潘太東

【摘要】語文教學(xué)藝術(shù)是指在教學(xué)課堂上能運(yùn)用藝術(shù)化的手法去進(jìn)行教學(xué)活動，使學(xué)生對語文產(chǎn)生審美認(rèn)知，促使他們對學(xué)習(xí)語文的興趣。語文教學(xué)的藝術(shù)化不只是僅僅針對語文，而是一種更加全面的、調(diào)動多方面的藝術(shù)性的教學(xué)。本文主要針對高中語文教育教學(xué)的藝術(shù)性展開論述，圍繞當(dāng)前語文教學(xué)出現(xiàn)的問題、教學(xué)方法的藝術(shù)性和創(chuàng)新性、利用新媒體增強(qiáng)語文教學(xué)的藝術(shù)性，從而培養(yǎng)教師課堂教學(xué)的藝術(shù)能力，使教學(xué)效果和目標(biāo)得以很好地實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 藝術(shù)性 新媒體

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0050-02

在當(dāng)前應(yīng)試教育的影響下，許多語文教師往往只注重學(xué)生答題能力的培養(yǎng)，而忽視了其素質(zhì)教育。高中語文教學(xué)往往呈現(xiàn)出“條理化”、“科學(xué)化”的傾向。這種教學(xué)的傾向使語文教學(xué)顯得呆板，缺乏靈活性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒。語文教學(xué)如何教已經(jīng)成為一個非常迫切的問題。本文認(rèn)為，語文教學(xué)應(yīng)該是一種藝術(shù)的教學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)、靈活的教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，讓其對問題有更深的思考和研究，這是每一個教師的任務(wù)，也是語文教學(xué)越來越受到人們關(guān)注的一個重要因素。

所謂教學(xué)的藝術(shù)性，應(yīng)該是采用生動活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中更好地獲得知識，提高能力、發(fā)展智力。這樣的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓其更好地進(jìn)入語文學(xué)習(xí)中。語文教學(xué)的藝術(shù)性主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：

一、教學(xué)方法的藝術(shù)性

高中語文教師在課堂上的語言一定要能吸引學(xué)生，講課要有藝術(shù)性。這些藝術(shù)性的言語更容易吸引學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)テ纷x文本，從而獲得人生的感悟。在組織教學(xué)語言時，教師要將深刻的道理，用通俗易懂的語言講出來，讓學(xué)生能夠聽得懂。可以適當(dāng)用一些美的語言，喚醒學(xué)生的審美意識。

二、運(yùn)用新媒體增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感知力

多媒體作為一種全新的教學(xué)模式，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)中常用的一種手段，尤其是語文教學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是以教師在課堂上的講解為主，現(xiàn)在運(yùn)用多媒體手段可以將教學(xué)的內(nèi)容以圖畫、視頻的形式展示出來，更富有藝術(shù)之美和藝術(shù)之魂。眾所周知，審美感知是人對于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感受美的過程就是審美的過程。多媒體在教學(xué)中能夠起到這種激發(fā)美與喚醒美的作用，可以說是教學(xué)中不可缺少的重要媒介。如在講解王維的詩歌《山居秋暝》時，可以用圖畫的形式來展現(xiàn)隨著作者前行所看到的一幅幅優(yōu)美的圖畫，從而喚起學(xué)生對美的認(rèn)知。

三、課堂氣氛起承轉(zhuǎn)合的藝術(shù)性

課堂是教師講課的主要場所，是傳授知識的重要平臺。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意語文教學(xué)具有“起承轉(zhuǎn)合”的過程性。

“起”就是指在教學(xué)正式進(jìn)入之前的導(dǎo)語部分要設(shè)置懸念，提出學(xué)生感興趣的問題，引起他們對課文的興趣。俗話說，好的開始是成功的一半。語文教學(xué)也不例外，一個別具匠心的導(dǎo)語設(shè)計，不但可以更快地將學(xué)生引入課堂，而且能使學(xué)生始終保持一顆好奇的心，始終關(guān)注文章中事件的發(fā)展。這樣就能極大地提高教學(xué)的效率。

“承”就是承接，也就是對導(dǎo)語部分內(nèi)容的一個講解的過程，在這一過程中教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的講授與現(xiàn)代多媒體的展示相結(jié)合，給學(xué)生以美的沖擊，時刻抓住學(xué)生的心，使他們能保持著很大的興趣。讓學(xué)生的情感隨文章主旨的深入不斷深化，最終以一種“生機(jī)盎然”的氛圍反映在課堂上。

“轉(zhuǎn)”就是轉(zhuǎn)折，就是換個角度來對課文內(nèi)容進(jìn)行講解。這與電視中的切換鏡頭一樣，能讓學(xué)生的思路為之一換，也能使他們之前關(guān)注的問題，比如在導(dǎo)語部分提出的問題找到答案，從而獲得成功的體驗。“轉(zhuǎn)”實質(zhì)上有探究性學(xué)習(xí)的傾向。我們所說的探究性學(xué)習(xí)，不是簡單地將教材上的內(nèi)容講給學(xué)生，而是激發(fā)他們的想象力，讓他們?nèi)ゾ幵熳约旱墓适?。在“轉(zhuǎn)”的過程中，也不宜轉(zhuǎn)折太大，讓學(xué)生接受不了，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。要從整體上去把握教學(xué)的進(jìn)度，設(shè)計適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)折，讓學(xué)生覺得很有意思，愿意繼續(xù)去探索。

“合”則是對教學(xué)課堂內(nèi)容的總結(jié)，教師在講授的過程中，不能無限地拖延，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。而“合”則是對課堂知識的一個綜合，是對內(nèi)容的一個整合，這樣做既照顧了當(dāng)初的起，也為新的課文的講授做了鋪墊和引導(dǎo)。“合”更能體現(xiàn)一個教師對課堂藝術(shù)的把握，實質(zhì)上起到的是一種畫龍點睛的作用。

語文教學(xué)的藝術(shù)性，是與語文課的教學(xué)形式與教學(xué)方法緊密關(guān)聯(lián)的，與教師的自身素質(zhì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也密切相關(guān)。這就要求教師在語文教學(xué)時，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其審美能力和審美感知，讓他們對語文有更好的了解。

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