陳芳

摘 要： 英語的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，不是一朝一夕就能學(xué)好的，特別是高中英語，更是需要好好學(xué)習(xí)，英語的入門便是單詞的認(rèn)識和積累，所以對于高三學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，第一個便是英語詞匯的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在一個新型的英語詞匯的學(xué)習(xí)就是合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和補充，使其更符合如今新型教育模式，從而提高英語復(fù)習(xí)效率，有利于英語成績的提高。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 高三英語詞匯 教學(xué)應(yīng)用

一、合作學(xué)習(xí)的必要性

合作學(xué)習(xí)，簡單來說，就是把英語個個單詞綜合起來連貫性地學(xué)習(xí)，這樣既可以緩解只學(xué)習(xí)單詞的枯燥性，又可以提高英語詞匯量，最終提高英語綜合成績。從近幾年的英語高考試卷來看，英語考的重心已經(jīng)慢慢從注重知識和能力偏向于注重能力了，教育的模式如果還是像以前一樣什么都教，沒有重心的話，學(xué)生在高考中會吃虧，因為以前的教育模式教學(xué)方法使得學(xué)習(xí)氛圍枯燥乏味，教育方式不改革不與時俱進(jìn)，會使學(xué)生對英語失去興趣，甚至反感、厭學(xué)，這樣不利于學(xué)生高考的發(fā)揮，影響大點可能會使社會失去一個人才，這樣反而得不償失。合作學(xué)習(xí)的理念是提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，最后自然可以提高學(xué)生的成績。要把英語的學(xué)習(xí)氛圍弄得生動活潑，使學(xué)生把學(xué)習(xí)英語當(dāng)做一種樂趣，充分展現(xiàn)英語對學(xué)生的影響力，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)的樂觀心態(tài)，教師可以把合作學(xué)習(xí)積極引入課堂，充分和學(xué)生在課堂上互動，這樣必定事半功倍，最后教師可以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，高三學(xué)生也會提高英語分?jǐn)?shù)，最后提高高考成績進(jìn)入夢寐以求的大學(xué)。

二、英語詞匯對高三學(xué)生的重要性

教師上英語課時經(jīng)常強調(diào)英語詞匯的重要性，詞匯就像是你在英語世界里遨游的水，只有有水你才能自由地遨游，才能開展活動，詞匯就像你蓋大樓的磚瓦，如果詞匯積累量不夠，那英語的學(xué)習(xí)將會寸步難行。高中英語的學(xué)習(xí)，第一點就是詞匯的學(xué)習(xí)和積累，老師十分強調(diào)詞匯的積累，特別是高三學(xué)生，對英語詞匯的積累將會更需要，如果沒有合適的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么整個高三英語的學(xué)習(xí)將會難以開展，一般來說，高中英語起碼的詞匯量是3500，而且要掌握350左右的短語，如果能背誦100個名言警句或者其他優(yōu)美句子最好，高三學(xué)生的壓力可想而知，還有其他幾科的學(xué)習(xí)，所以對詞匯的積累可以減輕很多負(fù)擔(dān)，詞匯的積累并不是漫無目的地死記硬背的，而傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)是根據(jù)每個單元最后的詞匯表進(jìn)行背誦的，詞匯表毫無規(guī)律可言，雜亂無章，學(xué)生記憶只有按照詞匯表的順序記憶，費時費力還沒有效率，特別是遇到一單元的單詞都復(fù)雜的情況下，學(xué)生對英語詞匯的記憶便會失去興趣，死記硬背不成便會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以掌握一定的技巧，有了一定的學(xué)習(xí)方法之后，便會使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)更感興趣，更讓教師和學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中互相進(jìn)步、互相影響。

三、詞匯教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的運用

教師的詞匯教學(xué)是一個開始基礎(chǔ)點，這個就是考驗教師的教學(xué)方法，興趣是最好的老師，如果教師能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，那么學(xué)生的英語詞匯積累就不需要教師課堂傳授了。學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)并不是從最開始就反感，重點是記不住單詞，不是他們不用心，而是他們找不到方法。后來學(xué)生記不住單詞，認(rèn)為英語26個字母，很多字母可以組成很多英語單詞，兩個字母如果交換一下位置，就又是另外一個單詞，而且對單詞的記憶沒完沒了，所以便對英語詞匯的記憶不感興趣，自然英語水平普遍較低。本文主要論述合作學(xué)習(xí)在詞匯積累中的運用，合作學(xué)習(xí)不是針對所有學(xué)生，合作學(xué)習(xí)是主要針對高三學(xué)生，因為他們時間緊迫，沒有更多時間進(jìn)行英語詞匯的積累，他們需要短時期內(nèi)提高英語成績，詞匯積累具體記憶單詞的詞性，是動詞、名詞、形容詞、副詞、冠詞等，而動詞又分為及物動詞、不及物動詞，冠詞又分為定冠詞不定冠詞，所以這些是合作學(xué)習(xí)開展的前提，這些基礎(chǔ)知識學(xué)生應(yīng)該掌握；詞性記憶后就是這個單詞的拼寫，拼寫很重要，記憶拼寫也是詞匯學(xué)習(xí)的重點，26個字母必須牢記于心，其次進(jìn)行記憶；接著就是習(xí)語，習(xí)語就是掌握單詞的一些基本用法、固定搭配，比如“rather than，too...to，nither or，neither nor”等，基本用法要掌握；最后就是辨析，辨析也很重要，容易考單選題，比如2010年福建省英語高考單項選擇題有一題是辨析“general，frequent，normal，particular”，在這種情況下第一是要掌握這四個單詞的詞性和意思，然后看看需要填入發(fā)空前后是什么，是否是固定搭配，如果是便直接選擇固定搭配，如果不是便分析句型，看看填入的地方需要形容詞、名詞或者其他，如果都是一樣的詞性，那么就是考學(xué)生對單詞的辨析能力，掌握單詞無非就是這四個方面，當(dāng)一個單詞的這四個方面都已經(jīng)基本掌握，那么這個單詞就可以說是已經(jīng)完全掌握。合作學(xué)習(xí)的基本過程如下：首先，教師是有必要給學(xué)生一人一份高考詞匯表，一個班級可以分為幾個小組，每個小組認(rèn)定一個組長，然后每組安排一定時期的一定量，不要求記憶，要求學(xué)生對單詞表的單詞進(jìn)行分類，確定重點單詞、難的單詞及容易記住的單詞；其次，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)對單詞進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不知道用法的單詞就去查，不知道意思的就去查，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣；然后老師在課堂上讓每個小組的成員進(jìn)行對單詞的講解及對不熟的單詞進(jìn)行記憶，學(xué)生在查閱資料的同時已經(jīng)在記憶單詞了，所以這樣可以加深他們的印象，讓學(xué)生對依然不懂的單詞進(jìn)行記憶，并讓組長進(jìn)行定期抽查；最后讓學(xué)生課間互相抽查英語單詞的記憶情況，課間鼓勵學(xué)生用英語交流，用英語對話，并鼓勵學(xué)生大膽說出來，也可以糾正學(xué)生的口語情況。

四、結(jié)語

英語詞匯的積累與合作學(xué)習(xí)的并用是個長期的過程，是個學(xué)生與教師間互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步的過程，每個地方有每個地方的教學(xué)方法，每位教師都有一定的與學(xué)生相處交流的方法，學(xué)生與教師間多點溝通可以讓師生之間更加了解彼此，這有利于教師更好地開展教學(xué)活動，學(xué)生也能更快地提高英語學(xué)習(xí)水平，最后獲得好的成績。

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