徐海波

【摘要】特殊教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分之一，聾啞學(xué)校的德育教育也是關(guān)乎到全民族素質(zhì)的基礎(chǔ)教育。思想品德作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，必須推行和實(shí)施素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】特殊教育 思想品德教學(xué) 心理素質(zhì)培養(yǎng)途徑

【中圖分類號(hào)】G760 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0227-01

在特殊教育思想品德教學(xué)中，明確心理素質(zhì)培養(yǎng)的意義，把握心理素質(zhì)培養(yǎng)的途徑，是提高德育實(shí)效、實(shí)施素質(zhì)教育的基本前提。下面本人談?wù)剰亩嗄甑墓ぷ鲗?shí)踐中探索出的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、完善德育工作，在學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)上下功夫

1.通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要性 素質(zhì)教育的內(nèi)涵廣泛，而在諸多素質(zhì)中道德素質(zhì)是最主要的，它決定了其他素質(zhì)的價(jià)值取向，并為其他素質(zhì)的提高提供動(dòng)力源泉。特殊教育的主要目標(biāo)是形成特殊學(xué)生完整的人格和培養(yǎng)特殊學(xué)生具備符合社會(huì)要求的最基本的道德素質(zhì)，為他們將來(lái)能獨(dú)立生活于社會(huì)打下基礎(chǔ)?；谶@一點(diǎn)，要一直把德育工作放在教育的首位，每位教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針，學(xué)習(xí)教育理論，尤其是特殊教育理論，思想得以轉(zhuǎn)變，陳舊的教學(xué)觀念得以破除，克服傳統(tǒng)教學(xué)中重智育、輕德育、忽視美育和勞動(dòng)教育的弊端，不斷探索單特教要德育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，多渠道、多層次地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

2.在多種多樣的活動(dòng)中滲透心理素質(zhì)的培養(yǎng)

思想品德的教育要求我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過開展多種多樣的教育活動(dòng)，讓學(xué)生掌握和理解道德觀念，根據(jù)他們的心理需求，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，喚醒他們的情感，發(fā)展他們的個(gè)性，鍛煉他們的意志，以克服不健康的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。在思想品德教學(xué)中，可通過講故事、談話、講解等方法，幫助聾啞學(xué)生理解課文內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材說(shuō)明的道理，接受思想教育，使他們?cè)谇楦猩习l(fā)生飛躍和升華；通過討論、表演、實(shí)踐活動(dòng)、調(diào)查等形式逐步引導(dǎo)聾啞學(xué)生把所接受的教育落實(shí)到日常行動(dòng)中去。

3.家庭、學(xué)校、社會(huì)相結(jié)合進(jìn)行學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

思想品德教育效果如何，不僅依賴于學(xué)校教育的嚴(yán)格要求和具體措施，也依賴于社會(huì)、學(xué)校和家庭要求的一致性。因此，必須動(dòng)員各方面力量，齊抓共管，使各種渠道都發(fā)揮作用，才能形成思想品德教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)的合力。

二、加強(qiáng)關(guān)愛教育

關(guān)愛是特殊教育前提，是特殊教育的基礎(chǔ)。我們每個(gè)人都希望得到別人的關(guān)愛，這是很正常的，也是可以理解的，但對(duì)于生長(zhǎng)在特殊教育中的殘疾兒童來(lái)說(shuō)，關(guān)愛是他們生存的希望。是他們理想的火花，是他們成才的階梯。實(shí)施關(guān)愛教育的內(nèi)容和途徑：

1.善于走進(jìn)殘疾學(xué)生的生活

在農(nóng)村，通常一個(gè)縣只有一所特殊教育。離開了父母和親人的殘疾兒童在生活上是孤獨(dú)的，也是極不方便的。由于身體上的缺陷，他們要么看不清世界的真面目，要么聽不到自然界美妙的聲音，要么做不了常人能夠完成的動(dòng)作。這時(shí)，作為從事特殊教育的老師，可以及時(shí)來(lái)到學(xué)生中間，幫助他們做一起簡(jiǎn)便易行的事，讓他們體驗(yàn)到生活的樂趣和老師真情的關(guān)愛。從而使殘疾兒童助長(zhǎng)生活的信心，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。

