莫志紅

高效教學(xué)就是在教學(xué)過程中使習(xí)得知識(shí)與耗費(fèi)時(shí)間的比例最大化。而如今聾校語文課堂教學(xué)現(xiàn)象往往是教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受。聾生由于聽力障礙，導(dǎo)致其在語言發(fā)展、溝通交流上存在許多結(jié)癥，從而影響其理解能力與思維能力。部分教師在課堂上使用手語不規(guī)范，使得學(xué)生理解錯(cuò)誤，與課本正確內(nèi)容脫節(jié)。簡(jiǎn)而言之，聾校語文教學(xué)存在耗時(shí)多，收益小，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低等問題，因此，構(gòu)建高效課堂，便成為化解結(jié)癥的關(guān)鍵。針對(duì)上述問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面落實(shí)課堂教學(xué)行為。

一、落實(shí)課前預(yù)習(xí)，打好營(yíng)造高效課堂的基礎(chǔ)

由于聾生的學(xué)習(xí)任務(wù)常常在老師和家長(zhǎng)的督促下完成，而對(duì)于未學(xué)習(xí)的新知識(shí)，聾生更是不知如何著手。做好課前預(yù)習(xí)對(duì)于聾生而言，顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，形成習(xí)慣后，就意味著基本掌握了自學(xué)方法，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。例如課文預(yù)習(xí)的步驟可分為：1.自讀課文，標(biāo)出自然段。2.畫出生字新詞，查字典理解詞義。3.回答課后練習(xí)的問題。4.思考學(xué)習(xí)這篇課文得到的收獲。這四項(xiàng)預(yù)習(xí)要求，難易恰當(dāng)，適合不同層次的學(xué)生，易于激發(fā)所有學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，利于教師營(yíng)造高效課堂。

二、巧用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與有序思維

聾生的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往費(fèi)時(shí)多而收效微，早已不能適應(yīng)現(xiàn)代聾校語文教學(xué)。而如果在課堂上借用多媒體進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍便會(huì)變得鮮艷生動(dòng)，活潑真實(shí)。老師可以利用PPT結(jié)構(gòu)的有序性，先結(jié)合課文提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生作好筆記并總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和條理性。同時(shí)教師可以利用多媒體課件最大程度超越時(shí)空的局限，匯集各種色彩繽紛的圖片和動(dòng)態(tài)畫面，真正實(shí)現(xiàn)文化傳遞、溝通、共享的強(qiáng)大功能。

三、落實(shí)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)集體學(xué)習(xí)氛圍

小組合作學(xué)習(xí)作為如今上課的一種學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜愛。而聾生的合作意識(shí)較強(qiáng)，教師要充分利用這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)聾生文化素養(yǎng)的形成，要通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的三維教學(xué)模式逐步培養(yǎng)出來。聾生在小組交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅活躍了學(xué)習(xí)氣氛，而且通過學(xué)生間思想的碰撞，在學(xué)生小組討論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

四、鞏固課堂練習(xí)，在學(xué)練結(jié)合中升華

教師布置課堂作業(yè)給學(xué)生，是非常有講究的，這有利于聾校師生共贏。對(duì)于學(xué)生而言，作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和運(yùn)用，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)與技能的強(qiáng)化，可培養(yǎng)和提高實(shí)際運(yùn)用能力。對(duì)于教師而言，作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的手段，是有效調(diào)整和改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的基本依據(jù)之一。通過學(xué)生完成作業(yè)的好壞程度，教師可以了解班上不同聾生的學(xué)習(xí)水平，從而更好地因材施教。

上述幾個(gè)步驟是務(wù)實(shí)構(gòu)建聾校語文高效課堂的關(guān)鍵內(nèi)容，但筆者認(rèn)為在推進(jìn)過程中還應(yīng)注意課堂中存在以下兩個(gè)問題，并做好調(diào)試工作。

1.課堂氣氛沉悶，師生交流不協(xié)調(diào)。

聾生由于語言障礙，與普通學(xué)校學(xué)生相比，性格較為內(nèi)向，與老師交流也存在諸多困難，導(dǎo)致有的聾生學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，表達(dá)交流能力低。在課堂上，有的學(xué)生怕出丑，不好意思問；有的學(xué)生膽小，不敢大膽問；有的學(xué)生迷信課本、迷信老師，在學(xué)習(xí)中不善于提出自己的意見和見解，這在一定程度上影響了高效課堂的打造。為此教師應(yīng)提升自己對(duì)課堂的設(shè)計(jì)力、決策力、組織力、協(xié)調(diào)力、創(chuàng)新力和親和力，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、求知欲，用手語與聾生交流，打開聾生心靈的窗扉。

2.手語表達(dá)問題，聾生容易理解錯(cuò)誤。

筆者認(rèn)為，有效提高聾生理解手語的正確度，可以考慮以下做法：一是在日常訓(xùn)練中，一定要使用標(biāo)準(zhǔn)手語，多看中國(guó)手語書，養(yǎng)成規(guī)范使用手語的習(xí)慣；二是在課堂教學(xué)中，可以把抽象概念的文本呈現(xiàn)在屏幕上，再使用具體實(shí)例來配合講解，最后用手語將概念內(nèi)容結(jié)合實(shí)例解釋一遍。運(yùn)用這種多元的表達(dá)方法，聾生就可以很輕松地理解。

總之，務(wù)實(shí)構(gòu)建聾校語文高效課堂，在于師生配合，在于講求方法，在于教師的身體力行和人文素養(yǎng)的積淀。因此，每個(gè)教師都應(yīng)該腳踏實(shí)地，樹立求真務(wù)實(shí)的教學(xué)作風(fēng)，在打造高效課堂的實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和提高自己的教學(xué)水平。

作者單位 廣西桂林市聾啞學(xué)校

編輯 薛小琴