李家強(qiáng)

數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，它要求教師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流和反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的思維能力。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者提出了幾點(diǎn)建議：

一、創(chuàng)設(shè)合作氛圍

1.營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要使用較隨和的談話教學(xué)法，始終以充滿期待和鼓勵(lì)的目光望著學(xué)生，以充滿激情的話語(yǔ)啟迪學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生循循善誘，以理服人，拉近師生之間的心靈距離，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

對(duì)于學(xué)生的大膽提問(wèn)和超乎常規(guī)的回答，教師都不應(yīng)立即否定，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由，師生共同探討問(wèn)題的答案。另外，教師要經(jīng)常以學(xué)生的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，以平等的心態(tài)與學(xué)生討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

2.誘發(fā)學(xué)生的合作欲望

首先，教師設(shè)置的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)有一定的難度，問(wèn)題要有一定的挑戰(zhàn)性。這樣，才有利于激發(fā)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)造性；其次，教師要巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)“憤”“緋”情境，使學(xué)生產(chǎn)生與別人交流合作解決問(wèn)題的欲望，讓學(xué)生自主地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。

二、教會(huì)合作方法

在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常采用小組合作模式，但是在合作交流時(shí)存在這樣的問(wèn)題：有些學(xué)生不會(huì)、不懂合作，課堂看似熱熱鬧鬧，學(xué)生卻沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。因此，教師要教會(huì)學(xué)生合作的方法：

第一，學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)。要與人合作，必須先認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。在聽(tīng)某一位學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生必須注意力集中，不隨便插嘴，記住別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出自己的判斷；適時(shí)用點(diǎn)頭、交換目光等反饋方式與同學(xué)進(jìn)行無(wú)言的交流。在沒(méi)聽(tīng)清楚時(shí)，可請(qǐng)求同學(xué)再作解釋。

第二，學(xué)會(huì)分工。學(xué)生之間是存在差異的，組內(nèi)差異為生生互助合作奠定了基礎(chǔ)，教師應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)劃分合作小組。只有一個(gè)合作小組中學(xué)生的個(gè)體水平存在差異，才能達(dá)到互補(bǔ)與互助的目的。

三、培養(yǎng)合作精神

1.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地看、說(shuō)、做，依據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，重新“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣，增強(qiáng)自己學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

如在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，以前后兩排四人為一組，挑選三個(gè)不同的圓。然后，教師向?qū)W生提出要求：“請(qǐng)你們分別量出它們的直徑和周長(zhǎng)，并把周長(zhǎng)和直徑的比值填入表格。”學(xué)生在交流中討論圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系。有的學(xué)生說(shuō)：“周長(zhǎng)越長(zhǎng)，直徑越長(zhǎng)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“周長(zhǎng)越短，直徑越短?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“周長(zhǎng)和直徑的比值都是3倍多一些?！弊詈?，教師歸納總結(jié)：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些，但實(shí)際上，任何圓的周長(zhǎng)和直徑的比值都是一個(gè)固定的數(shù)，我們把它叫做圓周率，用字母π表示。”

學(xué)生在獨(dú)立思考和討論交流中，極大地提高了教學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生善于合作

學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自主探索與交流合作的過(guò)程，學(xué)生只有發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過(guò)獨(dú)立的思考、積極的探索，才能在合作的過(guò)程中充分地闡述自己的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這樣的協(xié)作過(guò)程才是有成效的。因此在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生形成集體責(zé)任感，并通過(guò)相互協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過(guò)程。

如在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，筆者提出問(wèn)題“怎樣求圓的周長(zhǎng)？”后，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生通過(guò)交流、討論，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，得出答案后再請(qǐng)代表上講臺(tái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

總之，學(xué)生是具有獨(dú)立思想和認(rèn)識(shí)潛能的實(shí)踐者，教師要充分突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的情境，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、獨(dú)立思考、合作討論等，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在思考中求進(jìn)取，在成功中求樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，做一個(gè)善于合作的人。學(xué)生只有學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)從他人的智慧中獲得啟迪，才能更大限度地挖掘個(gè)人的潛能。

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)程橋中心小學(xué)）