熱娜·阿不力孜

【摘要】如何提高職業(yè)院校漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果，提高少族民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平，一直以來(lái)是職業(yè)學(xué)院的教學(xué)難題。筆者認(rèn)為職業(yè)學(xué)院的漢語(yǔ)教學(xué)，必須針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平的特點(diǎn)，從思想和教法雙管齊下，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的漢語(yǔ)水平，方能有效提升少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)院校漢語(yǔ)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族 漢語(yǔ)教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】H19 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0052-02

漢語(yǔ)教學(xué)在漢族學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域并不是問(wèn)題，但在少數(shù)民族聚集的區(qū)域就顯得不是太順利。職業(yè)學(xué)院大多是少數(shù)民族學(xué)生，其維吾爾語(yǔ)極為熟練，但對(duì)漢語(yǔ)的使用不甚理想，總體水平類似于邊遠(yuǎn)地區(qū)的漢族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，基礎(chǔ)普遍較差，加之語(yǔ)言環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生漢語(yǔ)水平差，給學(xué)院的漢語(yǔ)教學(xué)造成極大地困擾。筆者認(rèn)為針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平的基礎(chǔ)與現(xiàn)狀，在職業(yè)學(xué)院的漢語(yǔ)教學(xué)中必須從思想入手，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新教法，提升學(xué)生的漢語(yǔ)水平，切實(shí)提升少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)院校漢語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

思想決定出路，態(tài)度決定一切。有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的態(tài)度，就有什么樣的命運(yùn)。要讓漢語(yǔ)底子薄的少數(shù)民族學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同漢語(yǔ)，對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、進(jìn)行聽(tīng)力和口語(yǔ)等漢語(yǔ)活動(dòng)，就必須我們漢語(yǔ)教師在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)的重要性，端正學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的態(tài)度，樹(shù)立他們對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確思想，從而確立學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)期滿之后就要就業(yè)的職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)選擇，更帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)上進(jìn)行就業(yè)擇業(yè)的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”，最終讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)“殘酷”的現(xiàn)實(shí)，那就是就業(yè)中會(huì)“漢語(yǔ)”是最為基本的就業(yè)條件，不僅在新疆本地如此，到外地，特別是學(xué)生極其向往的北京、上海等發(fā)達(dá)城市更是如此。就業(yè)必需的“漢語(yǔ)”要求與自己漢語(yǔ)水平較差的現(xiàn)實(shí)形成的明顯反差，給學(xué)生一種強(qiáng)烈的就業(yè)危機(jī)意識(shí)，我借著學(xué)生的“危機(jī)”意識(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，講解漢語(yǔ)對(duì)就業(yè)擇業(yè)的重要性，從而讓這些漢語(yǔ)底子薄、不愿學(xué)漢語(yǔ)的少數(shù)民族學(xué)生從進(jìn)入學(xué)院的開(kāi)始就重新認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)、認(rèn)同漢語(yǔ)，端正起學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的正確態(tài)度，在態(tài)度的引領(lǐng)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)對(duì)自己一生起重要作用的“漢語(yǔ)”，在思想的專注中提升漢語(yǔ)教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂實(shí)效

課堂是教學(xué)的主陣地，是職業(yè)院校漢語(yǔ)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)知識(shí)與技能主要是在漢語(yǔ)教學(xué)中課堂中學(xué)習(xí)并發(fā)展起來(lái)的，所以，漢語(yǔ)教師必須堅(jiān)守課堂陣地，創(chuàng)新教學(xué)方法，以直觀、情景、互動(dòng)、評(píng)價(jià)等教學(xué)手段，有效激發(fā)學(xué)生的漢語(yǔ)興趣，提升漢語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)效。

1.讓漢語(yǔ)教學(xué)在直觀中增加趣味

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是決定職業(yè)院校漢語(yǔ)教學(xué)效率的關(guān)鍵。盡管漢語(yǔ)博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但漢語(yǔ)學(xué)習(xí)總體上是比較枯燥的，只有當(dāng)院校的少數(shù)民族學(xué)生學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生出強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主動(dòng)性。

我們漢語(yǔ)教師要盡量在漢語(yǔ)教學(xué)中減少語(yǔ)言教學(xué)，多采用直觀教學(xué)，讓單純的漢語(yǔ)通過(guò)直觀的多媒體示或?qū)嵨镞M(jìn)行演示，漢語(yǔ)基礎(chǔ)差的少數(shù)民族學(xué)生結(jié)合形象直觀的實(shí)物或情景加深對(duì)漢語(yǔ)的識(shí)記，增強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)的理解，提高自己的漢語(yǔ)水平。比如在學(xué)習(xí)《北京申奧成功》的漢語(yǔ)教學(xué)中，我就充分發(fā)揮了多媒體文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)集一體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生展現(xiàn)出全國(guó)申奧成功后激動(dòng)歡悅的情景，給學(xué)生塑造出情感的直觀感、立體感、形象感，加深學(xué)生對(duì)課文漢字的情感理解，更增強(qiáng)了學(xué)生用漢語(yǔ)表達(dá)情感的技能，一時(shí)間課堂在多媒體的渲染下激情萬(wàn)丈、豪情四射。

2.讓漢語(yǔ)學(xué)習(xí)在情景中醞釀成長(zhǎng)

