冉鑫

摘 要： 2015年是思想政治理論課“嘉年華”，教育部針對(duì)思想政治理論課教學(xué)先后出臺(tái)了許多相應(yīng)的文件，通過(guò)各種措施促使思想政治理論課教學(xué)效果得以強(qiáng)化?！睹珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課是高職院校思想政治理論課中的一門重要課程。根據(jù)課題需要，依據(jù)課題調(diào)查結(jié)果，對(duì)高職院校《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 高職院校 《概論》 教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》精神，中宣部、教育部印發(fā)了《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》（教社科〔2015〕2號(hào)），教育部印發(fā)了《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（教社科〔2015〕3號(hào)），對(duì)高校思想政治理論課建設(shè)工作進(jìn)行全面部署，提出明確要求?！睹珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱《概論》）課程是高職院校思想政治理論課教學(xué)重中之重。隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變化，以及高職院校的發(fā)展特點(diǎn)，當(dāng)前高職院校的思想政治理論課的教與學(xué)發(fā)生很大變化。課題組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)和分析了高職院?！陡耪摗氛n程現(xiàn)狀。

一、教材“一刀切”，不適合高職學(xué)生的特點(diǎn)

高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)與本科院校相比有一定差距，他們的理論知識(shí)比較薄弱。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和接受人文教育的重要載體和平臺(tái)。目前使用的《概論》是?？粕⒈究粕ㄓ玫?，存在過(guò)于注重理論體系的完整性，忽視時(shí)代變革中出現(xiàn)的新情況、新現(xiàn)象，時(shí)代氣息感弱等問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)效性相脫節(jié)，許多學(xué)生難以接受。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有接近80%的被調(diào)查者認(rèn)為目前思想政治理論課各門教材內(nèi)容與中學(xué)思想政治課所學(xué)內(nèi)容是重復(fù)的；有超過(guò)45%的認(rèn)為需要編寫一套適合高職高專院校學(xué)生特點(diǎn)的思想政治理論課教材。目前很多高職院校的《概論》課程授課主要以大班為主，有的班達(dá)到200人，學(xué)生人數(shù)多，教師很難了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況，不了解學(xué)生心理，教學(xué)缺乏針對(duì)性，這種過(guò)于理論化、理想化、形式化的教學(xué)內(nèi)容很難獲得大學(xué)生的認(rèn)可。因此，要整合《概論》課程的教學(xué)內(nèi)容，把理論和社會(huì)實(shí)際、學(xué)生特點(diǎn)緊密結(jié)合，讓學(xué)生真正喜歡閱讀教材，喜歡思想政治理論課。

二、教師教學(xué)缺乏實(shí)效性，不能激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師是學(xué)生的引路人，是學(xué)生的導(dǎo)師。教師的整體素質(zhì)對(duì)于《概論》課程的教學(xué)效果具有很大的制約作用。

首先，教師的授課內(nèi)容要有吸引力。通過(guò)調(diào)查，接近31%的認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程有影響，有接近67%的認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容一般，可以接受；接近60%的受訪者認(rèn)為老師所講內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)性較強(qiáng)；通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有66.5%的被調(diào)查者不喜歡教師上課時(shí)照本宣科，缺乏激情和新穎；有接近30%的認(rèn)為最喜歡老師講社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題；有超過(guò)66%的認(rèn)為對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)最感興趣。教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的需要，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師的教學(xué)手段和方法要符合學(xué)生的時(shí)代性。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有66%的被訪者喜歡教師教學(xué)互動(dòng)，51.8%的認(rèn)為展開社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)辯論等方式學(xué)生比較認(rèn)同；超過(guò)47%的認(rèn)為師生平等參與、師生平等互動(dòng)性教學(xué)模式學(xué)生比較喜歡；目前學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)手段和教學(xué)模式普遍滿意；有48%的認(rèn)為有時(shí)候老師講課對(duì)學(xué)生缺乏吸引力的主要原因是教學(xué)方法單一、不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情；有37.6%的認(rèn)為教師缺乏必要的詼諧和幽默。因此，《概論》課教師的教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新適合高職學(xué)生的教育教學(xué)方法。

最后，教師自身素質(zhì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的魅力。教師的能力和素質(zhì)表現(xiàn)程度，可以很大程度地影響學(xué)生學(xué)習(xí)《概論》課程的興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的思想品德、課堂語(yǔ)言表達(dá)能力和授課熱情是影響學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的主要因素；有46%的受訪者認(rèn)為幽默教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生上課的興趣；很多學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)該在教學(xué)方式、語(yǔ)言風(fēng)格、表達(dá)能力和互動(dòng)能力方面提升自己；有95%的認(rèn)為教師應(yīng)該每年進(jìn)修。很多學(xué)生認(rèn)為一個(gè)好的思政課教師應(yīng)該具備事業(yè)心和責(zé)任感，關(guān)愛學(xué)生、了解學(xué)生并關(guān)愛學(xué)生，有人格魅力、深厚的理論素養(yǎng)、較高的專業(yè)水平和學(xué)術(shù)造詣，有較強(qiáng)的教學(xué)能力、較寬的知識(shí)面、開闊的視野和新穎的視角。所以，當(dāng)今時(shí)代的思政課教師，需要更大的提升和完善，以滿足學(xué)生的期望。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是最好的老師。學(xué)生只有有了興趣，才有學(xué)習(xí)該課程的動(dòng)力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有41%的學(xué)生對(duì)思想政治理論課的態(tài)度比較重視；有接近40%的被調(diào)查者認(rèn)為必修課必須來(lái)上；有60%的認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中不會(huì)向老師提問(wèn)題，因此思政課的教學(xué)氣氛一般，互動(dòng)較少，很少有同學(xué)發(fā)言，存在老師唱獨(dú)角戲的局面；有很多學(xué)生因?yàn)椴桓信d趣、不想回答或者羞于回答或不愿主動(dòng)回答。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)需要老師的方法和手段，只有學(xué)生有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，《概論》課的學(xué)習(xí)效果才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。

四、《概論課》實(shí)踐教學(xué)效果不顯著，理論和實(shí)際脫節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是《概論》課程整個(gè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生對(duì)于該課程的實(shí)踐教學(xué)普遍評(píng)價(jià)不高。很多學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)可以擴(kuò)大視野、促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，更多了解社會(huì)、鍛煉制度的膽量和心態(tài)，積累更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己以后的發(fā)展很有好處。調(diào)查中針對(duì)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生提出了很多建議，要求學(xué)校和社會(huì)為實(shí)踐教學(xué)提供更多條件、組織好假期參觀、實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查；構(gòu)建成熟的思政政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式；編寫相關(guān)教材、設(shè)立實(shí)踐教學(xué)基地和領(lǐng)導(dǎo)要重視等。如何提高《概論》課程的實(shí)踐教學(xué)水平，是需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。

總之，通過(guò)這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生也認(rèn)識(shí)到思想政治理論課對(duì)于自己在各個(gè)方面都有很大的幫助，有97.5%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為上好思想政治理論課對(duì)自己還是有作用的。很多學(xué)生對(duì)于如何上好《概論》課程提出了很好的意見和建議。只有接近50%的認(rèn)為目前《概論》課程的教學(xué)效果較好。要想提高《概論》課程的實(shí)效性，要從根本上改變灌輸型的教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)雙向互動(dòng)問(wèn)題；要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師素質(zhì)和教學(xué)能力等各種要素的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]何紹銘.HE Shao-ming論思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善——以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課為例[期刊論文]-首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（5）.

[2]曲建武，等.增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的新思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010（5）.

[3]沈壯海.思想政治教育有效性研究[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2008：22.