摘 要

隨著信息技術(shù)的發(fā)展并融入到教育中，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用日益廣泛。在小學(xué)語文教學(xué)中，借助于多媒體技術(shù)所能提供的資源優(yōu)勢、平臺優(yōu)勢、展現(xiàn)優(yōu)勢等調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能夠使學(xué)生逐漸養(yǎng)成適應(yīng)信息時代的學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；自主預(yù)習(xí)能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運用能夠為教學(xué)帶來許多的新的轉(zhuǎn)變，作為重要的教學(xué)輔助手段，多媒體技術(shù)與新課標(biāo)的融合更為深入。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過多媒體技術(shù)的運用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣等，引導(dǎo)學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，不僅能夠提高當(dāng)前語文教學(xué)的效率，更能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提高。

1 借助于多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的喜愛

學(xué)生展開自主預(yù)習(xí)工作，實際上是對語文進行自主學(xué)習(xí)的過程，在這個過程中充分利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以借助于多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生將教材中文文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為圖片、聲音、視頻等綜合性的資源，是語文教學(xué)變得更為直觀、有趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生接受能力本身就有限，加之知識的積累還相對薄弱，在此時期，想要推進語文教學(xué)的發(fā)展，增加學(xué)生預(yù)習(xí)的自信，教師就要有能力使學(xué)生先愛上語文，對語文保持探索的意識。借助于多媒體技術(shù)的豐富表現(xiàn)力，可以充分的感染學(xué)生，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有不同于其它學(xué)科的認(rèn)知。

在語文教學(xué)中，最好的預(yù)習(xí)方式是將生活實踐充分融合到教學(xué)中，并且借助于多媒體技術(shù)進行展現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分的將生活情景進行包裝轉(zhuǎn)換，作為教學(xué)的補充添加入教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)現(xiàn)生活與教材的聯(lián)系，最終實現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。

2 利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供更為豐富的資源

在小學(xué)階段，學(xué)生獲取資源的能力是十分有限的，且缺乏獲取資源的一些意識。借助于多媒體技術(shù)，能夠為學(xué)生提供預(yù)習(xí)資源，便于學(xué)生展開自主的預(yù)習(xí)。在小學(xué)階段，教師可以利用多媒體技術(shù)所提供的資源優(yōu)勢、平臺優(yōu)勢給予學(xué)生足夠的幫助，包括一些具有啟發(fā)性的圖片內(nèi)容，可以使學(xué)生結(jié)合文字更好地理解課文、理解教材內(nèi)容，尤其是一些煽情性散文。還有一些古詩詞的學(xué)習(xí)，教師可以借助于美麗的圖片，使學(xué)生在體詩詞中的圖畫美的同時對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生影響。

在另一方面，教師可以為學(xué)生提供作者背景、時代背景等內(nèi)容的補充，以及一些內(nèi)容的補充。例如在講解《女媧補天》這則寓言時，為學(xué)生提供《圣經(jīng)故事》中《神造世界》的內(nèi)容，使學(xué)生在對比中，對中外造世神話產(chǎn)生初步理解。在小學(xué)語文教學(xué)中，這些內(nèi)容都是學(xué)生預(yù)習(xí)所必須的，但在教學(xué)過程中以45分鐘的課堂容量是很難實現(xiàn)的，但在預(yù)習(xí)中卻可以成為重要的內(nèi)容，不僅對課文的理解產(chǎn)生幫助，還能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)，加之小學(xué)階段學(xué)生想象力的豐富，能夠更好地完成預(yù)習(xí)。

3 借助于多媒體技術(shù)為學(xué)生提供交流的平臺

在小學(xué)語文教學(xué)中，借助于多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供一個交流的平臺，這對預(yù)習(xí)的完成能夠起到重要的推動作用。首先，借助于多媒體技術(shù)，能夠為學(xué)生提供一個交流的平臺。預(yù)習(xí)工作本身就是學(xué)生自己的事情，發(fā)生于上課之前。但作為小學(xué)生，學(xué)習(xí)的自覺性與主動性等都不夠完善，自主預(yù)習(xí)的意識不強，通過多媒體技術(shù)能帶來的一些交流平臺，如班級QQ群、微信群等，能夠使學(xué)生通過平臺進行交流，能夠形成一定的約束作用，使學(xué)生主動的投入到預(yù)習(xí)中，并且能夠在交流的過程中得到相互的啟示。

多媒體技術(shù)哦提供的平臺，除了能夠發(fā)揮監(jiān)督、集體參與的作用，還能夠為學(xué)生實現(xiàn)資源共享提供方便。在這些平臺中，教師也可以將一些信息提供給學(xué)生，使學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)過程中得到一些啟示。借助于這些數(shù)據(jù)，教師也可以從學(xué)生中得到一些教學(xué)思路，在備課時對教學(xué)內(nèi)容有所準(zhǔn)備，更好地實現(xiàn)學(xué)生中心課堂的構(gòu)建。

4 借助于多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生獲取資源的能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，很大程度上是為學(xué)生未來的發(fā)展做出準(zhǔn)備。在已經(jīng)到來的信息時代，學(xué)生必然要經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程。在小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，但也正是預(yù)習(xí)能力、學(xué)習(xí)能力等的發(fā)展完善的過程。在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，可以將一些微課資源提供給學(xué)生，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有所依據(jù)。教師還可以將如何查找資料，如在圖書館如何查找資料、以及一些綠色健康的網(wǎng)站等，都可以提供給學(xué)生，使學(xué)生快速尋找到所需資源。資源的篩選能力是新時期學(xué)生必須具備的能力，但在以往教學(xué)中，也是會被忽視的內(nèi)容，需要教師進行把握。

5 結(jié)論

隨著信息時代的到來，實現(xiàn)教學(xué)與信息技術(shù)的充分融合，是小學(xué)階段各學(xué)科教師的任務(wù)。相較而言，小學(xué)語文教學(xué)所要承擔(dān)的應(yīng)該更多一些，這是人文學(xué)科對學(xué)生成長應(yīng)盡的義務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中，借助于多媒體技術(shù)幫助學(xué)生進行預(yù)習(xí)，不僅是要提高預(yù)習(xí)效率，將語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，更能夠為學(xué)生進行獲取知識與信息的能力培養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生全面的發(fā)展，也是教師在教學(xué)改革中需要探索的內(nèi)容。

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作者簡介

吳麗麗，女，中共黨員。肖麗卿名師工作室 研究員。現(xiàn)在供職于福建省南靖縣山城中心小學(xué)（一級教師職稱）。曾畢業(yè)于福建省教育學(xué)院，獲得小學(xué)教育大學(xué)?？谱C書。系福建省南靖縣人民政府表彰的優(yōu)秀教師。研究方向為“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)”的研究。

作者單位

福建省南靖縣山城中心小學(xué) 福建省南靖縣 363600