什么樣的情形學(xué)習(xí)英語(yǔ)最有效？英語(yǔ)老師的解答是“處在英語(yǔ)交流的環(huán)境中”，于是“全英語(yǔ)”課堂教學(xué)誕生了。同理，什么樣的情形讓少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)最有效？那就是我們要是要?jiǎng)?chuàng)造“全漢語(yǔ)”課堂教學(xué)，讓學(xué)生每時(shí)每刻都處在漢語(yǔ)交流的環(huán)境中，讓少數(shù)民族的學(xué)生身臨其境，擬化為自己就是漢族學(xué)生，每時(shí)每刻都體會(huì)漢語(yǔ)意境，用漢語(yǔ)交流，漢語(yǔ)水平自然而然就能得以提升。

為了讓學(xué)生有效提高漢語(yǔ)水平，我從學(xué)生一開(kāi)學(xué)就嘗試“全漢語(yǔ)”教學(xué)，從學(xué)生的點(diǎn)名到與學(xué)生之間的對(duì)話交流、從漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的講解傳授到指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，都采用全漢語(yǔ)為載體進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有開(kāi)展?jié)h藏雙語(yǔ)對(duì)照教學(xué)，盡管學(xué)生一時(shí)難以接受，學(xué)習(xí)較為吃力，但學(xué)習(xí)效果卻比以前的雙語(yǔ)教學(xué)更為明顯，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力明顯比同期上屆學(xué)生要流暢，對(duì)漢語(yǔ)詞匯的掌握與理解更為廣泛與深刻，學(xué)生不僅收獲了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)成就的喜悅，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、走出去就業(yè)的信心。正如一次公開(kāi)課后，觀摩的老師說(shuō)“全漢語(yǔ)的情景教學(xué)無(wú)疑是漢語(yǔ)教學(xué)的一把利器，應(yīng)該全校推廣，形成特色?！?/p>

3.讓漢語(yǔ)表達(dá)在互動(dòng)中歡悅流淌

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！比A東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說(shuō)一點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給學(xué)生?！睂W(xué)生要真正理解漢語(yǔ)詞匯的含義，弄清根據(jù)情景適用豐富的漢語(yǔ)詞匯，表達(dá)中肯的情感，單靠教師的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須讓學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)、交流、解決問(wèn)題，才能讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)詞匯有切身的體會(huì)與理解，在加深對(duì)漢語(yǔ)詞匯、句子的理解上科學(xué)運(yùn)用，進(jìn)行有效的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，從而提升漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的漢語(yǔ)水平。

全漢語(yǔ)的漢語(yǔ)教學(xué)課堂僅僅靠教師的漢語(yǔ)講解，并不能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的體會(huì)，只有讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻用漢語(yǔ)交流才是最佳的全漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。我在漢語(yǔ)教學(xué)的課堂中引進(jìn)了先進(jìn)的“自主合作探究”的教學(xué)理念，盡可能地把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上對(duì)新學(xué)的漢語(yǔ)詞匯等知識(shí)進(jìn)行自學(xué)、合作、探究，讓學(xué)生用漢語(yǔ)在課堂上把自己的理解勇敢地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生充分利用漢語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)交流，構(gòu)建出“以學(xué)生為中心、以互動(dòng)為橋梁”的漢語(yǔ)教學(xué)模式，學(xué)生在小組內(nèi)、在全班用漢語(yǔ)進(jìn)行詞語(yǔ)造句、歸納段意、朗誦文章、總述思想、辨析感情，逐漸把漢語(yǔ)打造成學(xué)生除母語(yǔ)——維吾爾語(yǔ)之外的第二語(yǔ)言，學(xué)生一年下來(lái)，已完全能獨(dú)自看懂與專業(yè)有關(guān)的書(shū)籍，提升自己的專業(yè)技能。

4.讓漢語(yǔ)技能在評(píng)價(jià)中競(jìng)爭(zhēng)提升

積極的課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有點(diǎn)撥導(dǎo)向、解惑釋疑、激勵(lì)表?yè)P(yáng)等功能，能有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與積極性。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光”，在新疆少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)院校的漢語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)用激勵(lì)評(píng)價(jià)輔助教學(xué)，就能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的競(jìng)爭(zhēng)心理和獲得老師贊賞、認(rèn)可的滿足、成就心理，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，激活漢語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)活力，提高漢語(yǔ)教學(xué)的有效性。

在漢語(yǔ)教學(xué)中，我根據(jù)MHK漢語(yǔ)水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)在班級(jí)實(shí)行“班級(jí)對(duì)照評(píng)價(jià)、組級(jí)競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)”三位一體的多層次評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的榮辱感和集體責(zé)任感，成功地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的競(jìng)爭(zhēng)心理，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極主動(dòng)性，讓漢語(yǔ)教學(xué)的課堂充滿漢語(yǔ)氣息，讓班級(jí)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅。

總之，少數(shù)民族的漢語(yǔ)教學(xué)不能固守常規(guī)，要開(kāi)拓思維，積極創(chuàng)新，要內(nèi)外相容，剛?cè)岵?jì)，多管齊下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。我們教師也要努力提升自己的漢語(yǔ)水平，報(bào)自己打造成優(yōu)秀的雙語(yǔ)教師，才能在漢語(yǔ)教學(xué)中游刃有余，解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種語(yǔ)言沖突，有效提高漢語(yǔ)教學(xué)的有效性。

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