馮唯+蔣冬生

【摘 要】采用SPSS軟件分析兩個班學(xué)生職業(yè)道德與法律課程成績差異性，通過對兩個班學(xué)生測試的數(shù)據(jù)分析，結(jié)果表明1班學(xué)生的成績標(biāo)準(zhǔn)差和方差遠(yuǎn)小于2班學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)差和方差，說明1班學(xué)生的成績比2班學(xué)生成績更穩(wěn)定。試卷的有效度相關(guān)系數(shù)Peayson=0.4，試卷的可信度指數(shù)α=0.796，說明本次考試效果較好。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)道德與法律課程 相關(guān)系數(shù) 成績 試題庫

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04B-0034-02

學(xué)生成績是教育評價的有效辦法，也是學(xué)校常規(guī)管理的重要內(nèi)容。它不僅可以使教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為改進(jìn)教學(xué)提供必要的依據(jù)，而且通過對學(xué)生試卷及成績的分析，可以更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法、手段，達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文通過SPSS軟件對職業(yè)道德與法律課程期考試卷及學(xué)生成績的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)本次考試效果較好。它有利于試題、試卷的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，促進(jìn)考試的科學(xué)化，較大地提高效率，從而為今后的職業(yè)道德與法律課程教學(xué)提供科學(xué)的依據(jù)。

一、學(xué)生考試成績

研究對象為桂林林業(yè)學(xué)校2013級園林技術(shù)專業(yè)兩個班的學(xué)生，總?cè)藬?shù)60人，其中女生21人、男生39人。同一位老師所帶兩個班學(xué)生的職業(yè)道德與法律課程期末考試成績分布情況詳見表1。

二、成績頻數(shù)和直方圖分析

職業(yè)道德與法律課程兩個班考試人數(shù)60人，考題總分100分。

1班：平均成績80.57分，中位數(shù)分值81.50分，眾數(shù)79，標(biāo)準(zhǔn)偏差12.403，偏斜度-0.894，偏斜度標(biāo)準(zhǔn)誤0.427，峰度0.600，峰度標(biāo)準(zhǔn)誤0.833。

2班：平均成績77.10分，中位數(shù)分值80.00分，眾數(shù)90，標(biāo)準(zhǔn)偏差16.947，偏斜度 -0.734，偏斜度標(biāo)準(zhǔn)誤0.427，峰度-0.391，峰度標(biāo)準(zhǔn)誤0.833。

兩個班的中位數(shù)與平均數(shù)接近，平均數(shù)的錯誤為0，考試成績偏斜度和峰值能控制在±1之內(nèi)，便算其分?jǐn)?shù)基本符合正態(tài)分布。標(biāo)準(zhǔn)差大，即數(shù)據(jù)間的變化差異還小。峰度和偏度都接近0，因此，可以得出結(jié)論，兩個班學(xué)生職業(yè)道德與法律課程考試的成績符合正態(tài)分布，成績正確反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，這份學(xué)生成績對教學(xué)的評價是可靠的。數(shù)據(jù)詳見表2，圖1是1班學(xué)生成績頻數(shù)直方分布圖 ，圖2是2班學(xué)生成績頻數(shù)直方分布圖。

從表2和圖1、圖2可知，1班的學(xué)生成績的平均值、中位數(shù)和眾數(shù)比2班的學(xué)生成績高一點(diǎn)，1班學(xué)生成績的眾數(shù)更接近平均值和中位數(shù)，因此1班學(xué)生成績波動性更小。1班學(xué)生成績標(biāo)準(zhǔn)差、方差、平均數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)誤比2班小，說明1班學(xué)生的成績波動比2班小，1班學(xué)生成績更穩(wěn)定。同時，從兩個班成績分布直方圖上更能直觀地顯示出所得的結(jié)論。

三、學(xué)生成績配對樣本T檢驗(yàn)

兩個班學(xué)生成績總體服從正態(tài)分布，采用配對樣本t檢驗(yàn)（Paired-Sample T Test）用于檢驗(yàn)兩個班學(xué)生成績是否有顯著性差異。以雙側(cè)概率以及95%置信區(qū)間表示，分析結(jié)果如下為 2班與1班學(xué)生成績t=-0.885，雙側(cè)顯著性概率P=0.383>0.05， 按照0.05的顯著性水平，認(rèn)為2班與1班學(xué)生成績沒有顯著差異。數(shù)據(jù)詳見表3。

