潘曉琳

摘 要： 川劇流行于四川、重慶及貴州、云南部分地區(qū)，是融文學(xué)、音樂、舞蹈、表演、美術(shù)藝術(shù)于一身的漢族戲曲之一。川劇有五大聲腔：昆腔、高腔、胡琴、彈戲、燈戲，其中屬高腔最富盛名。川劇的曲牌上百種，集中反映了戲曲音樂的特色。早在唐代就有“蜀戲冠天下”之說法，在流傳的過程中與四川方言、民間音樂、說唱藝術(shù)及小調(diào)逐漸融合。“十二.五”市級(jí)課題“川劇、四川曲藝融入學(xué)校藝術(shù)教育”進(jìn)一步促進(jìn)教育工作者去思考和研究如何讓川劇文化走進(jìn)校園——融入校園文化及課堂，讓我們?yōu)榉俏镔|(zhì)文化川劇的傳承盡一份微薄之力。

關(guān)鍵詞：興趣；融入；探索

一、川劇融入課堂的意義

川劇是四川民眾世代傳承的民間藝術(shù)，為民眾創(chuàng)造、喜愛，即能體現(xiàn)民族文化又具有多功能的審美，給人以豐富的構(gòu)想和藝術(shù)的熏陶，是第一批成為國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的項(xiàng)目，更是中華名族傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)奇葩。如巴金夸贊：“都說川劇劇目多而好，表演有獨(dú)特的風(fēng)格，臺(tái)詞精煉而風(fēng)趣、生活味道很濃，有人甚至說川劇從劇本到表演夠得上三個(gè)字的評(píng)語：精、深、美?！?/p>

二、川劇進(jìn)課堂教學(xué)初探

川劇蘊(yùn)涵著豐富的音樂、舞蹈、美術(shù)、歷史以及融合著眾多的地方特色，如何讓學(xué)生了解和體驗(yàn)川劇的藝術(shù)美呢？——“興趣，是最好的老師”，教育中經(jīng)典的哲言啟發(fā)了我，但對(duì)川劇學(xué)習(xí)的興趣從何而來？

1.以對(duì)川劇欣賞為切入點(diǎn)

對(duì)川劇絕技欣賞為切入點(diǎn)；以經(jīng)典故事為載體——激發(fā)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)川劇的興趣。

最初的川劇欣賞內(nèi)容我定位在對(duì)其絕技的觀看中，生動(dòng)的變臉、動(dòng)感的吐火、踩翹、頂燈等，足以讓吸引每位學(xué)生的眼球，從而給他們留下深刻的印象對(duì)川劇的探知欲也在不知不覺中悄然開始了。并為川劇藝術(shù)家深厚的功底嘖嘖稱贊。隨著賞析活動(dòng)的深入學(xué)生們對(duì)川劇有了更深入的了解，不滿足于僅停留在看絕技熱鬧的層面，川劇中歷史的故事性把絕技的展現(xiàn)融入了血肉更細(xì)膩的刻畫了人物性情和場景的渲染劇情也隨之步步達(dá)到高潮。這顆藝術(shù)的種子在學(xué)生們的心中產(chǎn)生了生命力，對(duì)其趨之向往。

川劇的很多劇目蘊(yùn)含了中華名族傳統(tǒng)美德：忠、孝、仁、義，對(duì)于每個(gè)人都具有重要的教育意義。我引領(lǐng)學(xué)生欣賞的第一部川劇是選自西游記中——《火焰山》一章。熟悉的人物、引人入勝的情節(jié)、色彩奪目的戲服，以及表演家們舉手投足間精彩的表現(xiàn)著實(shí)讓我和學(xué)生們著實(shí)著了迷，欲罷不能。僅管下課鈴聲已敲響但孩子們?nèi)栽陟o靜地觀看不愿離去。可喜的是平日師生們的交流內(nèi)容和形式也增多了有的孩子愿駐足與我交談；有的獨(dú)出一折，猛地從我身邊竄過幽默地用四川方言喊到：師傅，老孫去去就回...；有的沖上前說：老師，川劇里的方言用的是我們的家鄉(xiāng)話，唱起好巴適——川劇小課堂開場咯……快樂的瞬間像一幅幅著色鮮艷的畫片在我腦中閃過。進(jìn)而我們還帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)劇院觀看了傳統(tǒng)川?。骸都t梅記》、《琵琶記》、《水晶柱》，以及現(xiàn)代劇目：《金子》、《歲歲重陽》、《變臉》等，這些經(jīng)典的劇目極大地激發(fā)著學(xué)生去感受和理解川劇的藝術(shù)內(nèi)涵。

