(lè)常識(shí)》 大學(xué)音樂(lè) 音樂(lè)欣賞

通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)潛移默化的影響來(lái)提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力是高校開(kāi)設(shè)《音樂(lè)常識(shí)》課程的基本目的所在。但是就目前音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀而言，大學(xué)的《音樂(lè)常識(shí)》課程仍普遍遵照傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，多以基本樂(lè)理知識(shí)為主，卻忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞的循循善誘[1]。我們說(shuō)，即使學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)都提到了一個(gè)比較高的層次，然而卻缺乏相應(yīng)的音樂(lè)鑒賞能力，導(dǎo)致外在形式與內(nèi)在涵養(yǎng)的不匹配，這絕非算得上是成功的教育。因此，大學(xué)開(kāi)設(shè)《音樂(lè)常識(shí)》課程自然有其必要性，但是如何要真正使《音樂(lè)常識(shí)》課程充分發(fā)揮出其美育功能，我們還需從形式與內(nèi)容上進(jìn)行不斷創(chuàng)新性的探究?！兑魳?lè)常識(shí)》①教學(xué)應(yīng)新課改的要求，內(nèi)容形式逐步向度多元化、靈活化轉(zhuǎn)變，在學(xué)生感知欣賞、感情欣賞、理性欣賞的這個(gè)漸進(jìn)過(guò)程中如果適時(shí)地加入一些通俗的視聽(tīng)兼容的影視音樂(lè)，發(fā)揮影視音樂(lè)獨(dú)特的魅力，則有利于提高音樂(lè)常識(shí)課的實(shí)效性。

一.影視音樂(lè)的特性

影視音樂(lè)除了指專門為影視作品創(chuàng)作的樂(lè)曲或者歌曲之外，還包括在影視作品的敘事過(guò)程中出現(xiàn)的人為設(shè)計(jì)的由某些音源播放的音樂(lè)[2]。影視音樂(lè)的存在是為了渲染影視作品中的氣氛，與劇情內(nèi)容緊密聯(lián)系，在一定程度上來(lái)說(shuō)，影視音樂(lè)與影視作品中蘊(yùn)含的特定文化具有一致性。優(yōu)秀的影視音樂(lè)作品總會(huì)在大街小巷廣泛傳播，讓人們耳熟能詳。影視音樂(lè)自有其區(qū)別于其它類型音樂(lè)的獨(dú)特的一面，不可置否的是，正是這一個(gè)性為音樂(lè)常識(shí)課增添了無(wú)窮的魅力，豐滿了音樂(lè)常識(shí)課的內(nèi)容。音樂(lè)常識(shí)課在學(xué)生的素質(zhì)教育中無(wú)疑具有不可比擬的重要地位，而影視音樂(lè)又無(wú)疑對(duì)音樂(lè)常識(shí)課的實(shí)效性起到了事半功倍的效果。

1.影視音樂(lè)對(duì)特定主題的表現(xiàn)性

非影視音樂(lè)與影視音樂(lè)的區(qū)別在于，前者缺少主題劇情，這大大減弱了受眾對(duì)音樂(lè)的體 驗(yàn)，在理解上也缺乏深度，除了音樂(lè)本身的抽象性特征外，還帶給了受眾某種不確定性[3];相對(duì)的，后者有影視作品的劇情主線索作為支撐，是依據(jù)不同類型的影視作品中各不相同的風(fēng)格來(lái)發(fā)展的，能夠有機(jī)地結(jié)合影視作品的故事情節(jié)，在凸顯出其中人物的形象性格的同時(shí)，還有力地傳達(dá)出了某種情感，不管是在作品的主題思想方面，還是在內(nèi)容情感上，都具有一定的特定性。影視作品中的音樂(lè)即可與主題劇情同步發(fā)展又可反向發(fā)展，而實(shí)現(xiàn)的功用當(dāng)然也就不盡相同，同步發(fā)展重在渲染烘托劇情氣氛，而反向發(fā)展則側(cè)重描刻人物的心理活動(dòng)，有助于受眾對(duì)影視主題的進(jìn)一步把握[4]。影視音樂(lè)的創(chuàng)作者只有在深刻理解把握影視作品的前提下，結(jié)合自身真實(shí)的體驗(yàn)感受，方能創(chuàng)作出優(yōu)秀的影視音樂(lè)，也只有如此，影視音樂(lè)才能對(duì)影視作品中凝集的思想與情感予以真實(shí)、貼切地表現(xiàn)。

2.影視音樂(lè)傳播的加速性與廣泛性

影視音樂(lè)能夠?qū)κ鼙姰a(chǎn)生潛移默化的影響，使受眾深刻記憶并廣泛傳播。主題音樂(lè)可謂是統(tǒng)籌整部影視作品的首領(lǐng)[5]，往往以一種標(biāo)志的形式為受眾帶來(lái)感官上的體驗(yàn)，而當(dāng)受眾被影視作品的劇情所深深吸引時(shí)，這種感官上的體驗(yàn)將極大可能上升為情感上的體驗(yàn)，進(jìn)而音樂(lè)便起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，為受眾喜聞 樂(lè)傳。

