周兆秀

摘 要：大學(xué)生是國(guó)家與民族中最具創(chuàng)造力、最具活力的群體，關(guān)乎著國(guó)家的前途與命運(yùn)，關(guān)系著民族的文化傳承與發(fā)展。漢字聽(tīng)寫活動(dòng)同學(xué)興趣濃厚，參與積極，受益匪淺。

關(guān)鍵詞：漢字書寫 傳承文化 收獲喜人

漢字延續(xù)數(shù)千年，是維系我們?nèi)A夏文明的最后一個(gè)載體。漢字不僅僅是我們交流信息的符號(hào)，更是承載著我們民族的歷史、文化和精神氣象。一個(gè)個(gè)漢字，就是一個(gè)個(gè)微縮的中國(guó)人。漢字書寫情感，就是母語(yǔ)文化情感。不經(jīng)常書寫，提筆忘字就導(dǎo)致了母語(yǔ)情感的淡化，時(shí)間長(zhǎng)了，這種淡化對(duì)國(guó)民的心理、情感、價(jià)值的影響是致命的。那么怎樣引導(dǎo)當(dāng)今青年寫好漢字，提高漢字書寫的母語(yǔ)情感，強(qiáng)化民族文化精神呢？這一問(wèn)題值得我們深思。首先，作為高校教育工作者，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生漢字書寫的要求。有人認(rèn)為寫字是中小學(xué)生的事情，大學(xué)生了還強(qiáng)調(diào)漢字書寫有點(diǎn)小題大做。其實(shí)寫字不僅僅是中小學(xué)生的事情，應(yīng)該是我們每個(gè)中國(guó)人的事。大學(xué)生是一個(gè)國(guó)家與民族中最具創(chuàng)造力、最具活力的群體，關(guān)乎著一個(gè)國(guó)家與民族的文化傳承與發(fā)展。在大學(xué)階段，學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字書寫訓(xùn)練，促使學(xué)生較全面的認(rèn)識(shí)漢字書寫的深層內(nèi)涵。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，或作漢字訓(xùn)練專題講座，或辦學(xué)生書法展，或設(shè)一定學(xué)時(shí)、一定學(xué)分的漢字書寫選修課。其次，高校的各科書面作業(yè)是加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生書寫漢字能力的重要環(huán)節(jié)。老師應(yīng)讓學(xué)生懂得書寫作業(yè)不但是在積累知識(shí)，同時(shí)對(duì)人的性情也是一種積極地磨練。第三，學(xué)?？梢誀I(yíng)造一種好的氛圍，提高同學(xué)們漢字書寫的意識(shí)，讓他們知道，漢字流傳了千年，早已脫離了單純的傳遞信息的職能，而是上升為文化傳承的意識(shí)，是一種國(guó)家財(cái)富。漢字及普通話不但是我們民族文化的根基，也是我們?nèi)A夏文明的靈魂，我們必須學(xué)好并正確使用，那么寫字就不僅僅是為了寫字，這是在維護(hù)我們祖國(guó)母親的尊嚴(yán)，是一種愛(ài)國(guó)的行為。相當(dāng)一部分高職學(xué)生識(shí)字不牢固，識(shí)字量欠缺，且書寫不規(guī)范，對(duì)某些詞語(yǔ)的音把握不準(zhǔn)，從而導(dǎo)致理解有偏差。而且隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，更多的高科技產(chǎn)品代替了人工書寫，在學(xué)校同學(xué)們整天以手機(jī)、電腦為伴，各種各樣的輸入法層出不窮，漢字書寫能力逐漸下降，越來(lái)越多的人以為只要能讀出來(lái)就行，完全忽略了漢字的真正意義所在。作為高職學(xué)校的基礎(chǔ)課老師，關(guān)注學(xué)生的漢字書寫，傳承漢字書寫的文明，倍感責(zé)任重大。近幾年，跟家長(zhǎng)打交道，震驚在我們的部分家長(zhǎng)文化層次低，很多字不會(huì)寫，不但失去了自己的尊嚴(yán)，而且對(duì)自己的孩子有了負(fù)面影響。同時(shí)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的學(xué)生是未來(lái)的家長(zhǎng)，如果不注重對(duì)學(xué)生漢字書寫的培養(yǎng)，將惡性循環(huán)，后果不堪設(shè)想！近幾年有感于中央電視臺(tái)展播的“全國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)”，為了傳承漢字，播撒文明，在教學(xué)中除了要求學(xué)生加強(qiáng)閱讀，提高閱讀能力，積極思考，鍛煉思維能力，認(rèn)真作業(yè)，積累科學(xué)知識(shí)外，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字聽(tīng)寫訓(xùn)練，強(qiáng)化漢字書寫能力的培養(yǎng)，有了些許收獲，現(xiàn)表述如下。

