吳景山

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0213-01

新課程中美術(shù)教師不再是一個(gè)主導(dǎo)者，是一個(gè)引導(dǎo)者；樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的新觀念，既要做“嚴(yán)師”又要做“人師”。新課程改革的目的是面向全體學(xué)生，提高基本素質(zhì)，開(kāi)發(fā)個(gè)體潛能，促使他們?cè)诘?、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展。它注重個(gè)體綜合素質(zhì)的提高和個(gè)體發(fā)展的自主性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，尊重學(xué)生人格的價(jià)值和獨(dú)特的品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。在新課程中，美術(shù)教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生整體素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展他們良好的個(gè)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美。而要達(dá)到這一目的，美術(shù)教師要從以下九個(gè)方面進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。

一、由管理者變?yōu)榻M織者

新課程要求教師成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的組織者。作為組織者，教師要以學(xué)生為主體，樹(shù)立面向全體學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本的現(xiàn)代美術(shù)教育觀，打破“應(yīng)試教育”，吸引全體學(xué)生積極參與美術(shù)欣賞和美術(shù)興趣活動(dòng)；樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，通過(guò)美術(shù)教學(xué)使學(xué)生在身體、心理等方面都處于良好狀態(tài)；樹(shù)立終身美術(shù)觀，重視培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)態(tài)度、興趣、習(xí)慣和美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐能力，使學(xué)生終身享受美術(shù)的樂(lè)趣。

二、由傳授者變?yōu)閰⑴c者

新課程要求教師要由“教師中心”的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)學(xué)習(xí)的參與者。作為參與者，教師要自覺(jué)改變“一刀切”、“齊步走”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，要尊重學(xué)生個(gè)體不同的興趣愛(ài)好，尊重學(xué)生個(gè)體差異，讓學(xué)生自主選擇美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有尊重學(xué)生的自主性選擇，才能使學(xué)生主動(dòng)去探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)繪畫(huà)的規(guī)律，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀念。打破教師為中心的教育模式，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，樹(shù)立以學(xué)生為本的課程觀。這種課程觀打破了狹隘的教育觀念。提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的自我能動(dòng)性，從而更好地獲得發(fā)展。同時(shí)，教師要向全體學(xué)生樹(shù)立全新的發(fā)展觀。教育要面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)構(gòu)思、學(xué)會(huì)審美。

三、由解惑者變?yōu)閯?chuàng)新者

新課程的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，重點(diǎn)是使學(xué)生形成創(chuàng)造性人格特征和完善的能力結(jié)構(gòu)。作為創(chuàng)新者，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地掌握所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用全方位的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，掌握教師和學(xué)生共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)方式。在美術(shù)新課程中，教師將是一個(gè)開(kāi)拓者和創(chuàng)造者，多樣化和選擇性的課程要求使美術(shù)教師只有在教學(xué)中不斷地完善自己，在課程改革的實(shí)踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能為自己走進(jìn)新課程提供最基本的、最有利的保障。針對(duì)教育中存在和出現(xiàn)的問(wèn)題，要善于思考、勇于探索、提出對(duì)策和明確創(chuàng)新要求。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力，并營(yíng)造和諧、寬松的氛圍。

四、由控制者變?yōu)閹椭?/p>

作為幫助者，教師要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明了自己要學(xué)習(xí)什么，獲得什么，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的繪畫(huà)習(xí)慣，提高自身的審美感知能力。教師要走近學(xué)生，幫助學(xué)生確定美術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和尋找達(dá)到目標(biāo)的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察，大膽地表現(xiàn)。美術(shù)教師要和學(xué)生建立一種新的關(guān)系，從“獨(dú)奏者”的角色過(guò)渡到“伴奏者”的角色，從此不再主要是教授知識(shí)、技法，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們。

五、由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者

所謂引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)是引領(lǐng)而非強(qiáng)制。強(qiáng)制性的教學(xué)內(nèi)容，以考核為中心的美術(shù)教學(xué)，必然導(dǎo)致教學(xué)方法和學(xué)習(xí)氣氛的單調(diào)與重復(fù)。在這種教學(xué)環(huán)境下學(xué)生容易產(chǎn)生對(duì)美術(shù)課程學(xué)習(xí)的“厭學(xué)”情緒。因而，教師在教學(xué)內(nèi)容上要讓學(xué)生具有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，引導(dǎo)他們自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們有強(qiáng)烈的責(zé)任感和進(jìn)取心，執(zhí)行親手制定的計(jì)劃，體現(xiàn)主體性，使學(xué)習(xí)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)興趣得到提高。

六、由仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。作為促進(jìn)者，教師要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境，要給學(xué)生心理上的支持，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的共鳴和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲；要及時(shí)反饋，激勵(lì)肯定，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅；要幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成自我實(shí)踐和反思的能力；要注意培養(yǎng)學(xué)生自律能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，形成同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的局面。

七、由教書(shū)匠變?yōu)檠芯空?/p>

新課程的任務(wù)不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此，美術(shù)教師必須探索和鉆研現(xiàn)代教育理論，掌握其規(guī)律。要積極參與美術(shù)教學(xué)研究，只有美術(shù)教學(xué)與科研結(jié)合為實(shí)際行為時(shí)，美術(shù)教學(xué)才具有意義。沒(méi)有長(zhǎng)期的科研與實(shí)踐探索，在教育教學(xué)上談創(chuàng)新只能是空談。美術(shù)教師大都具有美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的常規(guī)教學(xué)勝任自如。美術(shù)新課程卻更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力等等這些要求促使我們美術(shù)教師要緊隨社會(huì)發(fā)展，學(xué)習(xí)與美術(shù)課程相關(guān)的其他新技術(shù)、新知識(shí)，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育教學(xué)方法，形成開(kāi)放狀的多元型知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)教師與新課程共同成長(zhǎng)。

八、由實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者

班級(jí)授課制從西方傳入中國(guó)已一百多年歷史，教師在課堂教學(xué)中，一直都扮演“知識(shí)實(shí)施者”的角色。表現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中教師重視對(duì)知識(shí)的傳授，主觀上重視教學(xué)的結(jié)果，在教學(xué)方法上重視講授法、談話法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動(dòng)的交流過(guò)程。按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師將和學(xué)生一道打破課堂的寧?kù)o，經(jīng)常走下講臺(tái)、走出教室，利用學(xué)生生活中的美術(shù)教學(xué)資源，與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗(yàn)。作為開(kāi)發(fā)者，教師除了要考慮“教什么”、“為什么教”和“如何教”，還要積極開(kāi)發(fā)多種教學(xué)模式，不能只用一種教學(xué)模式去對(duì)付各種教學(xué)對(duì)象。只有針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，才能獲得更好的教學(xué)效果。在課堂中教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的信息及時(shí)交流，建立起平等和諧的、互動(dòng)共生的師生關(guān)系。

九、由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者

新課程增加了美術(shù)課程實(shí)施的不確定性，如課程的靈活性和操作性加大，教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不確定性，知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀多元價(jià)值取向等等。這些課程的不確定性使教師有了課程開(kāi)發(fā)的權(quán)利，有了創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間，同時(shí)也有了決策的責(zé)任。美術(shù)課程實(shí)施的多樣性、變動(dòng)性要求教師必須成為決策者而不僅僅是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者。

參考文獻(xiàn)：

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》