葉春花

【摘要】在素質(zhì)教育及新課程改革持續(xù)深入的教育背景下，一方面要確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，著力在教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)上加以創(chuàng)新，另一方面要注重回歸教學(xué)本體，圍繞教學(xué)課程展開(kāi)教學(xué)課改。音樂(lè)教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的主要路徑之一，在實(shí)施音樂(lè)課改時(shí)，要緊密圍繞學(xué)生的音樂(lè)技能傳授，音樂(lè)個(gè)性塑造進(jìn)行教學(xué)改革及創(chuàng)新，使音樂(lè)本體能夠回歸音樂(lè)課堂。本文就音樂(lè)課改，給出相應(yīng)的思考和建議。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課堂 音樂(lè)課改 思考

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0218-01

在音樂(lè)課程改革中，隨著新一輪課改的推行實(shí)施，音樂(lè)教學(xué)新課標(biāo)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多環(huán)節(jié)的改革變化[1]。在此背景下，作為音樂(lè)教師而言，其既要遵循音樂(lè)新課改的基本要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，探尋音樂(lè)課改的新模式，又要注重增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的本體性和音樂(lè)性，讓“音樂(lè)”復(fù)歸音樂(lè)課堂。

一、音樂(lè)課改基本概述

音樂(lè)課堂是學(xué)校素質(zhì)教育課程體系架構(gòu)中的重要一環(huán)，具有較強(qiáng)的專業(yè)性，綜合性和普及性，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，除了要教授學(xué)生音樂(lè)鑒賞，音樂(lè)演唱相關(guān)技巧，發(fā)掘音樂(lè)教學(xué)的音樂(lè)本體屬性外，還要立足音樂(lè)發(fā)展背景，在音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃的輔助下，使學(xué)生能夠感知及領(lǐng)悟音樂(lè)教育的內(nèi)涵。而音樂(lè)課改是在確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位后，側(cè)重在音樂(lè)課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到音樂(lè)課堂教學(xué)中，在濃郁的“音樂(lè)”氛圍中，使學(xué)生在“情由心生”中提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。

二、現(xiàn)階段音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在音樂(lè)課改的背景下，學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)雖然在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了更新，但在具體的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，受音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)、音樂(lè)教學(xué)理論研究及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為欠缺、音樂(lè)教學(xué)師資條件不高等因素制約，音樂(lè)課堂教學(xué)凸顯出以下問(wèn)題和不足：

首先，隨著音樂(lè)教學(xué)與多媒體教學(xué)手段的融合，教師在開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，一方面存在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位不夠明確，較為忽視的問(wèn)題，另一方面又更多地傾向于采用多媒體設(shè)備，如電腦等，對(duì)教師的示范演唱，鋼琴伴奏等教學(xué)活動(dòng)加以簡(jiǎn)化，這就導(dǎo)致音樂(lè)課堂教學(xué)出現(xiàn)過(guò)度依賴多媒體，音樂(lè)演唱實(shí)踐及鋼琴伴奏缺位的現(xiàn)象，使得音樂(lè)課堂教學(xué)中的“音樂(lè)”本體受到損害，音樂(lè)課堂教學(xué)針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)與音樂(lè)新課改教學(xué)目標(biāo)之間出現(xiàn)偏差。

其次，音樂(lè)課堂教學(xué)中教師對(duì)“音樂(lè)”本體的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，較為突出的表現(xiàn)是音樂(lè)課堂教學(xué)中將較多的時(shí)間用于音樂(lè)鑒賞，并設(shè)置隨后的分組討論，以期達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)審美能力的效果。但立足學(xué)生視角，其音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣及音樂(lè)鑒賞能力參差不齊，如教師過(guò)多地采用音樂(lè)鑒賞教學(xué)的方法，既不利于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，又由于教師缺乏對(duì)音樂(lè)作品的及時(shí)點(diǎn)撥及示范，學(xué)生較難全面深入理解音樂(lè)作品的音樂(lè)語(yǔ)言及音樂(lè)情感，學(xué)生也就難以發(fā)掘到“音樂(lè)”本體的本質(zhì)內(nèi)涵。

