劉少云

摘 要：開展豐富多樣的課前活動，提高課前3分鐘利用率，豐富學(xué)生的語言材料，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，養(yǎng)成積累語文素材的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

關(guān)鍵詞：課前三分鐘；提高語文素養(yǎng)；積累素材；培養(yǎng)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)進(jìn)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！贬槍Ξ?dāng)前我們農(nóng)村學(xué)生的語言材料貧乏，詞匯量少；口頭表達(dá)能力較差；學(xué)習(xí)語文的興趣不濃厚；無良好的積累習(xí)慣。探討課前3分鐘的有效利用及利用方式，解決學(xué)生語言材料貧乏的有效途徑。為了讓學(xué)生真正掌握更多的成語、名人名言，我更是注意平時工作的開展，讓他們閱讀、積累、儲存……平時的一點一滴都大量搜集，由于老師的用心設(shè)計，特別是在學(xué)習(xí)中設(shè)立了各種獎勵，因此，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有的同學(xué)已經(jīng)行成了一本“成語、名人名言字典”，有的卻不甚理想。為確保全體學(xué)生對成語、名人名言的學(xué)習(xí)和掌握，我們設(shè)計了課前積累成語、名人名言環(huán)節(jié)。即堅持天天“四個一”：每天課前一條名言、一個成語、一次二分鐘演講；每周背誦一首古詩詞。對名言、成語要當(dāng)堂背誦。每生建立一個語文積累本，把成語、名人名言記錄下來。

一、活動措施與方法

（1）在前面黑板的兩邊準(zhǔn)備成語名言專欄，堅持“天天三個一”，即每天課前一條名言，一個成語，一次演講。指定兩名學(xué)生做主持人專門負(fù)責(zé)抄寫。每天定時更換。語文課前主持人領(lǐng)讀成語，并組織學(xué)生造句。讀名言并談理解。

（2）利用創(chuàng)新的形式，針對學(xué)生感興趣的話題，發(fā)表2分鐘口頭演講。①競爭式。圍繞同一話題，每節(jié)課可由兩位同學(xué)講，比比誰說的好，如介紹“我的母親”說完后，同學(xué)們評價哪位同學(xué)的母親更偉大。②辯論式。精選一個話題，每節(jié)課由兩位同學(xué)從正反兩方面進(jìn)行辯論。如“我的家鄉(xiāng)美不美”。③表演式。表演短短的課本劇，相聲等。④新聞發(fā)布式。舉行新聞發(fā)布會，每節(jié)課由同學(xué)發(fā)布最新新聞。⑤欣賞式。介紹一部文學(xué)著作，并做簡短的賞析或介紹一處精彩景色，抒發(fā)一段動人情感，認(rèn)大家共同欣賞。

采用這些變化多樣，趣味橫生的課前演講形式，每一節(jié)課的演講都能使同學(xué)激情迸發(fā)。

（3）每周背誦一首課外古詩。

（4）建立語文素材積累本，及時積累成語、名人名言，老師做好檢查督促，并定期評選優(yōu)秀者。

（5）調(diào)動學(xué)生參與的積極性，靈活開展學(xué)生感興趣的實踐活動，多表揚、鼓勵學(xué)生。全員參與，人人都有展示的機會。

二、課前活動收效

課前三分鐘成語大家談既能讓學(xué)生學(xué)會聽說，還能幫助學(xué)生成功地寫作，同時還能激發(fā)學(xué)生的思維，有效地增強學(xué)生的觀察力、思考力、想象力和判斷力，有力地促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)展，也讓學(xué)生愛上語文課。

第一，對演講者而言，它要求發(fā)言者組織語言迅速，表情達(dá)意準(zhǔn)確。因此，學(xué)生為了盡量圓滿地完成每次的任務(wù)，達(dá)到認(rèn)定的目標(biāo)，他就會去廣泛地搜集材料，時時留心聽、留心看、留心找。然后再對擁有的材料進(jìn)行整理、分析，抓住中心，再選用較為準(zhǔn)確、生動的語言，力爭條理清楚，上下貫通，內(nèi)容和感情符合實際地發(fā)表自己的見解。當(dāng)然在這個過程中，老師要適時指導(dǎo)，學(xué)生在觀察一人、一事、一物、一景時，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成捕捉生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，與他人、他事、他物、他景聯(lián)系起來，發(fā)生聯(lián)想，在頭腦中構(gòu)成廣闊的生活畫面，使觀察的層次更上一層。這樣，學(xué)生的觀察力、歸納分析能力、口頭表達(dá)能力自然就得到了訓(xùn)練和加強。

