余睿

摘 要： 高中政治教學(xué)中，主觀(guān)性試題的解答一直是困擾老師和學(xué)生的重大難題。主觀(guān)性試題的解答對(duì)學(xué)生的能力要求比較高，是影響學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。因此，分析主觀(guān)題失分的原因及解決主觀(guān)題答題思路顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞： 高中政治 主觀(guān)題 失分原因 規(guī)范作答

高中政治教學(xué)中，主觀(guān)性試題的解答一直是困擾老師和學(xué)生的重大難題。主觀(guān)性試題的解答對(duì)學(xué)生的能力要求比較高，是影響學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵，很多老師和學(xué)生感到無(wú)所適從，甚至產(chǎn)生放棄的念頭。因此，分析主觀(guān)題失分的原因及解決主觀(guān)題答題思路顯得尤為重要。在此，我將對(duì)政治主觀(guān)性試題失分原因進(jìn)行分析，并提出一些規(guī)范答題的建議，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

一、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固

基礎(chǔ)知識(shí)是考試的第一依據(jù)，能力總是建立在基礎(chǔ)之上，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)是學(xué)生失分的第一原因。基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)具體表現(xiàn)為：對(duì)教材中的知識(shí)不熟悉，沒(méi)有把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系或形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；對(duì)理論知識(shí)一知半解，不能全方位多角度理解知識(shí)；對(duì)知識(shí)的變通和遷移能力薄弱，不能靈活把握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；或張冠李戴，原理和方法論前后不對(duì)應(yīng)等。有的同學(xué)不重視對(duì)教材基本理論知識(shí)的復(fù)習(xí)，考試時(shí)單憑“感覺(jué)”回答問(wèn)題，結(jié)果答題時(shí)出現(xiàn)“會(huì)而不對(duì)”、“對(duì)而不全”、“全而不準(zhǔn)”的現(xiàn)象。對(duì)此，我們?cè)谡握n教學(xué)中一定要抓知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，過(guò)好基礎(chǔ)關(guān)。答好主觀(guān)題必須先吃透課本。

首先，應(yīng)立足學(xué)科基礎(chǔ)，注重學(xué)科能力，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。這就要求學(xué)生緊扣教材，認(rèn)真弄清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。課本是試題的原始載體和發(fā)源地，試題往往遵循“題在書(shū)外，理在書(shū)中”的命題原則。學(xué)生答題之所以正確率低，看起來(lái)是考生思維的轉(zhuǎn)換能力差，反映出來(lái)的深層問(wèn)題卻是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。

其次，應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)整合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教會(huì)學(xué)生從整體上把握知識(shí)。綜合能力考試多以現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題立意命題，注重對(duì)事物整體結(jié)構(gòu)、功能和作用的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)事物變化發(fā)展過(guò)程的分析理解。因此，學(xué)生必須加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的整合，學(xué)會(huì)從整體上把握知識(shí)。另外，綜合能力測(cè)試既反映學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)聯(lián)系，又注重學(xué)生多層次、多角度分析問(wèn)題的能力。因此，對(duì)于規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容，不能僅滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的記憶，還要挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系，弄清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中所處的地位，特別是主干知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。必須在掌握基本概念、基本觀(guān)點(diǎn)和原理的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，打破章節(jié)界限，形成教材的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系，提高能力。

二、審題不清，答非所問(wèn)

審題不清首先表現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)設(shè)問(wèn)的知識(shí)范圍不明確。例如，設(shè)問(wèn)明確要求用《經(jīng)濟(jì)生活》的有關(guān)知識(shí)回答，有些同學(xué)卻用《政治生活》甚至《文化生活》的知識(shí)回答；設(shè)問(wèn)明確要求用“辯證唯物論”的有關(guān)知識(shí)回答，有些學(xué)生卻用“唯物辯證法”的知識(shí)回答。其次，表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)設(shè)問(wèn)的主體定位不準(zhǔn)。例如，設(shè)問(wèn)在主體上明確要求從政黨角度回答，有些同學(xué)卻從政府、公民或企業(yè)的角度回答。此外，審題不清還表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)設(shè)問(wèn)的角度把握不準(zhǔn)。如把“是什么”答成“為什么”和“怎么辦”。