三、讓“音樂(lè)”回歸音樂(lè)課堂——基于音樂(lè)課改的相關(guān)思考

（一）借助音樂(lè)課改之機(jī)，轉(zhuǎn)變音樂(lè)課堂教學(xué)的觀念，彰顯音樂(lè)本體性

音樂(lè)課堂教學(xué)雖然具備一定的專業(yè)性和綜合性，但其不屬于枯燥乏味的課程范疇，相反，音樂(lè)課堂應(yīng)致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，將音樂(lè)教學(xué)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中[2]。因此，作為音樂(lè)教師而言，首要一點(diǎn)是要在音樂(lè)新課改的教育背景下，著力轉(zhuǎn)變音樂(lè)課堂教學(xué)觀念，通過(guò)在音樂(lè)基礎(chǔ)理論教學(xué)、音樂(lè)基本技能教學(xué)、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中融入各類音樂(lè)實(shí)踐，如歌曲示范演唱、樂(lè)器示范演奏、舞蹈示范表演等，使音樂(lè)課堂全面體現(xiàn)“音樂(lè)”特色，彰顯音樂(lè)教學(xué)的本體性。而隨著音樂(lè)課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師在進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)計(jì)劃的編排組織時(shí)，應(yīng)注重摒棄原有的過(guò)于依靠多媒體展開(kāi)音樂(lè)課堂教學(xué)的做法，轉(zhuǎn)而尋求與學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)的互動(dòng)，通過(guò)師生之間的音樂(lè)教學(xué)視唱視奏及音樂(lè)情感交流討論，一方面最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，另一方面使音樂(lè)課堂重新凸顯“音樂(lè)性”。

（二）營(yíng)造濃厚的音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍，發(fā)掘及培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美力及想象力

音樂(lè)課改實(shí)施背景下，音樂(lè)課堂教學(xué)除了要在教學(xué)理念及教學(xué)互動(dòng)上做足文章外，還要圍繞音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，注重發(fā)掘及培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美力、鑒賞力及想象力[3]。這就需要音樂(lè)教師豐富及拓展音樂(lè)課堂教學(xué)手段，通過(guò)歌曲分組示范演唱、音樂(lè)旋律猜謎游戲、音樂(lè)作品自主改編等方法，使學(xué)生能夠加深對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，開(kāi)發(fā)其音樂(lè)自學(xué)能力。教師可以在遵循音樂(lè)新課改綱要的基礎(chǔ)上，做好音樂(lè)課堂教學(xué)素材，如音樂(lè)歌曲、音樂(lè)伴奏樂(lè)器、音樂(lè)背景資料的收集整理工作，然后采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在自主參與音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，借助小組合作學(xué)習(xí)，在濃厚的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)掘其音樂(lè)審美、音樂(lè)想象及音樂(lè)創(chuàng)編能力，在潛移默化中提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。

（三）音樂(lè)教師要強(qiáng)化自身素質(zhì)能力，積極參與教學(xué)培訓(xùn)

音樂(lè)新課改確立了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)主體地位，也對(duì)音樂(lè)教師的素質(zhì)能力提出了更高要求，作為音樂(lè)教師而言，其一方面要將音樂(lè)課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生群體，注重激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，另一方面要發(fā)揮自身的音樂(lè)教學(xué)引導(dǎo)及點(diǎn)撥作用，在對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)成果進(jìn)行反思后，做好自身音樂(lè)基礎(chǔ)理論及音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)能力的再學(xué)習(xí)，再培訓(xùn)。相關(guān)要點(diǎn)如下：第一，音樂(lè)教師要在教師間的音樂(lè)教學(xué)評(píng)比中學(xué)習(xí)優(yōu)秀音樂(lè)教師教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)清自身的不足，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)修，提升音樂(lè)素養(yǎng)水平。第二，音樂(lè)教師要敢于施展自身的音樂(lè)才華及能力，在音樂(lè)課堂中通過(guò)示范演唱，鋼琴伴奏等方式，讓學(xué)生唱出來(lái)，讓課堂動(dòng)起來(lái)，使音樂(lè)課堂充盈著“音樂(lè)”元素。第三，針對(duì)學(xué)校音樂(lè)教師，學(xué)校要對(duì)教師資源加以整合，然后通過(guò)音樂(lè)教師的“引入”及“走出”，優(yōu)化音樂(lè)教師資源配置，提高音樂(lè)教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平等級(jí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課改背景下，學(xué)校音樂(lè)教學(xué)在體現(xiàn)出自身重要性的同時(shí)，也同步暴露了一些問(wèn)題及不足，針對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要圍繞音樂(lè)本體音樂(lè)性的這一主線，著重從音樂(lè)課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造、學(xué)生音樂(lè)審美及想象力培養(yǎng)、音樂(lè)教師隊(duì)伍素質(zhì)能力提升等方面加以完善，使“音樂(lè)”復(fù)歸音樂(lè)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒小焱.融入教學(xué)情境的音樂(lè)課堂[J].教育，2015，（16）：54.

[2]陶月蘭.實(shí)施音樂(lè)課改要科學(xué)、合理、實(shí)效[J].考試周刊，2011，（50）：18-19.

[3]王勝囡.小學(xué)音樂(lè)課改反思隨筆[J].神州（上旬刊），2012，（6）：196.