劉易

【摘要】情境教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的現(xiàn)實(shí)場景，在合適的氛圍中促使學(xué)生感受知識(shí)的有趣性和靈活性。在初中英語教學(xué)中結(jié)合情境教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)語言氛圍，加快學(xué)生掌握知識(shí)的速度，提升學(xué)生英語水平。本文主要目的在于探討如何合理使用情境教學(xué)模式，完善英語課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 英語教學(xué) 策略 初中

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0006-02

初中英語教學(xué)的目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們的語感，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。但由于現(xiàn)階段教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，降低了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。而情境教學(xué)作為一種新型的課堂教學(xué)模式，最大的優(yōu)點(diǎn)就在于：它以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為手段，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這與初中英語的教學(xué)目的是完全吻合的。筆者經(jīng)過研究與實(shí)踐，從單詞、課文、語法、聽力四方面入手，初步探究出了以下幾種方法。

一、游戲與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合，強(qiáng)化單詞記憶

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中都會(huì)面臨“記憶單詞”這一大難題。記單詞“難”主要表現(xiàn)為以下幾種形式：單詞過多記不完；背完記不住，容易忘；中英文不匹配。除智力因素外，這幾種問題通常都是由于記憶單詞時(shí)過于枯燥乏味造成的。采取情境教學(xué)模式可以較好的解決這個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境

1.競賽記憶法

初中生活潑、好動(dòng)，創(chuàng)設(shè)游戲情境可以吸引學(xué)生關(guān)注，促使學(xué)生參與課堂，加深印象。游戲可以選擇競賽類游戲，通過比賽的形式，烘托課堂氣氛。比如我在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)回憶單詞的游戲：全班分為兩組，按照首字母從A到Z的順序，輪流回答本單元所學(xué)過的單詞，哪個(gè)組說出的單詞多，哪個(gè)組就獲勝。通過設(shè)置這種競賽情境，學(xué)生的積極性大大提高。在課堂結(jié)束時(shí)，學(xué)生表示記住絕大多數(shù)的單詞。這樣也就達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.聯(lián)想記憶法

在單詞家族中，很多單詞都是可以通過聯(lián)想記憶的。比如看到today，就很容易想到y(tǒng)esterday， tomorrow等。看到apple就會(huì)想到一系列有關(guān)水果（fruit）的單詞，如：banana， pear， orange，strawberry等等。通過這種聯(lián)想記憶法，看看哪位同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)聯(lián)想到最多與之相關(guān)的單詞，誰就是這場游戲的winner。游戲很刺激，學(xué)生的單詞記憶能力也大大提高了。

（二）創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境

這種方法是教師在講解單詞的過程中開門見山，把單詞與具體形象相結(jié)合。比如在講授“walk”，“run”等動(dòng)詞時(shí)要求學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作；在講授“pen”，“grass”等具體事物時(shí)輔以圖片介紹，加深印象。也可以在課堂中隨機(jī)詢問日常用品的英語表述，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力，強(qiáng)化記憶。

二、情境與表演相結(jié)合，提升課文理解背誦能力

在初中課本中，有很多課文是需要背誦的，但學(xué)生對(duì)于這種強(qiáng)制的形式十分抵觸。采用何種策略幫助學(xué)生完成這項(xiàng)任務(wù)是教育者所要思考的。在筆者看來，對(duì)話是學(xué)習(xí)語言的主要途徑，對(duì)話又處于情境中，只要選取合適的方式就能讓學(xué)生融入情境，鍛煉對(duì)話能力。在這里筆者主要是通過兩種方法：第一種是將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一幕幕場景；第二種是每次上課之前的English report，report不限形式可以是小品、場景劇、集體朗誦等形式。這種方式既能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能讓學(xué)生在應(yīng)用過程中加強(qiáng)對(duì)課文的理解，降低背誦的難度。下面以人教版七年級(jí)英語下《Can you play the guitar》為例，展示情境教學(xué)法：

這一單元主要學(xué)習(xí)參加俱樂部的相關(guān)知識(shí)。因此我要求學(xué)生分別扮演兩種人：學(xué)生A，是想要參加某種俱樂部的學(xué)生。學(xué)生B是工作人員。B坐在位置上不動(dòng)，把事先制作好的寫有俱樂部名稱的牌子放在桌前。學(xué)生A在課堂上不斷走動(dòng)，找到自己想?yún)⒓拥木銟凡颗c學(xué)生B進(jìn)行對(duì)話。

B：Can I help you？

A： Yes， please. I want to join the art club.

B： That sounds good. Can you draw？

A： No， I cant.

B：It doesnt matter. Welcome to join us. Please write down your name and phone number on this paper.

……

通過這種方式，我們就可以將機(jī)械的背誦過程轉(zhuǎn)化為情境過程，備受學(xué)生歡迎。

三、簡單情境與應(yīng)用相結(jié)合，提升學(xué)生語法水平

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)還要跨越另一座大山——語法。語法較為抽象，需要學(xué)生具備良好的理解和應(yīng)用能力。有一部分學(xué)生不能及時(shí)理解，需要教師做出引導(dǎo)，如何降低語法理解難度，促使學(xué)生更有效的獲取知識(shí)，是教師工作的又一目標(biāo)。

在講解比較級(jí)與最高級(jí)的時(shí)候，筆者會(huì)選取兩到四個(gè)學(xué)生作為比較對(duì)象，讓學(xué)生比較對(duì)象的具體特征。例如比較哪個(gè)學(xué)生頭發(fā)最長，這時(shí)學(xué)生會(huì)自覺應(yīng)用最高級(jí)；而兩兩比較時(shí)學(xué)生就會(huì)選取比較級(jí)。這么生動(dòng)的表演，學(xué)生豈有記不住的道理？

學(xué)習(xí)語法的有效方式是理解，傳統(tǒng)教學(xué)中教師僅僅講授是不夠的，把語法教學(xué)與情境相結(jié)合，學(xué)習(xí)更具有真情實(shí)感，有利于激發(fā)學(xué)生的情感。

四、教學(xué)與音樂相結(jié)合，提升學(xué)生聽力能力

聽力練習(xí)是個(gè)長期過程，很多學(xué)生在練習(xí)過程中不堪忍受聽力材料的枯燥乏味，選擇放棄。如何在枯燥的練習(xí)過程中解放學(xué)生是提升學(xué)生積極性、幫助學(xué)生提高英語聽力的關(guān)鍵。筆者通過選取音樂的形式，訓(xùn)練學(xué)生聽力。例如，播放《小黃人》影片的主題曲，要求學(xué)生記錄“happy”和“happiness”的個(gè)數(shù)，過程輕松，學(xué)生就更容易接受。也可以選擇影音資料輔助教學(xué)，但也要注意選材。教學(xué)與音樂結(jié)合在一定程度上也能了解其它國家的文化，增強(qiáng)學(xué)生語感，陶冶情操。

情境教學(xué)是英語教學(xué)的重要途徑之一，但在運(yùn)用的過程中，作為教育者我們要尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，展現(xiàn)真實(shí)合理的情境。教育者在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)要加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)要貼近現(xiàn)實(shí)生活，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田慧生.情景教學(xué)-情境教育的時(shí)代特征與意義[J].英語教學(xué)研究，2011（7）