王明飛

摘 要：科學教師在科學探究活動中要及早洞悉安全隱患，全面培養(yǎng)學生的安全意識，切實提高他們的自救能力，讓每一次科學探究活動都成為孩子們美好的回憶。

關鍵詞：科學探究；安全知識； 防微杜漸；潛移默化

《科學（3～6年級）課程標準解讀》在內容中指出：“安全教育應是科學教育的重要組成部分，我們應該讓學生養(yǎng)成科學的行為、習慣，掌握一定的科學常識，學會保護自己和他人的安全。教師在教學過程中，一定要對這個問題給以足夠的重視?！蹦敲矗鳛橐幻茖W教師，在教學中，我們能做些什么呢？筆者認為可以從以下幾方面入手：

一、 防微杜漸， 洞悉安全隱患

安全隱患不是空穴來風，它總是以一定的形式或現(xiàn)象存在著。只要教師防微杜漸，及時發(fā)現(xiàn)，盡早預防，就能有效消除不安全因素，還學生一個安全的課堂，讓他們放心地走進探究活動。

（1）洞悉環(huán)境中的安全隱患。教師上課前除了備教材，備學生外，還要考慮探究環(huán)境中可能存在的安全隱患。如實驗室的通風設施是否良好，用電是否安全，實地尋訪和考察中是否有什么危險和意外等。只有及時發(fā)現(xiàn)隱患，才能防患未然，防止傷害事故的發(fā)生。如在教學三上年級《尋訪小動物》一課前，筆者就考慮到當時本地正值初秋之季，校園圍墻邊的野草還很茂盛，草叢中的蛇還未冬眠，這為學生的尋訪活動埋下了不安全隱患。因此，課前，筆者對校園中草特別茂盛的地方先進行一次試訪，未發(fā)現(xiàn)蛇的蹤跡。對此，筆者并未完全放心，學生尋訪前，還是再三向他們強調：尋訪活動中要注意安全，不在有危險的地方活動，特別是草茂密的地方。尋訪活動開始后，更是全程參與，發(fā)現(xiàn)問題，及時提醒，以確保學生安全開展尋訪活動。

（2）洞悉操作中的安全隱患。在實驗操作中，如果不嚴格按照操作規(guī)范執(zhí)行，一味埋頭蠻干，是很容易出現(xiàn)安全事故的。如在教學五年級下“觀察水的體積變化”中如何連接燒瓶與膠塞時，如果直接塞，用力輕，則塞不緊，實驗效果不好；用力猛，則可能塞破燒瓶割傷學生的手。這時，就需要教師及早洞察，向學生講清燒瓶與膠塞正確的連接方法：先蘸些水或甘油，然后用布包住燒瓶，一般左手拿燒瓶，右手拿膠塞，慢慢地按順時針方向旋轉插入（一定要朝一個方向旋轉，勿使玻璃管口對著掌心）。只有教師及時發(fā)現(xiàn)隱患，正確引導，才能保證學生準確、安全地使用儀器操作實驗，順利地完成探究活動。

二、潛移默化，培養(yǎng)安全意識

當今社會，孩子們在家里受到多個長輩的呵護。來自家人的關愛太多了，這使他們普遍安全意識淡薄，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。所以，教師要把培養(yǎng)學生的安全意識當作一項重要的任務來抓，在點點滴滴的教學實踐中對學生進行安全意識的培養(yǎng)。

（1）在演示實驗中培養(yǎng)安全意識。教師在演示實驗中的一舉一動都直接影響學生動手實驗時的態(tài)度和方法。因此，教師在演示實驗時要嚴格按規(guī)范操作，做到一絲不茍。實驗操作中可能帶來的一些不安全隱患應向學生講清講透。如在加熱實驗中，加熱后的儀器十分燙手，不能直接用手拿??；使用水果刀剖切水果，刀尖不能對人，避免刀刃傷手；在使用玻璃儀器前，先要檢查有無破損，有破損的就不能使用等等。有了教師經常、耐心、細致地講解、示范，學生對實驗中存在的安全隱患印象會更深，安全意識會更強。

（2）在自我批評中培養(yǎng)安全意識。教師不是圣人，工作中有時也會存在疏忽，導致不安全事故的發(fā)生。對此，千萬不能扯過一塊“遮羞布”一蓋了之。這正是培養(yǎng)學生安全意識的大好時機。如在教學三上年級《我們周圍的空氣》一課時，筆者讓學生通過吹泡泡這一活動來感知空氣的流動。由于調制泡泡液的洗潔精、甘油等化學藥劑有微毒，結果泡泡破裂時飛起的液體濺到了學生的眼睛，引起眼睛不適。筆者在及時處理了學生的眼傷后，抓住這個安全教育的好機會，讓學生來尋找這次安全事故的責任人。學生們首先站在自己的角度上，從自身尋找原因，對自己進行了自我批評：實驗前沒有認真聽老師的要求；實驗時不小心，有同學打鬧等等。同時，筆者也在課上對由于自己準備的材料有欠缺而造成學生受傷的事作了深刻的自我批評。由于學生有親身體會，他們很快明白了實驗有危險，但只要預防得當，安全事故是可以避免的。在師生的自我批評中，學生的安全意識得到了培養(yǎng)。

（3）在實驗設計中培養(yǎng)安全意識。實驗教改方向已從驗證性實驗向探索性實驗過渡。探索性實驗常常要求學生獨立思考或通過小組合作的形式來設計實驗方案，并開展自主探究。學生在設計實驗方案時，要引導學生全面考慮實驗中可能出現(xiàn)的不安全因素，尋找妥善的解決辦法。如在讓學生設計四年級“分離食鹽與水”這一實驗方案時，教師可在記錄表的實驗器材、步驟、結論等欄目之外，再加一個安全注意事項，讓學生自己來說說在用酒精燈加熱過程中應注意的一系列問題。通過學生自己尋找安全隱患的方式來時刻提醒學生探究中的安全問題，強化他們的安全意識。

三、 未雨綢繆， 提高自救能力

探究活動不是銅墻鐵壁。只要稍有疏忽，探究活動中就有可能發(fā)生傷害事故。事故發(fā)生后，如何善后？學生是驚慌失措，還是沉著應對，這就需要在日常的科學教學中未雨綢繆，滲透一些自救知識。如酒精灑在桌面上著火燃燒，可用濕抹布蓋滅；被玻璃割傷后，應先把玻璃碎屑取出，然后在傷口上涂紅藥水再用紗布包扎；若出現(xiàn)觸電事故，應先切斷電源或拔下電源插頭，若來不及切斷電源，可用絕緣物挑開電線，在未切斷電源之前，切不可用手去拉觸電等等。同時，我們還可以通過安全事故演練來幫助學生樹立自救觀念，鞏固自救知識，鍛煉自救能力，使他們能在事故突發(fā)之際果斷正當地進行自救，機智勇敢地處置遇到的各種異常情況和危險。

安全是培育幸福的沃土，是通往成功彼岸的獨木橋，更是一個社會和諧的樂章。讓我們居安思危，及早洞悉安全隱患，全面培養(yǎng)學生的安全意識，切實提高他們的自救能力，扎實落實各項安全措施，最大程度地避免各類事故的發(fā)生，讓每一次科學探究活動都成為學生美好的回憶。

參考文獻：

[1]科學（3～6）年級課程標準解讀[M].武漢：湖北教育出版社.