江健

【摘要】法語作為一門全球性的語言，在許多學(xué)校被作為第二外語教學(xué)使用。文章針對目前高職院校法語公選課教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了客觀的分析，然后從培養(yǎng)學(xué)生的法語實際應(yīng)用能力出發(fā)，介紹了如何充分運用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具提高法語教學(xué)水平，探索了如何培養(yǎng)學(xué)生的法語交際能力以及提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】法語教學(xué) 公選課 實踐

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0098-02

隨著各國經(jīng)濟貿(mào)易往來日益頻繁，各行各業(yè)對小語種人才的需求持續(xù)不斷增長，現(xiàn)實需求激發(fā)了大學(xué)生們選修第二外語的熱情。法語作為全球性的5大語言之一，在高職院校中開展教學(xué)顯得十分必要，在高職院校開展法語教學(xué)，目的是為了使學(xué)生擁有一些閱讀能力和為進(jìn)一步自行學(xué)習(xí)打下語言基礎(chǔ)，使他們借助字典能夠閱讀簡單的文章。而如今法語公選課對學(xué)生而言僅僅是積累學(xué)分的一個工具，并沒有起到擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。因此，如何更好的在高職院校中開展法語教學(xué)，是我們二外教學(xué)工作者亟待探討和解決的問題。

一、通過對目前高職院校法語公選課的教學(xué)情況深入的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前形勢下法語公選課教學(xué)存在以下主要問題

1.教材選擇與學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)不匹配

高職院校學(xué)生選修法語作為公選課時，一般對法語沒有基本的了解和認(rèn)識，同時由于法語教材的編寫多偏重于語法等，造成學(xué)生上法語公選課時死氣沉沉的現(xiàn)象，因此，教材選擇與學(xué)生的基礎(chǔ)的匹配性是法語公選課教學(xué)中亟待解決的首要問題。

2.教學(xué)教案、授課方式與學(xué)生的接受能力不匹配

目前，在法語公選課的教學(xué)中，我們一般還是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，即：以講授完預(yù)定的教案為目標(biāo)，這種教學(xué)方式?jīng)]有考慮到學(xué)生的接受能力，所以會造成學(xué)生的接受能力與教師的教學(xué)教案預(yù)期目標(biāo)產(chǎn)生脫節(jié)，因此，教學(xué)教案、授課方式與學(xué)生的接受能力是否匹配是法語公選課教學(xué)中亟待解決的另一個重要的問題。

3.教學(xué)內(nèi)容脫離生活造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

我們?nèi)缃竦恼Z言教學(xué)中尤其是法語公選課教學(xué)中還存在著授課內(nèi)容的即用性不足，比如我們講授的單詞或者語法只是單純講授知識點，而缺乏對其可以在何種情境下實際應(yīng)用的講解，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不足，因此，教學(xué)內(nèi)容是否有其現(xiàn)實即用性是決定學(xué)生是否有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)的一個重要因素。

4.學(xué)生獲取的知識和職業(yè)發(fā)展方向脫軌

在高職院校中，法語公選課授課時間較短，學(xué)生選修法語課只為獲得學(xué)分的情況比較普遍。作為高職院校，為社會培養(yǎng)即用型人才是我們的首要目標(biāo)，但是現(xiàn)如今授用脫節(jié)，造成高職院校中，法語公選課的學(xué)習(xí)對學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展方向幾乎沒有幫助，即學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和職業(yè)發(fā)展方向脫軌的問題也是制約高職院校中法語公選課教學(xué)發(fā)展的一個主要問題。

二、通過以上對目前高職院校中法語公選課教學(xué)存在問題的分析，作者對今后在法語公選課的教學(xué)過程中需要注意的事項做出以下探索，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮高職院校更好的服務(wù)社會的作用

1.以法國文化為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在外語教學(xué)中起決定性作用，如何才能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性？首先應(yīng)從課堂講授內(nèi)容上入手，通過文化教學(xué)來實現(xiàn)語言教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)法國文化的過程中進(jìn)行法語語言的學(xué)習(xí)。所以教師在講解文章時，應(yīng)穿插和增加關(guān)于法國文化知識，風(fēng)土人情等背景知識的介紹，將語言教學(xué)內(nèi)容與文化要素、文化共性、文化差異有機結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，對法國文化有一個整體的把握，這樣既可以有效地拓寬學(xué)生的視野，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把語言教學(xué)從工具型轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕斫庑?，教會學(xué)生與法國人在相互理解的基礎(chǔ)上開展交際活動，從傳統(tǒng)的直接教學(xué)法轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的交際語言教學(xué)法等。

2.運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，提高課堂講授質(zhì)量

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段已實現(xiàn)更新?lián)Q代，多媒體的應(yīng)用在日常教學(xué)中越來越普及，要充分利用現(xiàn)有平臺，制作一些優(yōu)良的課件、PPT以及播放一些優(yōu)秀的法語歌曲，電影等。給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)法語的興趣和積極性。

3.提高學(xué)生運用法語的實地交際的能力

針對公選課授課時間短的特點，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，采用互動式情景教學(xué)法，每一課可以安排一個會話場景，如自我介紹、點菜吃飯、問路等，先有教師演示，再有學(xué)生操練。將傳統(tǒng)的教師一人說的單一課堂轉(zhuǎn)化為突出以學(xué)生為教學(xué)主體和中心的課堂。通過任務(wù)驅(qū)動來帶動學(xué)生，課堂教學(xué)能體現(xiàn)互動性，通過課堂討論、觀摩視頻、會話表演等形式多樣的課堂教學(xué)活動讓學(xué)生邊做邊學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心。

4.鼓勵學(xué)生參加法語應(yīng)用實踐

結(jié)合我校的特點，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生去法語企業(yè)或者法國相關(guān)的公司實習(xí)，參加相關(guān)的社會實踐，讓學(xué)生學(xué)以致用，體會到學(xué)習(xí)的價值以及樂趣，在實踐中鍛煉自己的法語口語以及法語交流習(xí)慣，認(rèn)識到自己的不足，從而激發(fā)自己學(xué)習(xí)法語的興趣。學(xué)校有必要幫助學(xué)生找一批相關(guān)企業(yè)，讓學(xué)生每年到企業(yè)中實習(xí)幾個月。逐步培養(yǎng)學(xué)生在真實的交際情境中恰當(dāng)?shù)皿w地進(jìn)行有效言語交際的能力。據(jù)調(diào)查，青島有一些法國公司，這為我們做頂崗實習(xí)提供了一些機會。我們可以選擇一些相關(guān)公司，對學(xué)生進(jìn)行針對性培訓(xùn)，使他們在進(jìn)入企業(yè)以后，以最短的時間融入到企業(yè)中，為企業(yè)進(jìn)行定單式的人才培養(yǎng)。

三、結(jié)語

經(jīng)濟全球化帶來的機遇決定了法語的人才需求會持續(xù)不斷的增加。因此，在高職院校中培養(yǎng)具有法語背景的復(fù)合型人才顯得十分必要。我們需在高職院校的法語公選課教學(xué)中改變單純注重語言的教學(xué)模式，通過文化介紹、多媒體授課等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合生活的實際，使得學(xué)生通過法語的學(xué)習(xí)對今后的職業(yè)發(fā)展有所幫助。

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