李斌

摘 要

隨著近年來(lái)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及人們對(duì)于素質(zhì)教育的重視程度不斷的加深，因而在初中課程的教學(xué)活動(dòng)中，就需要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。對(duì)于初中生而言，語(yǔ)文是一門(mén)十分重要的學(xué)科，教師需要在語(yǔ)文課程的課堂教學(xué)活動(dòng)中采取與有效的教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生的聽(tīng)課效果。據(jù)此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的手段與方法能夠在一定的程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，同時(shí)還會(huì)有效的提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在課堂教學(xué)的活動(dòng)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，就是提問(wèn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；教學(xué)提問(wèn)；策略；分析

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與深入，對(duì)于初中語(yǔ)文課程教學(xué)而言，提問(wèn)教學(xué)的方式能夠有效的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)能夠更加準(zhǔn)確的了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行更好的復(fù)習(xí)與檢驗(yàn)，進(jìn)而全面的培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)與素質(zhì)。因此，就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)提問(wèn)教學(xué)進(jìn)行更加高校的改革與與優(yōu)化，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，由此才能提升課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)初中生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而全面的培養(yǎng)與學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

1 初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的重要性

1.1 吸引學(xué)生的注意力

在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，能夠瞬間的從外部來(lái)吸引學(xué)生的注意力，保持學(xué)生注意力持續(xù)的集中，由此才能夠?qū)蠋熕岢龅南嚓P(guān)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的思考與分析，進(jìn)而給出教師所提問(wèn)題的答案。

1.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，其學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)提問(wèn)，能夠有效的增加學(xué)生對(duì)于相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的更加深刻的理解，進(jìn)而是其能夠與原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而產(chǎn)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行解決的需要，就會(huì)形成一種新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由此便激發(fā)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的能力

在初中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展提問(wèn)教學(xué)，能夠給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自己觀點(diǎn)與見(jiàn)解的平臺(tái)，學(xué)生在回答問(wèn)題、表述見(jiàn)解的時(shí)候需要對(duì)自身的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行簡(jiǎn)短的組織，對(duì)語(yǔ)言、詞匯及思維進(jìn)行匯總。其不僅能夠鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)與提升學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與靈活的程度，提升學(xué)生的思維活躍度。由此，便提升了初中生的語(yǔ)言口頭的表達(dá)能力。

2 當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)中存在的問(wèn)題

2.1 所提出的問(wèn)題華而不實(shí)

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，所提出的問(wèn)題難以程度較淺、問(wèn)題過(guò)多、過(guò)細(xì)等一系列的問(wèn)題，導(dǎo)致了整個(gè)教學(xué)的過(guò)程十分的平淡，缺乏與課文內(nèi)容相關(guān)的美感。由此就會(huì)造成課堂教學(xué)的氣氛過(guò)于低沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低等問(wèn)題。

2.2 問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性

大多數(shù)的教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，缺乏一定的科學(xué)性來(lái)對(duì)其進(jìn)行有效的支撐。通常情況下，教師在進(jìn)行教學(xué)提問(wèn)的時(shí)候，只注重對(duì)該問(wèn)題的答案的講解，由此便忽略了問(wèn)題中多蘊(yùn)含的規(guī)律性。同時(shí)，很多的教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候容易延伸到其他相關(guān)的學(xué)科中，進(jìn)而導(dǎo)致語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)沒(méi)有得以體現(xiàn)。最后，在設(shè)計(jì)的問(wèn)題的時(shí)候，缺乏對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行深入的分析與思考，且所設(shè)計(jì)的問(wèn)題及提問(wèn)的方式過(guò)于傳統(tǒng)，沒(méi)有進(jìn)行有效的創(chuàng)新。

2.3 提問(wèn)對(duì)象僅限于優(yōu)等生

現(xiàn)今，很多學(xué)校的教師在進(jìn)行教學(xué)提問(wèn)的時(shí)候，所提出的問(wèn)題是針對(duì)與學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生而言的。同時(shí)在課堂教學(xué)的過(guò)程中也只較學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，對(duì)其他的學(xué)生不關(guān)心，由此就造成了學(xué)習(xí)好的同學(xué)成績(jī)不斷的上升，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)成績(jī)得不到提升，課堂教學(xué)的兩級(jí)分化現(xiàn)象十分的嚴(yán)重。

3 初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的策略

3.1 巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題

初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，需要與課本的知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合。同時(shí)，還需要與學(xué)生的實(shí)際情況向融合。在提問(wèn)的時(shí)候需要打破傳統(tǒng)的提問(wèn)方式，對(duì)傳統(tǒng)的方式進(jìn)行有效的改進(jìn)與創(chuàng)新。通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極深入的思考與分析，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)而來(lái)培養(yǎng)并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)的效果。

3.2 多鼓勵(lì)學(xué)生

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生在回答老師所提出的問(wèn)題時(shí)，教師需要認(rèn)真的聆聽(tīng)學(xué)生所講述的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)誤的地方，教師需要在學(xué)生發(fā)完完畢之后在對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正，不能夠中途打斷學(xué)生的思維。同時(shí)在對(duì)學(xué)生糾正錯(cuò)誤的時(shí)候，需要依據(jù)學(xué)生的思維來(lái)進(jìn)行正確的講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。除此之外，在教學(xué)提問(wèn)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多多的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考與創(chuàng)新，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

3.3 對(duì)提問(wèn)的方式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新

在進(jìn)行初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)時(shí)，需要采取適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)活躍課堂教學(xué)的氣氛。因此，在提問(wèn)時(shí)，所提出的問(wèn)題必須與課堂的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，圍繞本節(jié)課的內(nèi)容與主題來(lái)開(kāi)展提問(wèn)教學(xué)。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，需要注意到每個(gè)問(wèn)題之間的聯(lián)系性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的思考與分析。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)提問(wèn)的時(shí)候，就需要對(duì)其中的連接過(guò)渡的環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，使其能夠更好的吸引學(xué)生的注意力與興趣。

4 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)提問(wèn)在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著極其重要的作用，因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法，對(duì)教學(xué)的手段不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)提問(wèn)的策略進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，拓展學(xué)生的思維方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，全面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

江蘇省泰州市塘灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇省泰州市 225300