劉春晨

摘要：閱讀作為高中語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。因此在高中語文教學(xué)中，教師要開展個性化閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建個性化的思維體系，讓學(xué)生在個性化閱讀中碰撞出智慧的火花，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力。

關(guān)鍵詞：高中語文 個性化 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

一、高中語文個性化閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師對“個性化閱讀”的理解有失偏頗

部分高中語文教師認(rèn)為，高中生已經(jīng)具備獨立化、個性化的思想，所以個性化閱讀就是讓學(xué)生自己閱讀。在學(xué)生閱讀之前，教師不給學(xué)生任何的指示或者引導(dǎo)，只是讓學(xué)生自由地讀，讀完之后談?wù)勛约旱母形?。此外，有些教師過分注重“個性”二字，在閱讀教學(xué)時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生尋找獨特的知識點，認(rèn)為這就是個性化的閱讀教學(xué)。殊不知，這些做法偏離了高中語文教學(xué)的軌道，不但沒有幫助學(xué)生提升個性化閱讀能力，而且連基本的教學(xué)目標(biāo)也沒有實現(xiàn)。

2.個性化閱讀教學(xué)排斥合作學(xué)習(xí)

在許多教師看來，個性化閱讀是不需要合作的，只需要學(xué)生自行感悟和體會，所以在閱讀教學(xué)時，教師不設(shè)計合作討論的環(huán)節(jié)，也不允許同學(xué)私自交流。這樣看似保證了學(xué)生閱讀思考的獨立性，卻不符合個性化閱讀教學(xué)的宗旨。實際上，同學(xué)之間的相互切磋、溝通交流、合作學(xué)習(xí)會形成“對話場效應(yīng)”，在對話切磋的過程中往往會產(chǎn)生意想不到的效果，不但能幫助學(xué)生構(gòu)建個性化的思維方式，而且能培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識。

二、正確開展個性化閱讀教學(xué)的對策

1.制訂個性化的閱讀教學(xué)目標(biāo)

個性化閱讀教學(xué)法，是指教師采用因材施教、分層教學(xué)的教學(xué)方法，使每位學(xué)生達(dá)到閱讀教學(xué)的基本要求，發(fā)展個性。如在講授人教版必修二《荷塘月色》時，筆者制訂的個性化閱讀教學(xué)目標(biāo)是：對于語文閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，在理清本文游蹤的基礎(chǔ)上，結(jié)合本文的寫作背景及作者的思想狀況，認(rèn)真分析作者寫作的原因，并結(jié)合《曉出凈慈寺送林子方》《小池》兩首詩，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)；對于語文閱讀能力稍差的學(xué)生，筆者適當(dāng)降低要求，讓他們理清本文游蹤，并賞析文章語言，品味文章的語言美和畫面美。通過制訂個性化的閱讀教學(xué)目標(biāo)，教師不僅為學(xué)生個性化閱讀指明方向，實現(xiàn)了基本的教學(xué)目標(biāo)，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的個性，進(jìn)一步實現(xiàn)了“個性化閱讀教學(xué)”的目的。

2.給予學(xué)生自主品味和思索的時間

在開展個性化閱讀教學(xué)時，教師一定要避免陷入教師是課堂主體、學(xué)生是課堂客體的誤區(qū)，明確學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，更是課堂的主體，教師只是引導(dǎo)者。因此，要想更好地開展個性化閱讀教學(xué)，教師一定要突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的自主閱讀時間，讓學(xué)生在自主閱讀的過程中學(xué)會獨立思考，找出閱讀中存在的問題，從而深層次地品味文章的內(nèi)容。

如在教學(xué)人教版高中語文必修一《再別康橋》時，筆者首先布置了“通過閱讀，你最喜歡哪些詩句？”“請你們找出本文的意象分別有哪些，這些意象的作用是什么？”等問題，然后給學(xué)生十分鐘的時間，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行朗讀，體會詩句中的感情。通過充分地閱讀與思考，學(xué)生能夠形成自己的觀點，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀能力，從而使學(xué)生逐漸形成個性化閱讀方式。

3.借助合作學(xué)習(xí)進(jìn)行個性化閱讀教學(xué)

合作學(xué)習(xí)不僅能突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能為學(xué)生提供較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和團(tuán)隊意識。所以說，合作學(xué)習(xí)不但不會阻礙個性化閱讀教學(xué)，還能促進(jìn)個性化閱讀教學(xué)的順利開展。

三、結(jié)語

個性化閱讀教學(xué)不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我領(lǐng)悟的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以在進(jìn)行個性化閱讀教學(xué)時，教師要避免陷入理解誤區(qū)，通過制訂個性化的閱讀教學(xué)目標(biāo)、保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、采用合作學(xué)習(xí)等方式，更好地開展個性化閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在個性化閱讀教學(xué)中獲益。

（作者單位：江西省贛州市第一中學(xué)）