四、試卷的有效度、可信度分析

試卷的有效度通常是指測量結(jié)果的正確程度，即測量結(jié)果與試圖測量的目標(biāo)之間的接近程度。本次考試成績通過利用SPPSS軟件計(jì)算各試題考生得分與其卷面總成績的Peayson相關(guān)系數(shù)來反映各試題的有效度。本次職業(yè)道德與法律課程學(xué)生成績各試題考生得分與其卷面總成績的相關(guān)系數(shù)Peayson=0.4，相關(guān)系數(shù)在0.4-0.8之間，說明本次試卷的有效度較高。

克隆巴赫α系數(shù)是我們經(jīng)常用到的一個信度指標(biāo)，它指的是某一個維度內(nèi)，不同題項(xiàng)間的一致程度，在編制問卷或者做探索性因素分析時，我們通常會報告α系數(shù)來表明我們的問卷可靠程度或者結(jié)構(gòu)效度。利用SPSS軟件分析本次試卷的Cron-bach α=0.784，Cron-bach α系數(shù)值介于0與1之間，α值越大表示試卷項(xiàng)目間相關(guān)性越好，試卷內(nèi)部一致性可信度越高。中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德與法律課程考試試卷的α=0.784，其中，名詞解釋與總分的相關(guān)系數(shù)為α=0.796，填空題與總分的相關(guān)系數(shù)為α=0.680，選擇題與總分的相關(guān)系數(shù)為α=0.721，論述題與總分的相關(guān)系數(shù)為α=0.695。從四類考題的相關(guān)系數(shù)可以較好地認(rèn)為本試卷可信度較高。

五、結(jié)論與建議

1.試題分析?？荚囀强疾閷W(xué)生知識和能力的一種重要手段。教師可以通過考試了解學(xué)生掌握知識的情況，全面客觀地分析試卷，正確對待考試成績，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，從而改進(jìn)教學(xué)中存在的問題。從表2學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)資料，1班平均分=80.57，2班平均分=77.10，兩個班學(xué)生成績T檢驗(yàn)無顯著性差異；成績的相關(guān)系數(shù)Peayson=0.4，試卷的Cron-bach α=0.784，說明本次考試效果較好。上述通過對學(xué)生成績、試卷有效度、可信度項(xiàng)目分析，有利于試題、試卷的標(biāo)準(zhǔn)化，促進(jìn)考試的科學(xué)化，通過SPSS軟件分析，可以較大地提高效率，從而為今后的教學(xué)提供科學(xué)的依據(jù)。

2.試題庫建設(shè)。結(jié)合廣西桂林林業(yè)學(xué)校與廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作開發(fā)資源建設(shè)服務(wù)平臺，完善課程試題庫建設(shè)，教師們每次考試對試卷進(jìn)行SPSS軟件定量分析，把每次考試的優(yōu)秀試題選擇出來，構(gòu)成一門課程的高質(zhì)量的題庫。職業(yè)道德與法律課程試題庫建設(shè)與考核應(yīng)用是促進(jìn)課程和教學(xué)信息化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、推進(jìn)教學(xué)考核的重要改革措施。成功推進(jìn)中職政治課程試題庫建設(shè)要做好組織規(guī)劃、技術(shù)支持、過程管理、質(zhì)量監(jiān)控、安全保密等工作，并解決好試題庫系統(tǒng)智能組卷的效度（0.4-0.8）、可信度（α>0.6）等影響質(zhì)量的關(guān)鍵性指標(biāo)。課程試題庫的智能組卷考核是多元化教學(xué)考核形式之一，教學(xué)應(yīng)用要充分體現(xiàn)考核工作過程性評價和結(jié)果性評價的有機(jī)結(jié)合。

3.教考分離。實(shí)行教考分離是規(guī)范教學(xué)工作和適應(yīng)教學(xué)管理制度改革的需要。以培養(yǎng)方案為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)和考核，建立題庫、上機(jī)考試，必須建立有試卷的效度、可信度較好的課程試題庫，由計(jì)算機(jī)按科學(xué)的編卷設(shè)計(jì)隨機(jī)抽題組成試卷，每次考試采用SPSS軟件對考試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，能夠使教師自覺地按照人才培養(yǎng)方案和基本要求組織教學(xué)，注重教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法，求得好的教學(xué)效果。同時從學(xué)生的角度，能促使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)并掌握課程的基本內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容，經(jīng)受課程學(xué)習(xí)結(jié)束后的考試檢驗(yàn)。從而形成重教重學(xué)的良好氛圍，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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【基金項(xiàng)目】廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“林業(yè)專業(yè)社會化服務(wù)的研究與實(shí)踐”（20150105）和“中高職銜接園林、林業(yè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐”（20140129）

【作者簡介】馮 唯，男，廣西平樂人，桂林林業(yè)學(xué)校講師。

（責(zé)編 劉 影）