影視作品的重要標(biāo)志物—主題音樂(lè)的核心地位是不可推翻的[6]。主題音樂(lè)無(wú)疑是受眾記住某部影視作品的不可或缺的因素。根據(jù)劇情的需要，主題音樂(lè)可能會(huì)不止一次地出現(xiàn)在劇中，只是會(huì)相應(yīng)地改變一下歌詞，相信很多人都不乏有這樣的體驗(yàn)，聽(tīng)到了某首主題音樂(lè)，便會(huì)連帶勾起記憶深處對(duì)一部經(jīng)典之作的喜愛(ài)與懷念。例如，再熟悉不過(guò)的《好漢歌》，旋律再現(xiàn)，誰(shuí)不憶那部經(jīng)典的影視劇《水滸傳》呢？

3.影視音樂(lè)的多樣化

在時(shí)代文明進(jìn)程步入新階程的當(dāng)下，人們對(duì)精神文化有了更高層次的追求，在影視音樂(lè)的需求上，已顯然不能滿足于單一的傳統(tǒng)音樂(lè).因此，為了促使影視內(nèi)容更為豐滿，影視音樂(lè)的形式已突破了地域、時(shí)空的束縛，實(shí)現(xiàn)東方與西方、古典與現(xiàn)代的融合。在影視音樂(lè)不斷發(fā)展的態(tài)勢(shì)下，我們可以發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)多元文化的融合不但已不足為其，而且已成為斐然主流。如今，我國(guó)的影視音樂(lè)在統(tǒng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上，加入了世界各地的多元素的音樂(lè)表現(xiàn)形式，使得影視音樂(lè)更顯生機(jī)飽滿[7]。

二.影視音樂(lè)在大學(xué)音樂(lè)常識(shí)課中的作用

眾所周知，音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。在音樂(lè)常識(shí)課中，傳統(tǒng)教學(xué)方式是指導(dǎo)學(xué)生以“聽(tīng)”為主，從聽(tīng)磁帶過(guò)渡為聽(tīng)CD，雖然“聽(tīng)”的載體在發(fā)生變化，然而欣賞的方式仍未有實(shí)質(zhì)性的突破，仍顯單一，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的實(shí)效性不佳。對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，如果不更新教學(xué)理念，不探究有效的教學(xué)新手段，是不可能取得比較理想的教學(xué)收效的，我們主張音樂(lè)教師應(yīng)積極將貼近生活的素材引入到課堂之上，為教學(xué)內(nèi)容添加一些實(shí)際真實(shí)的“引子”[8]。在一定程度上講，音樂(lè)與影視作品具有共通性，即都來(lái)源于生活，因此，在大學(xué)音樂(lè)常識(shí)課中引入影視音樂(lè)不失為一種最佳的教學(xué)手段，當(dāng)由“聽(tīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙暵?tīng)”，那么將有效刺激學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

1.降低學(xué)生理解音樂(lè)的難度

視聽(tīng)共享的音樂(lè)常識(shí)為學(xué)生提供了更多的途徑去了解、感知音樂(lè)，當(dāng)學(xué)生對(duì)某些音樂(lè)感興趣時(shí)還會(huì)進(jìn)一步促使其自覺(jué)性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生與教師、同學(xué)之間的討論交流，由此音樂(lè)常識(shí)課在充滿感興趣的學(xué)習(xí)氛圍中自然而然就容易多了，其帶來(lái)的效果是單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能比擬的。影視音樂(lè)因影視劇中生動(dòng)形象的畫(huà)面而變得更加立體，并且始終保持著與畫(huà)面相一致的節(jié)奏來(lái)推動(dòng)劇情的發(fā)展，使得主題更加明確，表達(dá)更加深刻。音樂(lè)與畫(huà)面的有機(jī)融合，使音樂(lè)本身蘊(yùn)含的情感具體化了、明晰化了，這不僅為學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)美感，同時(shí)還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種并不嚴(yán)肅的課堂氛圍使其輕松地感悟音樂(lè)的內(nèi)在美[9]，提升了音樂(lè)常識(shí)課的內(nèi)涵。

例如，在《辛德勒名單》中，所有充滿激情的音樂(lè)的創(chuàng)作都是在下行五度的基礎(chǔ)上發(fā)展、變奏而來(lái)的。就拿其主題音樂(lè)來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始的主要音型時(shí)重復(fù)兩個(gè)下行五度，而后再由一個(gè)上行六度與下行二度所組成，這真可謂是一組起伏不定、波瀾重生的旋律線，渲染出人物躁動(dòng)不安的心理活動(dòng)。要很好地把握音樂(lè)要素離不開(kāi)對(duì)一部完整影視作品的具體畫(huà)面進(jìn)行解釋，從而學(xué)生才有可能充分理解到這種特殊語(yǔ)言的涵義，從此讓音樂(lè)常識(shí)變得簡(jiǎn)單而又不浮于表面。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)常識(shí)課的興趣