審題是正確解題的關(guān)鍵，學(xué)會(huì)審題對(duì)學(xué)生而言至關(guān)重要。審題時(shí)首先要審設(shè)問(wèn)，設(shè)問(wèn)是研究背景材料的主題和靈魂，是最關(guān)鍵信息。命題者的意圖、知識(shí)的運(yùn)用范圍、題目類(lèi)型等都在設(shè)問(wèn)中，只有在深刻理解“問(wèn)什么”的基礎(chǔ)上，才能知道“答什么”和“如何答”。我認(rèn)為審設(shè)問(wèn)最起碼要做到“三審”，即“審范圍”、“審角度”、“審主體”?！皩彿秶本褪菧?zhǔn)確定位問(wèn)題指向的學(xué)科知識(shí)范圍；“審角度”就是準(zhǔn)確把握問(wèn)題的設(shè)問(wèn)類(lèi)型；“審主體”就是準(zhǔn)確定位設(shè)問(wèn)的主體出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。其次是帶著設(shè)問(wèn)審材料，認(rèn)真閱讀材料全文，閱讀時(shí)做到：找出全文中心句，即能表達(dá)全文意思的語(yǔ)句；分出段落層次，并概括每段的意思；理出段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系；在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上列出答案要點(diǎn)。有了答案要點(diǎn)，也就有了答題方向。按這個(gè)方向組織答案，一則可以防止跑題，二則可以防止遺漏要點(diǎn)。

三、解題能力欠缺

同學(xué)們解題能力欠缺主要表現(xiàn)為：不能準(zhǔn)確提取材料中的有效信息；調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力欠缺，思路不清、運(yùn)用不當(dāng)；理論聯(lián)系實(shí)際的能力薄弱，理論和實(shí)際相脫節(jié)；或表達(dá)不清楚、答非所問(wèn)；或思維擴(kuò)展性不強(qiáng)，不能全面、完整作答；或漫天撒網(wǎng)、盲目套用教材中的知識(shí)點(diǎn)，東拉西扯，亂寫(xiě)一通等。

教師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。采用科學(xué)方法，多角度、多層次、多側(cè)面地幫助學(xué)生理解知識(shí)，不斷提高學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力；精選一些有代表性的，能激發(fā)思維、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，不斷提高答題的技巧性和邏輯性。如做練習(xí)時(shí)，多指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析參考答案，從參考答案評(píng)析中學(xué)習(xí)答題的規(guī)范和技巧。培養(yǎng)學(xué)生分析和閱讀教材的能力，做到對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通。同時(shí)學(xué)會(huì)提煉、概括、理解并整合有關(guān)信息，培養(yǎng)描述和闡釋事物的能力，并通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)運(yùn)用有關(guān)學(xué)科知識(shí)論證、探討和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

四、答案的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范

答案語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范是學(xué)生答題失分的主要原因之一。有些學(xué)生答題時(shí)沒(méi)有使用政治學(xué)科的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而是使用文學(xué)化、生活化的語(yǔ)言，口水話(huà)連篇，導(dǎo)致文字表達(dá)不準(zhǔn)確甚至表述錯(cuò)誤。結(jié)構(gòu)上，文字?jǐn)⑹鋈狈ν暾?、條理性和簡(jiǎn)潔性，空泛地說(shuō)些道理，缺少實(shí)質(zhì)性分析，眉毛胡子一把抓，信口開(kāi)河寫(xiě)一通，一個(gè)問(wèn)題就是一大段，使閱卷教師找不出得分點(diǎn)。有的則是機(jī)械、死板地寫(xiě)幾個(gè)或十幾個(gè)定義式句子，變成知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單堆砌。書(shū)寫(xiě)方面主要表現(xiàn)為字跡潦草，使評(píng)卷老師辨認(rèn)不清，難以評(píng)判。

要想提高政治主觀(guān)題的得分率，答案必須做到“外在美”與“內(nèi)在美”的統(tǒng)一?！巴庠诿馈本褪潜硎銮逦麧?、層次分明、格式規(guī)范、美觀(guān)大方；“內(nèi)在美”就是政治術(shù)語(yǔ)表述準(zhǔn)確、完整、嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰、符合邏輯，做到知識(shí)性與邏輯性、思想性的統(tǒng)一。具體做到：一要按要點(diǎn)組織答案，各要點(diǎn)之間有一定的主次、先后等邏輯關(guān)系；二要規(guī)范表述，恰當(dāng)使用政治學(xué)科術(shù)語(yǔ)；三要做到各要點(diǎn)按原理+方法論、觀(guān)點(diǎn)+材料進(jìn)行論述；四要字跡書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化答題的能力，必須在構(gòu)建全面、系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上掌握基本審題要領(lǐng)，并形成一定的解題能力，科學(xué)規(guī)范作答。