黃云云

摘 要：英語作為國家之間相互交流的紐帶，成為國內(nèi)教學(xué)中的重點科目。因為生活水平的不斷提升，很多家長開始更加重視子女英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語是學(xué)生英語科目學(xué)習(xí)的啟蒙階段科目。筆者主要分析當(dāng)前小學(xué)英語語音教學(xué)當(dāng)中的問題和對策，旨在為促進(jìn)英語教學(xué)發(fā)展提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語音教學(xué)；問題

英語作為交流的重要語言工具，越來越受到大家的關(guān)注。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)主要目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生對英語的語感和學(xué)習(xí)興趣，因此，這個階段的英語學(xué)習(xí)直接影響未來學(xué)生的英語學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。語音是英語科目中的重要組成部分，在一定程度上直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心等。以下是筆者對小學(xué)英語語音教學(xué)出現(xiàn)的問題和對策的分析。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）語音教學(xué)被簡化

新課標(biāo)要求小學(xué)英語在語音教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式上達(dá)到要求，培養(yǎng)學(xué)生對英語語音的學(xué)習(xí)興趣。但是，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國很多小學(xué)英語語音教學(xué)出現(xiàn)被嚴(yán)重簡化的情況，很多學(xué)校的英語語音課堂教學(xué)直接變成簡單的發(fā)音教學(xué)。新課改要求小學(xué)語音教學(xué)中標(biāo)注發(fā)音應(yīng)以國際音標(biāo)為準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上掌握英語中基礎(chǔ)性字母以及組合的音形的相關(guān)規(guī)律，掌握語音學(xué)習(xí)技巧。

（二）拼讀教學(xué)問題

語音教學(xué)中包含拼讀部分，需要培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)讀方面的能力。目前，很多小學(xué)英語教師沒有掌握拼讀教學(xué)的技巧，導(dǎo)致學(xué)生在英語認(rèn)讀的過程中只是機(jī)械地進(jìn)行跟讀模仿，使用呆板的方式記憶單詞中字母的順序，甚至出現(xiàn)在單詞下面標(biāo)注漢語拼音的情況，嚴(yán)重阻礙拼讀學(xué)習(xí)進(jìn)程。出現(xiàn)拼讀教學(xué)問題的主要原因在于教師不能掌握英語字母之間組合的規(guī)律等，導(dǎo)致其在教學(xué)過程中不能利用語音規(guī)律進(jìn)行順利教學(xué)。

（三）朗讀和語感的培養(yǎng)問題

朗讀和對英語語感的培養(yǎng)直接關(guān)系到小學(xué)語音教學(xué)發(fā)展，但目前很多小學(xué)英語教師忽視訓(xùn)練學(xué)生朗讀方面的技巧，進(jìn)而影響他們對于語感方面的培養(yǎng)效果。很多學(xué)生在朗讀的過程中不能掌握重音位置和發(fā)音的正確節(jié)奏，導(dǎo)致其在口語表達(dá)的過程中節(jié)奏生硬，表達(dá)意義不夠準(zhǔn)確。出現(xiàn)一系列發(fā)音和朗讀問題的主要原因在于教師沒有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。因此，如何在語音教學(xué)中利用英語語音的規(guī)律，巧妙引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音和朗讀技巧是當(dāng)前小學(xué)英語語音教學(xué)的重要問題。

二、處理對策

（一）提升教師的整合能力

小學(xué)階段英語語音課時安排較少，要求教師在有限的時間內(nèi)幫助學(xué)生掌握語音基礎(chǔ)知識，對教師在資源的綜合整合能力上要求較高。因此，小學(xué)教師可以使用分散和集中有效結(jié)合的方式，利用教材中涉及的相關(guān)知識，重新整合具體的教學(xué)內(nèi)容。例如，目前很多小學(xué)英語教材沒有集中分析英文字母的發(fā)音問題，大都將一些字母的發(fā)音和書寫分散在課文和句子當(dāng)中，不利于實際英語語音教學(xué)發(fā)展。因此，針對課本編排問題，英語教師可以集中將a-z所有字母進(jìn)行集中性發(fā)音教學(xué)，并在學(xué)生有效掌握各個字母名稱的發(fā)音之后，再進(jìn)行對應(yīng)字母的發(fā)音教學(xué)。元音字母有：A、E、I、O、U，音標(biāo)分別為/ei/、/i：/、/ai/、/?u/、/ju：/，教師可以將所有字母進(jìn)行分類，根據(jù)不同類型的特點進(jìn)行針對性講解。

（二）借助信息技術(shù)

當(dāng)前是信息發(fā)展時代，小學(xué)英語語音教師應(yīng)借助信息技術(shù)收集大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，并在實際的課堂教學(xué)中進(jìn)行展示。多媒體信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對各種信息的轉(zhuǎn)換，運用圖片和視頻等方式展示在學(xué)生面前。例如，在進(jìn)行字母音標(biāo)學(xué)習(xí)的過程中，其中/ei/和/e/的發(fā)音很難進(jìn)行區(qū)分。教師可以利用多媒體技術(shù)將每個音標(biāo)的發(fā)音進(jìn)行反復(fù)播放和講解，必要時候插入視頻課程，向?qū)W生清楚展示發(fā)音過程中嘴唇以及舌頭等的運動過程，并配合教師的講解和文字闡述。學(xué)生在接受語音課程講解的過程中，容易被視頻和圖片等新穎信息所吸引，注意力高度集中，學(xué)習(xí)效果提升。小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展不成熟，注意力容易受到各種因素影響，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式。

（三）體現(xiàn)學(xué)生主體性地位

學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)語音教學(xué)中應(yīng)實際突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在進(jìn)行語音課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技巧，提升學(xué)習(xí)效率。在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的過程中，教師應(yīng)主動構(gòu)建知識體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性思考。

例如，在學(xué)習(xí)單詞發(fā)音的過程中，可以利用歌曲的方式進(jìn)行訓(xùn)練。字母歌就是音標(biāo)教學(xué)中典型的方式。教師可以與學(xué)生共同編寫英文字母歌曲，并與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行比賽。除此之外，學(xué)生還可以自己選擇自己喜歡的英文歌曲進(jìn)行演繹，主要目的在于鼓勵學(xué)生參與到課堂活動中，為學(xué)生創(chuàng)造更多開口說英文的機(jī)會。

三、結(jié)語

英語語音教學(xué)直接影響學(xué)生未來的口語水平，需要學(xué)生在音標(biāo)學(xué)習(xí)的起步階段掌握基本技巧，培養(yǎng)語感。目前我國大多數(shù)小學(xué)英語語音教學(xué)存在教學(xué)方式簡單且教學(xué)目標(biāo)有偏差等問題，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。筆者先闡述當(dāng)前我國小學(xué)英語語音教學(xué)的問題，接著提出三點解決措施，希望能夠為改善英語教學(xué)效果提供一定幫助。

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