2.在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)川劇主動(dòng)性，感受其藝術(shù)之美

通過川劇形象化動(dòng)作、貼近生活情趣的唱段為載體——使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)川劇藝術(shù)之美體驗(yàn)和延展對(duì)川劇學(xué)習(xí)的深入性。

在戲曲的表演中有這樣一句行話：老生弓，花臉撐，小生緊，旦角松，武生在當(dāng)中。簡單的幾行字把戲曲藝術(shù)中每一行當(dāng)?shù)谋硌菡f得惟妙惟肖，品味良久。川劇有很多形象化的動(dòng)作如：天、地、日、月、來、去等手勢表現(xiàn)，生動(dòng)、大方簡單便于模仿。結(jié)合川劇動(dòng)作的特點(diǎn)我利用小場景的創(chuàng)設(shè)和表現(xiàn)把川劇手法與步態(tài)融入其中，寓教于樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)讓傳統(tǒng)文化潤物細(xì)無聲般的灑向川娃們的心田。

在川劇的學(xué)習(xí)中有很多專業(yè)的術(shù)語和知識(shí)，單說聲腔就有五大體系——昆、高、胡、彈、燈極其眾多的分支，唱、念、做、打的四大表現(xiàn)形式更是異彩斑斕。作為培養(yǎng)川劇的鑒賞者和了解者我堅(jiān)持挖掘川劇元素中飽含的生活性出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的探索：燈戲是最接“地氣”的一種聲腔種類，唱段短小精悍、唱詞幽默風(fēng)趣、節(jié)奏歡快跳躍。在教師的表演中學(xué)生們很快喜歡上了這一聲腔表現(xiàn)的唱段，通過誦、唱、演，大家在小組中運(yùn)用川劇唱、念、做、打的藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行唱詞的創(chuàng)編，并饒有興致地呈現(xiàn)出《放風(fēng)箏》、《劃船》、《二手車》等濃郁生活氣息的燈戲唱段，獲得觀課領(lǐng)導(dǎo)和教師們的高度認(rèn)可。在這樣的教育學(xué)的過程中增進(jìn)了學(xué)生對(duì)川劇藝術(shù)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，明白一切藝術(shù)表現(xiàn)都來源于生活這一樸素的道理。

收獲：可以說在這個(gè)過程中我和學(xué)生們共同成長，從對(duì)川劇的被動(dòng)學(xué)習(xí)、不理睬，到能陪陪家人看看、聽聽?wèi)蚯辉贀Q臺(tái)；從對(duì)川劇表演認(rèn)識(shí)的“老土”印象到在川劇賞析中領(lǐng)略到社會(huì)和人性豐富的真、善、美、丑的人文情懷讓我著實(shí)感受到川劇藝術(shù)的懷古魅力是現(xiàn)代人多么需要的養(yǎng)分——從煩浮急躁、攻心利益轉(zhuǎn)變?yōu)槌恋韮?nèi)斂、關(guān)懷隨安，以及融入教學(xué)后給學(xué)生們帶來的成長的價(jià)值是無限估量的。體現(xiàn)在教學(xué)中可表現(xiàn)為：川劇的戲劇性——課堂的創(chuàng)意美；鑼鼓聲——課堂的節(jié)奏美；川劇的韻白——課堂的語言美。沒想到大膽的嘗試與挑戰(zhàn)竟會(huì)讓我有如此多的收獲，更讓我甜不可滋的是在學(xué)生們一次次的進(jìn)步中我收獲到當(dāng)老師無限的幸福感。

參考文獻(xiàn) ：

[1]常靜之.《中國戲曲及其音樂》.黃河出版社.1986年12月第一版

[2]中小學(xué)讀本.《神奇的川劇》.人民音樂出版社.2014年3月第一版