在大學(xué)音樂(lè)常識(shí)課中引入對(duì)影視音樂(lè)的欣賞是一種眼觀、耳聽(tīng)、心思的欣賞過(guò)程，刺激了學(xué)生的多種感官，有助于學(xué)生真正享受音樂(lè)常識(shí)，并能夠使學(xué)生理解并感受創(chuàng)作者的意圖以及情感，抓住音樂(lè)作品中凝集的內(nèi)層涵義。我們說(shuō)，只有在真正理解一首音樂(lè)作品的前提下才能接受并喜愛(ài)之。

例如《海上鋼琴師》，這部榮膺金球獎(jiǎng)最佳電影配樂(lè)獎(jiǎng)的影片的主題音樂(lè)是影視作品音樂(lè)史上的一大經(jīng)典。讓我們將目光聚焦到其中的一個(gè)片段：在小號(hào)手麥克斯登上“弗吉尼亞號(hào)”的第一晚，海面狂風(fēng)伴巨浪，“弗吉尼亞號(hào)”劇烈顛簸，麥克斯不堪忍受暈船嘔吐，然而就在此刻，他遇到了主人公1990并被他帶到了一架鋼琴前。鋼琴腳剎一經(jīng)放開(kāi)的那刻，音符在風(fēng)浪中浪漫起舞，美妙的旋律不僅消除了麥克斯暈船所帶來(lái)的痛苦，而且也消除了這個(gè)驚濤駭浪的晚上的驚心恐怖。徜徉于音樂(lè)之海中，麥克斯不僅深深為1900的音樂(lè)才能所折服，并且也與之形成了深厚的友誼。這樣的音樂(lè)常識(shí)課，內(nèi)容豐富，情感真切，最能引起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而加深對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，自覺(jué)性地完成相關(guān)課業(yè)任務(wù)。

3.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作品的理解和記憶

人們的心情會(huì)隨著音樂(lè)的旋律起伏而發(fā)生變化。影視音樂(lè)將影視作品的劇情與音樂(lè)韻律融合一體，直抒善與惡、聚與散的胸臆，深深地牽引著學(xué)生的感知神經(jīng)，引起學(xué)生的情感共鳴，自然而然，學(xué)生對(duì)作品的記憶將大大加深。

蒙古音樂(lè)包含的熱情與粗獷就如一陣遼闊草原上的清風(fēng)吹進(jìn)人們的心田。例如《烏蘭巴托的夜晚》這首歌曲，要是欣賞的僅僅是歌曲而沒(méi)有視覺(jué)上的體驗(yàn)，那么就極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歌曲細(xì)膩深邃的情感表達(dá)體會(huì)不深，但是若結(jié)合影片《世界》來(lái)欣賞時(shí)，便會(huì)對(duì)情感表達(dá)有更為深刻的體悟。在影片《世界》中，賈樟柯重新為這首歌填了詞作為電影的插曲，并使趙小桃與兩個(gè)俄羅斯妓女打破了國(guó)度與語(yǔ)言的“鴻溝”，實(shí)現(xiàn)了雙方心靈上的溝通。影片展現(xiàn)了一副寧?kù)o美麗、空氣沁人心脾的烏蘭巴托之夜，學(xué)生在這樣的情景中結(jié)合視覺(jué)欣賞音樂(lè)，也會(huì)油然而生對(duì)烏蘭巴托的向往之心，在動(dòng)聽(tīng)的旋律中獲得知識(shí)的同時(shí)，也能從另一個(gè)角度來(lái)把握《烏蘭巴托的夜晚》的內(nèi)涵，甚或能引起學(xué)生關(guān)于人生的哲學(xué)思考，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)作品的理解和記憶。

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項(xiàng)目名稱：四川省教育廳高等學(xué)?！皩I(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目（R119582120）.

注 釋

①隨著高校新課改的深化，有些大學(xué)不再?gòu)?qiáng)調(diào)知識(shí)的專門性，而是開(kāi)始強(qiáng)調(diào)音樂(lè)知識(shí)的綜合性，正嘗試將多門課重構(gòu)為綜合性較強(qiáng)的《音樂(lè)常識(shí)》課程，例如，四川某高校音樂(lè)表演專業(yè)的《音樂(lè)常識(shí)》課程就是由《音樂(lè)欣賞》、《中國(guó)民族民間音樂(lè)》和《曲式作品分析》三門課程整合而成。

（作者介紹：劉宇統(tǒng)，宜賓學(xué)院音樂(lè)與表演藝術(shù)學(xué)院副教授，高級(jí)計(jì)算機(jī)樂(lè)譜制作師，主要從事中國(guó)音樂(lè)史學(xué)和民間音樂(lè)理論研究）