馬云彪

摘 要：教育直面生命，落實好生命教育是思政課堂的重要課題。從生活花絮、鮮活導入激體驗，活動延伸、話題伸展悟人生，案例專場、思辨活動展自我等方面，研究思政課堂里的生命教育，提高學生的生命意識。

關(guān)鍵詞：思想品德；課堂教學；生命教育；初中；生命意識

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0015-01

教育直面生命，教育對象是鮮活而富有個性的生命個體。因此，滲透生命教育，引導學生認識生命、敬畏生命、熱愛生命是教育的基石。思想品德教學以學生的實際生活為基礎(chǔ)，因此，在思政課堂中開展好、落實好生命教育，既是教學的根本要求，也是教師義不容辭的責任。尤其是在初中階段，學生處于青春過渡時期，內(nèi)心敏感、脆弱，容易受到傷害，卻又“天不怕，地不怕”，對新事物有躍躍欲試的沖動。在這個時期，若不加強他們的生命教育，強化他們的生命意識，可能容易釀成悲劇。在思政課堂中，如何有效地滲透生命教育，提高學生的生命意識，鼓勵學生創(chuàng)造屬于自我的生命價值，是亟待研究的教學重點。

一、生活花絮，鮮活導入激體驗

生活是生命最忠實的舞臺，熱愛生活是致敬生命最好的方式。在思政課堂中，要盡可能地將生活源泉引入課堂，引導學生用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛看待生活，捕捉生活中的真善美。要將學生帶進課堂，做教學的構(gòu)思者，參與到“教”的設(shè)計中。同時，還要善于挖掘?qū)W生的生活實際，尋找生活中寶貴的教學資源，把沉重的生命教育化繁為簡，以鮮活的生活花絮呈現(xiàn)出來，讓教學導入更加“平易近人”，充分地勾起學生對生命的真實體驗。如教學“面對誘惑，學會說不”這一課中的“正確對待從眾心理和好奇心”這一內(nèi)容時，在課前預設(shè)時，可以搜集一些源自課堂的生活圖片，做成“小專題”。如在課前，教師可以拍攝一組照片——“校服下的球鞋秘密”。在這個專題活動中，對準整齊劃一的校服下的鞋子，拍攝班級同學及校園里的鞋子，讓學生們自己找一找，看這些光鮮亮麗的鞋子隱藏著什么秘密。當學生們看著一雙雙名牌鞋，不少學生紅了臉。在這樣的生活花絮中，學生們深刻地體會到：實現(xiàn)自我價值不在于攀比、跟風隨大流，而是以人格魅力及實踐創(chuàng)造，贏得他人的尊重與認可。

二、活動延伸，話題伸展悟人生

如果沒有學生熟悉的活動輔助教學，抽象難以理解的知識將難以在思政課中立足。在思政教學中滲透生命教育，自然也無法撇開活動的介入而懸空灌輸。應該選取更多與生命教育有關(guān)的主題活動，讓學生自覺參與，主動體驗，積極感悟，懂得如何尊重生命。例如，教學七年級“人類生命的獨特性”這一課時，不以煩瑣的文字材料及長篇大論反復強調(diào)“個體生命的獨特性”，而是用豐富多彩的探究活動充實課堂，讓學生在動手實踐、交流討論過程中，挖掘自己生命的獨特性，感知生命，理解生命。如“我是獨特的”這一教學環(huán)節(jié)中，在“畫自畫像”的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“個性名片”的教學活動。在這個教學活動中，鼓勵學生結(jié)合自己的“自畫像”，設(shè)計一張個性名片，名片內(nèi)容不做統(tǒng)一要求，鼓勵學生們以小組為單位，根據(jù)自己的特征，自主設(shè)計。在這個活動中，學生們樂開了花，都希望自己的名片與眾不同。有的女生以卡通畫的形式展現(xiàn)自畫像，將卡通元素匯入個性卡片中，介紹自己“愛卡通、愛漫畫”的性格特點；有的學生則走簡潔風，借用自己喜歡的歌詞，表達了自己的性格特點，如“原諒我這一生不羈放縱愛自由……”等等。這些名片充滿個性，鮮明地表現(xiàn)出學生們的與眾不同，間接地體現(xiàn)個體生命的獨特性。

三、案例專場，思辨活動展自我

案例教學是根據(jù)特定的教學目標和內(nèi)容，將現(xiàn)實生活中鮮活的場景或事件根據(jù)一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式進行編排，引導學生在主動思考和互相辯論中進行學習的一種新式教學方法。它本身所具有的目的明確性、客觀真實性、深刻啟發(fā)性等特點，使得其與思政課堂教學“一拍即合”，是激活學生發(fā)散思維、開動腦筋思考的重要平臺，更是展現(xiàn)學生個性和生命光彩的亮麗舞臺。生命無對錯，思政課堂難以運用機械的方式對學生進行灌輸教育，但可以將思政教學與生活案例進行巧妙融合，引導學生在激烈辯駁中發(fā)生思維碰撞，學會運用普世價值觀來看待生命，“經(jīng)營”生命，在盡可能發(fā)揮生命的廣度和寬度中，綻放自我。教學“長大的感覺”這一課后，在復習課中，創(chuàng)設(shè)以“成長的煩惱與快樂”為主題的探究活動。在這個活動中，以兩個班級學生的錄音材料“成長很快樂”“成長很煩惱”導入教學，引發(fā)討論。在這個辯論賽中，將班級學生分為兩大陣營，鼓勵學生們結(jié)合自身的生活實際，尋找有利論據(jù)，開展辯論活動。在辯論的過程中，以活動滲透生命教育，讓學生感受到“成長”這個人生必經(jīng)階段，引導學生以正確的情感態(tài)度對待生活中遇到的各種挫折，積極面對生活，珍愛自己的生命和別人的生命，提高生命的價值。

四、結(jié)束語

總之，生命教育是教學之根本，詮釋了“以人為本”的核心目標。在初中階段的思政課堂中，要充分考慮到初中生的心理年齡特征，抓住時機，滲透生命教育，讓原本枯燥、沉重、干巴巴的思政課堂，換發(fā)“生”機，充滿生命氣息。要讓學生在生機勃勃的思政課堂中逐漸領(lǐng)悟生命的高貴和偉岸，學會愛惜、尊重生命，能夠運用正確的方式詮釋生命的本質(zhì)和意義。

參考文獻：

[1]劉世漪.在“生命教育”中賦予學校新的生命[J].上海教育科研，2009（05）.

[2]肖川，陳黎明.生命教育：內(nèi)涵與旨趣[J].湖南師范大學教育科學學報，2013（07）.