張建

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)?！币虼?，發(fā)展學(xué)生的寫作能力，不能就寫作論寫作，而應(yīng)是既立足于大語文教育觀，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，又要遵循寫作教學(xué)的規(guī)律，使語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和寫作能力的發(fā)展相輔相成，相得益彰。

一、從小抓起，不斷積累訓(xùn)練

要提高學(xué)生的作文能力，閱讀是至關(guān)重要的，只有閱讀能力提高了，作文能力的提高才會有保證。要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識和技能，提高寫作能力。俗話說得好：“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生只有在掌握了一定詞語的基礎(chǔ)上，才能寫出自己要說的話來。所以，教師就要加強(qiáng)詞語教學(xué)，幫助學(xué)生不斷積累，學(xué)會將書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，寫出自己的文章。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師必須認(rèn)真進(jìn)行字詞句的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用。積累詞語的形式多種多樣，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活選用。

二、注重個性差異，提倡多層次要求

由于學(xué)生個性差異的存在，知識結(jié)構(gòu)的不同，在指導(dǎo)寫作時，我努力做好以下兩點(diǎn)：

1.命題適度放開。課標(biāo)要求我們：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！币虼?，在平時作文訓(xùn)練中要讓學(xué)生言之有物，揮灑自如，就要在作文命題上狠下功夫，就要放開學(xué)生的作文思路。所出的作文題目，要盡可能符合他們的表達(dá)意愿，讓他們有話可說，有話可寫。

在平時的訓(xùn)練中，對于作文的命題我極少搞“一刀切”。常常多出幾個作文題目，或多提供些寫作素材，讓學(xué)生有更大的選擇空間，這樣，便于他們根據(jù)自己的個性，選擇所喜歡的來寫。

2.上交作文可先可后。在平時的作文訓(xùn)練中，我要求那些“小作家”們寫好作文后，只要經(jīng)過認(rèn)真檢查，就可以拿給老師批閱。這樣滿足了他們的心理需要，使他們能夠集中精力進(jìn)行大量的課外閱讀，積累寶貴的寫作素材。而對于一些作文水平不高的學(xué)生，我則允許他們用更多的時間去構(gòu)思、查閱資料及修改自己的習(xí)作，滿意后才上交。如果有的學(xué)生作文質(zhì)量太差，我就加以指導(dǎo)，再讓他們重新構(gòu)思、寫作。作文上交有先有后，不僅照顧到了學(xué)生的個性差異，而且讓學(xué)生認(rèn)識到了作文的不可應(yīng)付性。

三、注重能力培養(yǎng)，提倡多樣化的評改

作文評改是作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。在評改中，我注重方法的滲透，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷增強(qiáng)學(xué)生評改作文的能力，努力促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高。

1.對作文水平較高的學(xué)生，采用了協(xié)商性的評語。對這些學(xué)生，我會與他們共同探討寫作的技巧，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，同時，委婉地指出他們的不足，向他們提出更高的寫作要求。比如，“要是你的作文更有條理些，老師一定會更喜歡的。”“如果你的想象更大膽些，你的作文一定會更棒的?！?這些評語可讓學(xué)生明白自己作文的不足，以便他們在以后的習(xí)作中加以改進(jìn)。

2.實(shí)現(xiàn)講評方式的多樣化。根據(jù)學(xué)生習(xí)作的具體情況，有時，我會選幾篇各具特色的作文，進(jìn)行對比講評，讓學(xué)生在對比中得到啟發(fā)，受到教育；有時，我會圍繞作文中的共同問題進(jìn)行啟發(fā)談話，綜合評述全班作文情況，表揚(yáng)共同的優(yōu)點(diǎn)，批評共同的缺點(diǎn)，提出總體性的修改意見；有時，我會把一些佳作整理出來，貼在班級的學(xué)習(xí)園地上，讓學(xué)生閱讀、欣賞、品評；有時，我會選取一部分有代表性的作文，組織學(xué)生有重點(diǎn)、有針對性的評析；有時，我會先張貼或印發(fā)一篇作文，讓學(xué)生閱讀思考，然后在課堂上讓他們討論并提出修改意見，通過“評——改——評”的循環(huán)，讓學(xué)生真正評有所得。

總之，我認(rèn)為，只要我們不斷豐富作文的教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵他們在平時積累大量的寫作素材，切實(shí)培養(yǎng)起他們自我評改的能力，那么，對學(xué)生而言，作文將不再是一道不可逾越的鴻溝。