許姝雯

【摘要】幼師專業(yè)化對幼兒教育事業(yè)發(fā)展具有重要意義，直接影響到幼兒教育的效果與質(zhì)量。但是，當(dāng)前，幼師在專業(yè)化成長方面，還存在很多問題，導(dǎo)致整個幼師隊伍建設(shè)水平比較低。本文主要分析了當(dāng)前幼師專業(yè)化成長的困境，并提出了促進(jìn)幼師專業(yè)化成長的有效策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼師；專業(yè)化；專業(yè)化成長

中圖分類號：G658.1；G613.5

1引言

在素質(zhì)教育背景下，幼師“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)角色已經(jīng)發(fā)生了很大的改觀。在當(dāng)前幼兒教育中，幼兒幼師隊伍專業(yè)化建設(shè)，成為幼兒教育領(lǐng)域備受關(guān)注的一個重要課題，直接影響到幼兒教育質(zhì)量與幼兒園課程教育改革。我國《幼師法》對于幼兒幼師的資格要求偏低，只要具備幼兒師范畢業(yè)及其以上學(xué)歷即可從事教學(xué)。近年來，隨著素質(zhì)教育及幼兒園教研活動的深入開展，提升幼師專業(yè)化水準(zhǔn)日益被提上日程，并成為當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢和潮流。

2 幼師專業(yè)化的涵義

專業(yè)化昭示的是一個動態(tài)過程，通常涵蓋兩方面：一是幼師職業(yè)的專業(yè)化，即幼師職業(yè)不斷成熟，逐漸獲得鮮明的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位。這是幼師群體專業(yè)化的過程，其目標(biāo)是使幼師工作由職業(yè)變?yōu)閷I(yè)；二是幼師個體的專業(yè)化，即幼師個體在自己的職業(yè)生涯中通過接受專業(yè)訓(xùn)練獲得專業(yè)知識技能，在專業(yè)自主的實踐活動中不斷提高自己的從教素質(zhì)，由普通人轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃叩某砷L過程。其中，幼師個體專業(yè)化是幼師職業(yè)專業(yè)化的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)幼師專業(yè)化的根本。幼師專業(yè)化應(yīng)立足于幼師個體的專業(yè)發(fā)展，通過不斷的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和專業(yè)實踐提高個體的專業(yè)程度，逐漸達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位。

3 當(dāng)前幼師專業(yè)化面臨的困境

3.1 幼師個體專業(yè)化發(fā)展動力不足

幼師的個體專業(yè)化是幼師職業(yè)專業(yè)化的基礎(chǔ)，因此個體的主觀愿望和表現(xiàn)是實現(xiàn)幼師專業(yè)化的根本條件。但當(dāng)前幼師個體專業(yè)化的動力明顯不足，主要表現(xiàn)為幼師職業(yè)素養(yǎng)偏低、教育信仰缺失、缺乏職業(yè)精神、職業(yè)倦怠程度高、幼師流動性大等方面。導(dǎo)致這一困境的根本原因是幼師的社會地位不高，人們只是將幼師當(dāng)作看孩子的；幼師待遇偏低，不僅工作沒有保障，而且工資偏低；工作任務(wù)繁重，在幼兒園的每一天都要高度注意孩子們的安全事宜，而且工作繁雜、瑣碎。

3.2 促進(jìn)幼師專業(yè)化的培訓(xùn)體系不完善

幼師的專業(yè)化需要社會各個部門的支持。職前階段，需要學(xué)生所在學(xué)校的精心培養(yǎng)以及相關(guān)的教學(xué)實踐活動訓(xùn)練，但目前很多學(xué)校課程設(shè)置不合理，培養(yǎng)的學(xué)生和幼兒園的需要存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。新幼師入職以后，也面臨著諸多問題。作為幼師專業(yè)化的職業(yè)開端，幼兒園本應(yīng)精心安排各種培訓(xùn)課程，但現(xiàn)實是，新幼師入園多數(shù)靠的是幼師自己通過對老幼師課程的觀摩進(jìn)行的獨自摸索，這種隨意性和缺乏系統(tǒng)性對幼師的專業(yè)化將產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。雖然現(xiàn)在的國培項目在一定程度上對幼師的專業(yè)化具有促進(jìn)作用，但是國培項目也存在嚴(yán)重的資源浪費(fèi)現(xiàn)象，而且這種階段性的活動對幼師的專業(yè)化成長促進(jìn)作用有限。