第二，對聽話者來說，在聽人家發(fā)言的過程中，邊聽邊思考，力求聽明白，聽準(zhǔn)確。隨著發(fā)言者語言的進(jìn)展，思索各語句、部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握發(fā)言內(nèi)容的重點，抓住關(guān)鍵之所在。努力分析某些隱藏在語句結(jié)構(gòu)底層的真實意義，即分析話語的“言外之意”、“弦外之音”。聽清了人家的看法或評論，就能幫助自己提高認(rèn)識，使自己逐步學(xué)會認(rèn)識問題和分析問題的一般途徑和方法。同時，每次課聽其他同學(xué)的發(fā)言，還可以給自己提供一兩條可供寫作的素材，解決了“巧婦難為無米之炊”的難題。

經(jīng)過兩個學(xué)期的訓(xùn)練，我和學(xué)生都覺得不再像以前一樣“胸?zé)o點墨”，每次上課回答問題時都變得“胸有成竹”。

一年以來，“利用課前3分鐘提高學(xué)生語文素養(yǎng)”就象一個蹣跚學(xué)步的孩子，走過了一段艱難曲折的路。但我始終以飽滿的熱情，努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的演講環(huán)境，努力進(jìn)行探索。當(dāng)然，該活動只是我在語文教學(xué)實踐中為培養(yǎng)學(xué)生語文能力，以說促聽，以聽促寫的一個大膽嘗試。雖然這個嘗試已積累了一些經(jīng)驗，但是，要使之完善，仍將是一個長期而復(fù)雜的探索過程

三、課前活動延伸

（一）與閱讀教學(xué)渾然一體

主持人在安排這些“成語名言積累”中的成語名言時，是用心良苦的。每一單元中的“成語名言積累”它都是為前一單元或后一單元的教學(xué)服務(wù)的，如學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》就會安排魯迅的“世界上本沒有路，走的人多了，也便成了路”、“時間就像海綿里的水，只要愿擠，總會有的”等名言和“長歌當(dāng)哭”等成語。這樣做，既可以幫助學(xué)生加深對這些詞語的理解、記憶與運用，還能通過這些詞語的運用，達(dá)到深化文章主題、烘托人物形象的效果。

（二）與作文教學(xué)休戚相關(guān)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累……”讀與寫在教學(xué)時應(yīng)是緊密相連的。從學(xué)習(xí)的目的來看，學(xué)是為了用；從學(xué)習(xí)的順序來看，是先積累、吸收再表達(dá)、運用。所以，“成語名言積累”這一教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與作文教學(xué)相結(jié)合，以求“成語名言積累”促進(jìn)學(xué)生詞匯的豐富、作文水平的提高，再以作文水平的提高反作用于“成語名言積累”，使兩者渾然一體。

（三）口語交際是當(dāng)仁不讓的主陣地

如果說，成語名言積累在作文上是為了“下筆成文”，那么，在口語交際上則是為了“出口成章”。“厚積薄發(fā)”是對，但有時也不必等到“厚積”時才“發(fā)”。而且往往由于要“積厚”時間長了反而會“發(fā)”不出。只有邊學(xué)邊用，在學(xué)習(xí)中運用，在運用中再學(xué)習(xí)，這才是上上之策。不容置疑，“口語交際”是最佳的舞臺。

一年多來，我一直開展，堅持這項活動，而且有時還讓學(xué)生解說名言，提高了活動效果。我想：聚沙成塔，集腋成裘，長此以往，學(xué)生的積累便會豐厚起來，為學(xué)生的語文大廈奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]《語文教學(xué)通訊》.

[3]《語文教學(xué)的思考與實踐》寧鴻彬著、教育科學(xué)出版社，1998年1月.

[4]《21世紀(jì)語文創(chuàng)新教學(xué)全書》金明主編、內(nèi)蒙古少年兒童出版社，1999年9月.