一、明確的訓(xùn)練目的

1.進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的漢字書寫，積累詞匯，豐富知識(shí)，提高書寫漢字及語(yǔ)言表達(dá)能力；

2.夯實(shí)學(xué)生的漢字書寫基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

3.重新審視漢字，回歸中華傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)漢字書寫，傳承文明，維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。

二、精心的訓(xùn)練設(shè)計(jì)

1.在我所上課的班要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)小本子，以供課堂聽(tīng)寫漢字詞語(yǔ)用；

2.每一次上課，我精心挑選雙音節(jié)詞語(yǔ)10個(gè)、四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)5個(gè)，在正式上課前，叫兩位同學(xué)上前聽(tīng)寫在黑板上，其他同學(xué)聽(tīng)寫在自己本子上，每個(gè)詞念3遍，生僻的詞語(yǔ)給予耐心的講解，寫完之后進(jìn)行評(píng)定，修改錯(cuò)誤，加深影響；

3.聽(tīng)寫詞語(yǔ)時(shí)難易搭配，現(xiàn)學(xué)課本里的詞語(yǔ)與課外詞語(yǔ)相結(jié)合，做到有的放矢，溫故知新；

4.分類設(shè)組，分組設(shè)題，分層選拔。根據(jù)不同班級(jí)或同一班級(jí)學(xué)生的不同情況選擇聽(tīng)寫的詞語(yǔ)，如對(duì)會(huì)計(jì)班、學(xué)前教育班的學(xué)生選擇的詞語(yǔ)稍難一些，對(duì)農(nóng)學(xué)班的學(xué)生就選擇稍簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)稍增加一些難度，對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)就降低一些難度，使每個(gè)學(xué)生聽(tīng)寫之后都有或多或少的成就感；

5.對(duì)學(xué)生的聽(tīng)寫情況，只判斷正誤，正面鼓勵(lì)，激發(fā)興趣，學(xué)期末根據(jù)聽(tīng)寫過(guò)程中的態(tài)度、聽(tīng)寫次數(shù)等適當(dāng)?shù)赜涗浧綍r(shí)成績(jī)。

三、有效的訓(xùn)練形式

每學(xué)期前半期是老師在上課前精心準(zhǔn)備15個(gè)詞語(yǔ)，給同學(xué)聽(tīng)寫，判斷正誤；后半期由班級(jí)同學(xué)2人一組做小老師，課前準(zhǔn)備詞語(yǔ)，每節(jié)課給同學(xué)聽(tīng)寫，之后評(píng)判糾錯(cuò)。課堂上聽(tīng)寫漢字的這一時(shí)段，同學(xué)們沒(méi)有睡覺(jué)的，沒(méi)有玩手機(jī)的，沒(méi)有交頭接耳的，大家專心聽(tīng)寫，認(rèn)真理解，注意糾正錯(cuò)誤。有的同學(xué)趕緊查字典，想明確某個(gè)詞語(yǔ)到底怎么寫?？偟膩?lái)說(shuō)，同學(xué)參與積極，興趣濃厚，專心努力，受益匪淺。

四、具體的訓(xùn)練收獲

1.糾正了一些詞語(yǔ)的錯(cuò)誤讀音。如：“莘莘（xīnxīn）學(xué)子”應(yīng)為“莘莘（shēnshēn）學(xué)子”；“自怨自艾（ài）”應(yīng)為“自怨自艾（yì）”；“虛與委蛇（shé）”應(yīng)為“虛與委蛇（yì）”；“大腹便便（biànbiàn）”應(yīng)為“大腹便便（piánpián）”；“心寬體胖（pànɡ）”應(yīng)為“心寬體胖（pán）”；“數(shù)（shù）見(jiàn)不鮮”應(yīng)為“數(shù)（shuò）見(jiàn)不鮮”；“訃（bù）告”應(yīng)為“訃（fù）告”；“紈绔（zhìkuà）子弟”應(yīng)為“紈绔（wánkù）子弟”等。