3.3 學(xué)前幼師培養(yǎng)質(zhì)量不高，幼師水平得不到保障

學(xué)前師范多數(shù)都停留在?？茖哟危n程設(shè)置強(qiáng)調(diào)技能的把握，而對理論知識重視不夠。這同幼兒教育的發(fā)展要求不相符合。《3 - 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的頒布對幼師提出了更高的要求，但對于很多幼師來說，這些內(nèi)容都顯得十分抽象而難懂。同時，《指南》明確了幼師在新形勢下的角色狀態(tài)，提出了以“幼兒發(fā)展”為主的課堂教學(xué)理念，讓幼兒成為教學(xué)的主體，成為關(guān)注的對象。在諸多以引領(lǐng)為主要內(nèi)容的角色中，幼師需要不斷變換自己的背景知識和技能，這也讓許多幼師感到難以有效適應(yīng)。

4 促進(jìn)幼師專業(yè)化成長的有效策略

4.1 構(gòu)建完善的幼師職業(yè)培訓(xùn)體系，強(qiáng)化幼師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)力度

學(xué)前教育具有很強(qiáng)的公益性，政府對學(xué)前教育的發(fā)展具有不可推卸的責(zé)任。在幼師專業(yè)化方面，政府的支持對完善幼兒幼師園職業(yè)培訓(xùn)體系、促進(jìn)幼師專業(yè)化具有重要的意義和價值。這主要表現(xiàn)在以下兩個方面：首先，政府重視可以有效促進(jìn)職前幼師培養(yǎng)工作，為提高幼師質(zhì)量打下基礎(chǔ)。政府對學(xué)前教育的重視，不僅能夠提升學(xué)前教育的社會地位，為全社會兒童謀福祉，還可以提高全社會對學(xué)前教育的認(rèn)識，提升幼師的社會地位，進(jìn)而引導(dǎo)更多的人才學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)，在源頭上提升幼師的質(zhì)量。與此同時，政府的重視還可以有效地促進(jìn)?？萍耙陨洗髮W(xué)層次學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，通過增加投入，加強(qiáng)研究，促進(jìn)課改，提升學(xué)前教育專業(yè)的教育質(zhì)量。這都有利于高質(zhì)量幼幼師資的培養(yǎng)，對幼師的專業(yè)化具有重要意義。

4.2 完善幼師待遇保障體系，激發(fā)幼師的專業(yè)發(fā)展動力

首先應(yīng)健全教育法律法規(guī)，保障幼師的合法權(quán)益。政策法規(guī)的支撐保障著幼師的基本權(quán)利，如《中華人民共和國教育法》明確規(guī)定，幼師與中小學(xué)幼師享有同等的政治和經(jīng)濟(jì)待遇。只有健全和完善的法制保障，才能使幼師真正享有與中小學(xué)幼師同等的地位和待遇，切實改善幼師的生活水平，解決他們的后顧之憂，使他們在滿足基本生活需要之后，能不斷追求更高層次的需要，實現(xiàn)專業(yè)成長。其次，政府部門要研究如何完善幼師的職稱評定體系。當(dāng)前，幼師并沒有獨立的職稱體系，只能跟著中小學(xué)的職稱體系走，顯得不倫不類，這也反映了政府對學(xué)前教育還沒有給予足夠的重視。因此，有必要完善幼師的職稱體系，理順關(guān)系，以極大地調(diào)動幼師的專業(yè)發(fā)展積極性。

4.3 幼師要深入理解專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)自身專業(yè)發(fā)展

幼師應(yīng)深入學(xué)習(xí)和理解教育部頒發(fā)的《幼師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，并在日常教學(xué)實踐中落實。在專業(yè)理念和師德方面，幼師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，要認(rèn)識到自己工作的意義和價值，樹立尊重幼兒人格和個體差異的觀念，把對幼兒的愛自覺貫徹到工作當(dāng)中。同時，要意識到自己不僅是幼兒知識的提供者，更是幼兒獲取知識的合作者和組織者；不僅是知識的擁有者，更是一個學(xué)習(xí)者，一個終身學(xué)習(xí)者。在專業(yè)知識方面，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)幼兒發(fā)展知識、幼兒保育和教育知識以及相關(guān)的通識性知識；在專業(yè)能力方面，要不斷加強(qiáng)自己的動手能力，參與到幼兒園的各項教學(xué)實踐活動中，在日常工作中不斷提升自己的專業(yè)技能，進(jìn)而促進(jìn)自身的專業(yè)化。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]鄧誠恩. 挑戰(zhàn)與突破：從多元文化視角透析幼兒幼師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展[J]. 教育探索，2015，06：146-149.