陳旺 朱米娜

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種新型培養(yǎng)模式，是解決高職院校培養(yǎng)人才與市場(chǎng)需求之間嚴(yán)重脫節(jié)的有效途徑。本文通過分析實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性，探索高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式，并將該模式運(yùn)用到動(dòng)漫專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，以達(dá)到學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)全面提升的目的。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；動(dòng)漫專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才

近些年來，我國(guó)職業(yè)教育快速發(fā)展，職業(yè)院校為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出了許多技能型的人才。尤其現(xiàn)在社會(huì)分工不斷細(xì)化，公司和企業(yè)對(duì)于員工的要求也在不斷提高。為了解決企業(yè)需求與學(xué)校教育之間的矛盾，現(xiàn)代學(xué)徒制也逐漸受到更多的重視。在《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》中指出“深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式”。這些政策的提出，顯示出了現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方法對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展具有極其重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

隨著國(guó)家對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的大力支持，動(dòng)漫市場(chǎng)對(duì)高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才，特別是動(dòng)畫原創(chuàng)人員的需求量呈逐級(jí)增大的趨勢(shì)。由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，過去傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于人才的要求，特別是強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作動(dòng)手能力的要求。為了培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才，就要建設(shè)好動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，因?yàn)橹挥邪褎?dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)好，才能更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能型的動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才。

1動(dòng)漫人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)作為朝陽性的產(chǎn)業(yè)正在飛速發(fā)展，隨著我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)品數(shù)量的逐漸增加，僅我國(guó)動(dòng)漫作品的產(chǎn)值而言，便可以稱之為“動(dòng)漫大國(guó)”。由此可見，動(dòng)漫市場(chǎng)正順應(yīng)時(shí)代的潮流不斷擴(kuò)大，我國(guó)對(duì)于動(dòng)漫人才的需求也在不斷增加。雖然我國(guó)各大高職院校都早早開設(shè)了動(dòng)漫專業(yè)，也培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才，但如今的動(dòng)漫市場(chǎng)已與傳統(tǒng)的動(dòng)漫市場(chǎng)有了很大的區(qū)別，它更多的是需要一種創(chuàng)新型的技術(shù)來保證我國(guó)的動(dòng)漫跟上時(shí)代的腳步，創(chuàng)作出更多具有影響力和吸引力的動(dòng)漫作品。因此，對(duì)于高職院校來說，最主要的任務(wù)還是要對(duì)動(dòng)漫人才進(jìn)行創(chuàng)新性復(fù)合型能力的培養(yǎng)。為了能達(dá)到這一目標(biāo)，動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)就是必不可少的重要環(huán)節(jié)。利用實(shí)訓(xùn)基地可以達(dá)到強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐操作能力的目的。

動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，專業(yè)內(nèi)涵從傳統(tǒng)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)拓展到了整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，動(dòng)漫專業(yè)的各種新軟件、新技術(shù)、新設(shè)備等方面要緊跟國(guó)際前沿和適應(yīng)市場(chǎng)人才需要，多學(xué)科交叉發(fā)展。因此，要求我們的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、實(shí)踐能力強(qiáng)并具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次技術(shù)設(shè)計(jì)人才。在扎實(shí)理論教育的前提下，增加實(shí)踐性教學(xué)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立工作、科學(xué)思維、分析問題和解決問題的能力。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可以促進(jìn)學(xué)科的融合與交叉，大量開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、科學(xué)精神和人文素質(zhì)的培養(yǎng)；通過實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，增加建設(shè)資金的投入，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革；通過實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可加大為地方企業(yè)服務(wù)的力度，為企業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)專業(yè)人才，為實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫行業(yè)的發(fā)展和振興做出貢獻(xiàn)。

2現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的重要性

“學(xué)徒制”是一種在工作中以師傅言傳身教為主要形式的“手把手”的職業(yè)技能傳授形式，該詞源于13世紀(jì)。學(xué)徒制在發(fā)展過程中經(jīng)歷了從傳統(tǒng)學(xué)徒制到現(xiàn)在學(xué)徒制的變化?，F(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制融入學(xué)校教育的一種職業(yè)教育，是以企業(yè)的用人需求與崗位標(biāo)準(zhǔn)為服務(wù)目標(biāo)和要求規(guī)格，是校企合作深化的一種新的合作形式。它打破了傳統(tǒng)的師生之間的授課方式，吸收學(xué)徒制，強(qiáng)調(diào)“學(xué)中教、做中學(xué)”，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，是工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施有利于解決企業(yè)難以招到人的問題，可以讓學(xué)生找到一種歸屬感，讓學(xué)生在畢業(yè)之前就可以深切地感受到企業(yè)文化，減輕了學(xué)生剛畢業(yè)就踏入社會(huì)的一種距離感；有利于學(xué)生向企業(yè)人角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，且能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和必備的職業(yè)素養(yǎng)；有利于學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中掌握專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；有利于學(xué)生與企業(yè)師傅之間的交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)并給予正確的引導(dǎo)。除此之外，現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施能更有效地解決目前高職動(dòng)漫專業(yè)與動(dòng)漫企業(yè)之間的供求矛盾，力求實(shí)現(xiàn)高職動(dòng)漫專業(yè)輸出的人才與動(dòng)漫企業(yè)人才需求的無縫對(duì)接。

3現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的方案

通過緊密結(jié)合企業(yè)，改革人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，以現(xiàn)代學(xué)徒制為指導(dǎo)思想，進(jìn)一步建設(shè)好動(dòng)漫專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地和“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以此來促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的相互銜接。

該方案的實(shí)施是以企業(yè)個(gè)性化人才需求為宗旨，通過引人學(xué)徒制培養(yǎng)理念，建設(shè)由企業(yè)人員負(fù)責(zé)的大師工作室，因?yàn)閮H僅靠學(xué)校的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有聘請(qǐng)企業(yè)專門的技術(shù)人員，建立大師工作室，才能把學(xué)生培養(yǎng)得符合社會(huì)的需要。具體辦法為學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)大師工作室，與多家知名二維動(dòng)畫制作、三維游戲開發(fā)企業(yè)達(dá)成校企協(xié)同培養(yǎng)戰(zhàn)略合作，共同制定以崗位能力和健全人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，其中包括授教案、考核模式、授課計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)教材等工作。由大師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)實(shí)施技術(shù)設(shè)計(jì)，解決技術(shù)難題，從而推動(dòng)企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。此外，還可建立能夠給學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的校外實(shí)訓(xùn)基地。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生走入社會(huì)前的必要的環(huán)節(jié)，校外實(shí)訓(xùn)基地是建設(shè)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的重要平臺(tái)，有助于帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和職業(yè)素養(yǎng)能力。用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)來配合學(xué)校的教學(xué)，將市場(chǎng)的需求通過企業(yè)的項(xiàng)目引入學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)過程中，隨著學(xué)生由課堂到實(shí)訓(xùn)基地，再到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)的逐步轉(zhuǎn)換，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由學(xué)生角色到員工的轉(zhuǎn)變。如此看來，這種師傅帶徒弟，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案的實(shí)施不但使教學(xué)內(nèi)容得到了豐富和充實(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)了動(dòng)漫專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校中有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

總之，高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施已然成為了一種新的人才培養(yǎng)模式，走上了高職院校教育的舞臺(tái)。此方案的實(shí)施有利于學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，縮短學(xué)校的人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求之間的差距，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的雙贏。