2.勇于做學(xué)生思想上的引導(dǎo)者

殘疾兒童，由于殘疾，思想迷茫而消沉；由于殘疾，找不到目標(biāo)與方向。他們經(jīng)常一個(gè)人在校園某個(gè)角落發(fā)呆，躊躇不前。這時(shí)教師要及時(shí)深入到學(xué)生中間，與他們談心，解開他們思想上的疙瘩。捕捉學(xué)生生活中某一方面的特長(zhǎng)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。我們深信：一個(gè)殘疾兒童在生理機(jī)能上某一方面的殘疾，必然會(huì)在生理機(jī)能的另一方面會(huì)有超長(zhǎng)發(fā)展。因而我們每一位特殊教育工作者，要敢于善于做學(xué)生思想上的引導(dǎo)者。

3.有意識(shí)地對(duì)殘疾學(xué)生進(jìn)行“心理操練”

殘疾學(xué)生心理上的缺陷，必須通過一定時(shí)間的操煉來(lái)促進(jìn)其健康。為培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力，我們可以編排一系列的“心理操練”活動(dòng)。比如，在豐富多彩的興趣小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心；在“生活自立能力比賽”等。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅和快樂。當(dāng)然，我們也可以讓學(xué)生在活動(dòng)中嘗試失敗，接受挫折教育。讓他們?cè)趪L試失敗，接受挫折教育中保持“得之不喜，失之不憂”的心理品質(zhì)，始終以平和自然的心態(tài)參與生活和學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)，能夠經(jīng)得起未來(lái)人生道路上的風(fēng)風(fēng)雨雨。

三、在思想品德中分層次的心理素質(zhì)培養(yǎng)

1.低年級(jí)的養(yǎng)成教育

聾啞學(xué)生因受其生理?xiàng)l件的限制，獲取信息量少，更容易表現(xiàn)出辨別是非的能力差。由于學(xué)生年齡小，又是在嬌縱溺愛的環(huán)境中長(zhǎng)大，缺少同齡的伙伴，往往唯我獨(dú)尊、我行我素，一切以“自我”為中心，只顧自己，不顧別人、這樣，就形成了一種“不合群”的心態(tài)。因此，合群心理的培養(yǎng)，人際交往的教育，一方面可以形成良好的心理意識(shí)，愉快地接受教育；另一方面，可以使聾啞學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

2.中年級(jí)自我意識(shí)的培養(yǎng)

中年級(jí)的學(xué)生一般都是十幾歲的孩子，他們?nèi)狈φ_的自我意識(shí)，自信心薄弱。而自信心是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，由于聽視覺的缺陷，與之相反，自卑感卻困擾著大部分的聾啞學(xué)生。由于不能正確地認(rèn)識(shí)自己，總是認(rèn)為自己不如他人，感到壓抑和不滿，長(zhǎng)此以往惡性循環(huán)，勢(shì)必對(duì)聾啞學(xué)生的心理造成很壞的影響。因此，良好的自我意識(shí)是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的保證，只要我們?cè)谒枷肫返抡n中幫助學(xué)生樹立自信心、自尊心，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己，就能克服自卑感，尋求良好的自我發(fā)展途徑。

3.高年級(jí)良好的意志品格的培養(yǎng)

比起健全孩子，聾啞學(xué)生的心理承受能力相對(duì)較差。處在這一時(shí)期的聾啞學(xué)生接觸的東西越來(lái)越多，社會(huì)家庭的要求越來(lái)越高，他們不可避免地面臨各種挑戰(zhàn)，一旦遇到困難挫折，他們往往更脆弱，更容易灰心喪氣。這時(shí)教師就要告訴學(xué)生：“人生逆境十有八九”，困難挫折是在所難免的，關(guān)鍵是如何戰(zhàn)勝困難和挫折，成為生活的強(qiáng)者。

綜上所述，心理素質(zhì)培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，探索聾啞學(xué)生心理健康之路才剛剛起步，需要來(lái)自社會(huì)、家庭以及各個(gè)方面的大力支持，任重而道遠(yuǎn)。但是，只要我們從觀念上牢牢樹立起全面提高學(xué)生心理素質(zhì)的思想意識(shí)，并且在思想品德教育教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地一步一步走下去，與聾啞學(xué)生以心交心、以心換心，我相信特教教育一定會(huì)開花結(jié)果的。