2.明確了某些詞語(yǔ)的正確寫法（括號(hào)內(nèi)為錯(cuò)誤寫法）。如“再接再厲（勵(lì)）”、“病入膏肓（育）”、“租賃（憑）”、“尋人啟事（示）”、“文過(guò)飾（是）非”、“直截（接）了當(dāng)”、“不名（明）一錢”、“醍（提）醐灌頂”等。

3.理解了有些詞語(yǔ)的內(nèi)在含義。如“考妣（死去的父親和母親）”、“紈绔子弟（富貴人家的子弟）”、“訃告（報(bào)喪的通知）”、“趨之若鶩（像鴨子一樣成群地跑過(guò)去，比喻追逐不正當(dāng)?shù)氖挛铮?、“自怨自艾（本是悔恨自己的錯(cuò)誤，自己改正，現(xiàn)只指悔恨”）、“一蹴而就（踏一腳就能成功，形容事情輕而易舉，一下子就能完成）”等。

4.增強(qiáng)了師生互動(dòng)，縮短了師生距離

。一般情況下是我給學(xué)生糾錯(cuò)，但是有時(shí)我疏忽了，會(huì)把個(gè)別字音念錯(cuò)或是形寫錯(cuò)，學(xué)生會(huì)給我指出來(lái)，每當(dāng)我虛心接受指正，同學(xué)們非常高興，從而他們更加積極參與訓(xùn)練，進(jìn)步很大。

五、真誠(chéng)的學(xué)生心聲

總結(jié)中同學(xué)們說(shuō)：“課堂上進(jìn)行地漢字聽(tīng)寫，我覺(jué)得非常好，每一同學(xué)都認(rèn)真參與，不僅讓我們學(xué)到了更多的知識(shí)，還增強(qiáng)了同學(xué)對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。”“通過(guò)漢字聽(tīng)寫，我在知識(shí)方面有了一個(gè)突破，在做人方面有了一定的收獲，因?yàn)闈h字需要我們一點(diǎn)一滴積累，在做人方面也需要一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真。”“通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，我知道了日積月累的重要性。我覺(jué)得人生就如這漢字聽(tīng)寫一樣，聽(tīng)寫時(shí)錯(cuò)過(guò)一次了，下次就不會(huì)再寫錯(cuò)了，犯過(guò)一次錯(cuò)誤就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤?！薄皾h字聽(tīng)寫活動(dòng)健康、向上。老師認(rèn)真地查找資料，認(rèn)真地念讀、釋義。沖著老師辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，同學(xué)們表現(xiàn)的相當(dāng)積極，每節(jié)課10-15分鐘的聽(tīng)寫，緊張又刺激，短暫又快樂(lè)?！薄皾h字聽(tīng)寫活動(dòng)，讓我們進(jìn)一步了解了祖國(guó)語(yǔ)言的精髓，領(lǐng)悟到了文明的魅力，真正意識(shí)到了傳承文明的必要性和責(zé)任感”。

六、有望的可喜成果

漢字聽(tīng)寫活動(dòng)，受到了大多數(shù)同學(xué)的親睞，他們從一開(kāi)始的不適應(yīng)到適應(yīng)，從不以為然到慢慢認(rèn)可，從不感興趣到頗感興趣，從被動(dòng)參與到積極主動(dòng)，從心不在焉到用心努力，頗有收獲?？梢?jiàn)，提高當(dāng)今大學(xué)生漢字書寫的能力，既需要大學(xué)生們自覺(jué)參與，更需要教育工作者高度重視、身體力行，師生互勉，共同努力。只有讓漢字書寫教育重回課堂，才能成就一代代不僅能敲擊鍵盤，也可以揮毫潑墨，不僅有科學(xué)精神，也有人文理念的中國(guó)的“脊梁”。因此，真正做到書寫的文明傳遞，民族的未雨綢繆，是我們教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任與義務(wù)。