黃曉紅

摘 要：在小學(xué)語文課堂上，閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)都是非常重要的教學(xué)范疇，這些也是學(xué)生綜合語言素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)。教師要幫助學(xué)生在閱讀中豐富語言積累，讓學(xué)生進(jìn)行語句的仿寫，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文章中的情感表達(dá)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；閱讀；寫作

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）05B-0064-01

在小學(xué)語文課堂上，閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)是非常重要的教學(xué)范疇，這些也是學(xué)生綜合語言素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)。有的教師會將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)割裂開，并沒有意識到兩者之間的緊密關(guān)系，也很少會進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)的相互融合。教師要看到閱讀和寫作能力培養(yǎng)中的很多共通性，要意識到閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的緊密聯(lián)系，這樣才能實(shí)現(xiàn)兩者的契合。

一、在閱讀中豐富語言積累

閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有效結(jié)合，可以有很多教學(xué)切入點(diǎn)。小學(xué)生在語言積累上比較局限，這一點(diǎn)在學(xué)生的習(xí)作中便可以得到體現(xiàn)。不少學(xué)生在表達(dá)想法時找不到合適的語言，于是，產(chǎn)生了語言貧乏或者詞不達(dá)意的狀況，這些都是教師在教學(xué)中要著力指導(dǎo)學(xué)生改善的問題。小學(xué)作文教學(xué)中，豐富學(xué)生有效語言積累是非常重要的基礎(chǔ)。學(xué)生積累語言的一個來源就是課本，就是閱讀教學(xué)中的那些文章。因此，教師在閱讀教學(xué)時要加強(qiáng)對于學(xué)生的引導(dǎo)，要讓學(xué)生對于課文中好的語言、語句加強(qiáng)積累，這樣學(xué)生的語言表達(dá)才會更加豐富，寫作水平也會得到進(jìn)步。

教師要培養(yǎng)學(xué)生積累語言的良好習(xí)慣，可以讓學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)一的“摘抄本”?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生把文章中的精彩片段、妙詞佳句、成語格言摘抄下來，分類整理，并寫上感想與閱讀批注，在需要時拿出來為己所用。要讓學(xué)生在閱讀的過程中做到“不動筆墨不讀書”，擴(kuò)充學(xué)生的知識面。此外，還可以開展多種多樣的閱讀活動。如“講故事”“手抄報”“好詞佳句大家說”等活動，這些活動過程能有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，鞏固課內(nèi)、課外的閱讀成果。豐富學(xué)生語言積累對于提升學(xué)生的寫作能力是非常重要的，這也是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)一個很好的契合點(diǎn)。教師要讓語文教學(xué)的形式更加開放，這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)會是非常好的契機(jī)。

二、讓學(xué)生進(jìn)行語句的仿寫

實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的融合還可以有一些其他方式，可以讓學(xué)生對讀到的一些好的語句以及語言表達(dá)方式進(jìn)行仿寫，這種語言訓(xùn)練的模式往往更符合小學(xué)生的認(rèn)知水平。隨著學(xué)生語言積累的一點(diǎn)點(diǎn)豐富，學(xué)生對于語言的感知能力也在慢慢變強(qiáng)。很多時候，學(xué)生對于從課本中讀到的一些優(yōu)質(zhì)的文章會產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，對于其中的一些精美語句的感受也會十分深刻。教師要趁熱打鐵，在學(xué)生感受非常強(qiáng)烈的時候鼓勵學(xué)生就自己感觸深的句子進(jìn)行仿寫，或者是結(jié)合課文中的主題寫一寫自己對這一主題的理解與感受。這些都是極為靈活的寫作訓(xùn)練模式，也是對于閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)契合點(diǎn)的一種有效使用。

如教學(xué)《北大荒的秋天》時，文章中的一些精美語句讓學(xué)生感受很深。教師可鼓勵學(xué)生仿照寫一段話。課文中寫：“小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。”我們可引導(dǎo)學(xué)生仿寫：秋天的風(fēng)真涼啊，涼得讓你感覺到了一絲寒意；秋天的風(fēng)真柔啊，柔得讓你感覺好像用手在撫摸；秋天的風(fēng)真香啊，香得讓你似乎看到了果實(shí)累累的豐收景象。這樣，學(xué)生通過仿寫不僅鍛煉了語言應(yīng)用能力，同時在閱讀中也讓所學(xué)知識也得到了延伸和升華。

三、體驗(yàn)文章中的情感表達(dá)方式

寫作教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的情感表達(dá)能力也是很重要的一個范疇，這是對于學(xué)生寫作技能的一種較高要求。訓(xùn)練學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感，這是讓學(xué)生的作文更具可讀性且能感染人的基礎(chǔ)。然而，對大部分學(xué)生而言，想要做到這一點(diǎn)并不容易。小學(xué)生由于語言能力有限，加上生活經(jīng)歷較為局限，這使他們很難在自己的文章中寫出很多非常感人乃至非常深刻的情感表達(dá)。在鍛煉學(xué)生這方面能力的過程中，可以從閱讀教學(xué)中汲取經(jīng)驗(yàn)。在讀到那些感人至深的篇章時要引導(dǎo)學(xué)生對于文本的情感表達(dá)方式展開剖析，學(xué)習(xí)其中一些好的寫作技巧。這不僅充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有效融合，對于學(xué)生語言能力的提升也是一種積極推動。

如《奶奶的白發(fā)》是一篇飽含深情的文章，有一位教師在教完這篇課文后，舉行了一次以“我思念的……”為主題的班會活動，要求學(xué)生把自己最思念的親人，用幾句話描述出來。學(xué)生們十分踴躍發(fā)言，不少學(xué)生情真意切的話語讓大家動容。在這個基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生以此為題進(jìn)行作文，讓人驚喜的是不少學(xué)生的習(xí)作都有極大進(jìn)步，尤其是在情感表達(dá)上，很多習(xí)作都非常觸動人。這樣的教學(xué)形式既是閱讀和寫作的良好融合，也會幫助學(xué)生慢慢感受在習(xí)作中豐富情感表達(dá)的有效方式。

閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的關(guān)聯(lián)有很多十分直觀的體現(xiàn)，為此，在小學(xué)語文課堂上教師應(yīng)當(dāng)加深兩者間教學(xué)的融合，要充分利用彼此間的契合點(diǎn)。教師可以從閱讀教學(xué)中豐富學(xué)生的語言積累，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文本中一些好的情感表達(dá)的方式與技巧。這些都是很好的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，對于豐富學(xué)生的語言素養(yǎng)能夠發(fā)揮十分積極的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

謝淑茗.論小學(xué)語文閱讀與寫作的整合[J].現(xiàn)代閱讀：教育版， 2013，（1）.